初中語文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查及對(duì)策

　　初中語文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查及對(duì)策
　　
　　周來香
　　
　　作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。然而，長(zhǎng)期以來，不少語文教師習(xí)慣把作業(yè)視為課堂學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，將其功能定位在“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，讓學(xué)生每天在題海中掙扎，在題山中爬坡，這樣不僅扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，而且阻礙了他們潛能的發(fā)展�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此如何提高初中語文作業(yè)的實(shí)效性，是擺在初中語文教師面前的一大課題。
　　
　　筆者所在的學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所初中，因?yàn)槭墉h(huán)境的影響，絕大部分學(xué)生語文作業(yè)不認(rèn)真，或者不做。為了分析原因，上學(xué)期，筆者對(duì)初中三個(gè)年級(jí)15位語文老師、100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。
　　
　　調(diào)查表明，作業(yè)依然由老師主宰著，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有自己的喜好，沒有自己的選擇。教師布置作業(yè)主要問題表現(xiàn)為：（1）作業(yè)隨意，沒有目的性；（2）作業(yè)沒有梯度，缺少層次性；（3）作業(yè)題型單一，缺乏靈活性；（4）作業(yè)形式死板，缺乏趣味性。這樣的作業(yè)使教師產(chǎn)生了對(duì)職業(yè)的倦怠甚至厭惡感，使學(xué)生失去了應(yīng)有的活力和靈性，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
　　
　　面對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果，了解了語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析了其中的原因，那么如何讓學(xué)生認(rèn)真做語文作業(yè)，并且愛上語文作業(yè)，不讓語文作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者對(duì)實(shí)效作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考。
　　
　　一、作業(yè)布置要有針對(duì)性，講究目的
　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，要有相應(yīng)的練習(xí)對(duì)所學(xué)目標(biāo)加以鞏固和加強(qiáng)。例如，教學(xué)《錯(cuò)過》之后，可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：“回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中’所遇到的機(jī)會(huì)，談?wù)勀銓?duì)機(jī)會(huì)的理解�！边@道題針對(duì)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，辯證地看待生活中的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到消化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度的目的。這樣的作業(yè)就是對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)目標(biāo)的鞏固和拓展。
　　
　　二、作業(yè)布置要有梯度，講究層次
　　
　　學(xué)生的語文能力存在著差異，教師要布置難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓好學(xué)生吃得飽，差學(xué)生吃得了。布置作業(yè)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量。由于不同的學(xué)生接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。2.難度自選。學(xué)生受智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力不盡相同。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生提供可做作業(yè)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)《出師表》之后，筆者設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙：第一大題是加點(diǎn)字解釋，第二大題是概括每一段的內(nèi)容，第三大題是理解文中兩句重點(diǎn)句的意思。這三道題兼顧了好、中、差三種學(xué)生的作業(yè)能力，差一點(diǎn)的學(xué)生可以只做第一道題，好一點(diǎn)的可以選做第二道題和第三道題，作業(yè)做什么和做多少，全部由學(xué)生自己選擇。第二天收上來批改的時(shí)候，也是因人而異。這樣做能照顧到不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正達(dá)到了因人施教，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。
　　
　　三、作業(yè)布置要多樣，講究靈活
　　
　　傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要力求靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)；形式上以多樣化的題型、多角度的考查，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式結(jié)合起來，各項(xiàng)并重。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　
　　四、作業(yè)布置要有趣味，講究個(gè)性
　　
　　尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是素質(zhì)教育的要求。因此老師布置語文作業(yè)的時(shí)候，要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的不同興趣，根據(jù)個(gè)體興趣布置作業(yè)。1.布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇。一些實(shí)在不會(huì)做的同學(xué)也不要勉強(qiáng)他們一定要做，允許他們?cè)谂c同學(xué)交流時(shí)學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，要多給予鼓勵(lì)。2.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇作業(yè)的形式和完成方法。例如，《小石潭記》一課內(nèi)容比較多，并要背誦全文。文中景物描寫較多，學(xué)生很容易混淆，難度較大。為了解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽順序?qū)⒆髡呖吹降木拔镆粋�(gè)一個(gè)畫出來，用直觀的圖畫來幫助學(xué)生理解景物的位置、特點(diǎn)以及作者的心情。讓學(xué)生畫畫，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起手來，畫出了他們各自理解的不同的畫面，趣味橫生。通過自己動(dòng)手畫畫來完成語文作業(yè)，這一有趣的形式，可幫助學(xué)生更好地記憶課文。畫完了畫，讓學(xué)生對(duì)照畫去背課文，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　
　　新課程中我們語文學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生的作業(yè)也要不斷地變化，要讓學(xué)生愛上作業(yè)，體會(huì)到作業(yè)帶來的樂趣，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要做個(gè)有心人，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、梯度性、多樣性、趣味性的作業(yè)，切實(shí)提高語文作業(yè)的實(shí)效性。

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