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以“愛”為話題的作文案例分析
以“愛”為話題的作文案例分析作者/李成英
一、教學目標
1.讓學生感悟“愛”博大的情感，并懂得愛，學會愛。
2.引導學生說說身邊“愛”的感人細節(jié)或事跡。
3.引導學學會書寫愛。
二、教學手段
多媒體。
三、課時安排
一課時。
四、教學過程
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1.播放歌曲《愛的奉獻》。
2.師導入：愛——人類永恒的主題。世間因為有愛而充滿陽光，人與人之間因為有愛而更親近，人與動物之間因為有愛而更和諧相處。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好……
（二）感悟愛
1.展示有父母對子女關愛的圖片，教師對學生的關愛的圖片，幫助老人推車的圖片等。
2.播放2013年感動人物陳斌強用布帶把患老年癡呆癥的母親綁在身上，騎電車去學校上班連續(xù)五年風雨不改的故事。
3.講廣西桂林2012年感動人物12歲的何玥因知道自己患有高度惡性小腦膠質瘤，生命只剩三個月時，毅然決定將自己的兩個腎和一個肝捐給了三個需要的人的故事。
4.教師總結提問學生學過的關于愛的課文。胡適的《我的母親》展現(xiàn)了母愛的善良容忍，朱自清的《背影》寫出了父親深沉的愛，張之路的《羚羊木雕》寫出了真誠無私的友愛，海倫·凱勒的《我的老師》寫的是師生之愛，楊絳的《老王》寫出了對不幸者的關愛……
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愛無處不在，有的也許轟轟烈烈，驚天動地。但很多時候，愛就是一句溫馨的話語，一個問候的電話，一條體貼的短信，一次溫柔的撫摸，一個鼓勵的眼神……愛是人間最美的情感，愛是大自然中最美的表現(xiàn)。它是清晨小草上的一滴甘露，是傍晚云端的一抹紅霞，是春天中的一場雨，是夏天中的一縷風，是秋天中的一片金黃，是冬天里的一把火……
現(xiàn)在的孩子大多都是以自我為中心，天大地大，自己最大，眼中很少想到他人的存在，以為父母對他所做的都是理所當然，是他們分內的事，別人為他做的也是應該的，一切與自己無關，至于在別人有困難時，自己想幫就幫，想怎樣就怎樣……那么我們怎樣理解愛呢？
孩子說，愛是媽媽的一個吻，是爸爸的一個懷抱；青年人說，愛是一切的動力，是激情奮斗的源泉；老年人說，愛是同甘共苦，是相濡以沫。我說，愛是冬日里的陽光，是撫慰心靈的一個吻，是沙漠里的一泓泉水……
其實，愛是付出，也是得到，愛無處不在，當你哭泣時，愛是父母、朋友的一句安慰；當你失落時，愛是師長、同學的一聲鼓勵；當你憂愁時，愛是別人講的一個笑話 ……
�。ㄋ模┱f出你的愛，學會愛
1.請幾位學生講述做過的或看到過的、聽到過的給親人、朋友、他人、關愛的感人細節(jié)或事跡。
2.師小結�！百浫嗣倒澹钟杏嘞恪�，一杯熱茶，一聲問候，一個微笑，一次撫摸，一點小進步，都是愛的表現(xiàn)，老師希望每一個學生都能感受到親人、老師、朋友甚至其他人給予的愛，更要學會愛，回報愛。
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寫作要求：以“愛”為話題寫一篇記敘文。題目自擬，不少于600字。
教師提示：
1.話題作文一定要緊扣話題來寫。愛包含的內容非常廣泛，愛祖國、愛人民、愛家人、愛朋友、愛老師等等。根據(jù)自己的愛好選材你自己認為最熟悉的，或經歷過的，最有把握的，又較較新穎的事來寫，最好寫出自己獨特的思考和感悟。
2.擬個漂亮的題目。因為好的作文題目可以引起讀者的興趣。比如，以歌曲名做題目的有《讓世界充滿愛》《愛的奉獻》《讓愛住我家》等。也可以另外起名，如《這就是愛》《父愛如山》《有愛就有陽光》《師愛無疆》等。
3.在寫作時可適當引用古詩、名人名言或歌詞來增添文采。
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愛是人間最美好的感情，希望我們每個人都做一個有愛心的人，為父母、老師、親人、朋友、陌生人奉獻愛，相信只要人人都能獻一點出愛，世界將變得更美好……
五、教學后記
在這節(jié)課中，我通過歌曲導入，激發(fā)了學生的興趣，以故事的形式讓學生感悟愛，教師講解理解愛，教師引導說出愛，教師指導書寫愛等這幾個環(huán)節(jié)來上這一節(jié)課。其中在上“感悟愛”這一環(huán)節(jié)中，很多學生都深受地被圖片和故事感動了，所以在問問題時很積極。我想，如果平時的作文課多一些類似的以圖片、故事等的形式給學生做寫作前的輔導感悟的話，學生作文的興趣也許就濃些吧。在上到“說出你的愛”這一環(huán)節(jié)中，很多學生都主動舉手發(fā)表自己的感悟，說出感人的細節(jié)或故事，所以在這個環(huán)節(jié)的時間用去了比較多，以至于在“書寫愛”這一環(huán)節(jié)中本想更詳細輔導學生怎樣書寫愛的，結果才講到“擬個漂亮的題目”就下課了，這是本節(jié)課很遺憾的地方。
不過，在學生寫出來的文章當中，大部分寫得不錯，只是仍然存在語句不夠通順、有錯別字等現(xiàn)象。比如，有一個學生寫《感恩母愛》的作文，他寫道：“母親用了大半輩子的時間來生你、養(yǎng)你，直到你擁有自己的一片天，所以趁現(xiàn)在還有時間，我們要好好孝順我們的父母。”這個句子中的“用了大半輩子的時間來生你、養(yǎng)你”一看不就很矛盾嗎？有的學生就是因為平時沒有做到寫完后檢查才導致的。又像錯別字，比如，“完蛋”寫成“玩蛋”，“既然”寫成“即然”等。再有就是有些學生的標點符號寫得不夠規(guī)范，后引號寫在第一格，前引號寫在最后一格，雖然經常講，但是還是經常發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的毛病。
我想，對于作文的教學，教師既要想方設法引起學生的興趣，又要多多指導寫作的方法，多引導學生積累知識，同時還要加強作文格式的指導、寫完后的檢查指導、寫字的引導等，才能更快更好地提高學生的寫作水平。
（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第一初級中學）
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