- 相關(guān)推薦
也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化張玉梅
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓小學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的，只有數(shù)學(xué)貼近了小學(xué)生的生活情境，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活實際是息息相關(guān)的，但這些生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活，就能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供興趣依據(jù)。如：在教學(xué)“10的分成”時，可創(chuàng)設(shè)一個分桔子的情境：奶媽拿出10個桔子，要小明分給自己和妹妹吃，小明會怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生都會積極思考，既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時主動創(chuàng)設(shè)生活情境，但有些問題在課堂中無法真實展現(xiàn)，日常生活中小學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教師可選擇貼近小學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。
二、把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)使用游戲教學(xué)，因為小學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動小學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用小木棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學(xué)生只要移一移。添一根或減一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中會表現(xiàn)得非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。
三、運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題
把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)才會富有生氣，小學(xué)生才會體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，也才能確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，使學(xué)生成長為社會實用型的人才。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性時可以請學(xué)生說說：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”
充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以不斷地提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉了學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，才會收獲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐碩成果。
【也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化】相關(guān)文章：
中學(xué)歷史教學(xué)論文：也談歷史教學(xué)的生活化08-23
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略08-24
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建08-24
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化08-25
例談高中思想政治課的生活化教學(xué)08-23
初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)反思論文09-06
《也談無所畏懼》作文教學(xué)心得08-24
淺析如何實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化08-25
也談善誘學(xué)生積極思維08-24