有效進行美育滲透，充分體現語文學科的人文性

　　有效進行美育滲透，充分體現語文學科的人文性
　　
　　貴州省羅甸縣木引小學王文光
　　
　　【摘要】美育，即審美教育，是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育是培育新時代人才的需要，是促進學生身心和諧發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。
　　
　　【關鍵詞】小學語文；美育滲透；語文學科
　　
　　【中圖分類號】G540【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2013）12-0105-01
　　
　　《小學語文課程標準》指出：“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！闭Z文教材是美的載體。
　　
　　小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了作品的美，所選課文都是文質兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。那么，如何有效地進行美育滲透，充分體現語文學科的人文性特征呢？
　　
　　一、提高教師自身的美育素養(yǎng)
　　
　　教師自身美育素質的高低對美育質量起到不可估量的作用，提高學生的審美意識觀念要從改變教師的審美意識觀念入手。國家教師聘用管理部門應該大幅度提高教師的入行起點，將有實際能力與學識的人才吸收到教師隊伍中來。在教育工作中為了確保美育質量，學校還應配備精干的藝術教育專職教師隊伍，這些藝術教師不僅有較好的素質還有較高的專業(yè)水平和教學能力，在教育教學中可發(fā)揮骨干帶頭的作用，并可以定期為學校各學科教師特別是語文學科教師進行培訓與指導。在學校教學之外，必須以硬性指標定期為教師提供培訓。在培訓過程中將一些實用技巧和理論傳遞給老師，促進教師有源源不斷的美育資源注入語文課堂教學當中。
　　
　　在課余時間為教師提供豐富的文化生活是必要的，讓教師的內心活躍起來，以此去帶動學生活躍起來，從而更好地實施美育。
　　
　　二、教師要充分利用教材資源，發(fā)掘美
　　
　　語文是一門美的學科，所選課文大都是名家名篇，無論是內容，還是形式，都是一種美的享受。就如美術大師羅丹所言：“美無處不在，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！薄逗Ｉ先粘觥贰鄂劳蝗�》等，展現的是一種令人陶醉、賞心悅目的自然美；《賣火柴的小女孩》《燕子》等不僅有豐富的內涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥齊鳴，婉轉悠揚；有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的若家常敘事，娓娓動聽。無論是現代文還是文言文，無論詩歌還是散文，不同的作家，不同的年代，不同的題材和體裁，不同的語言風格，或質樸清淡、或飄逸灑脫、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可謂稱得上美輪美奐、多姿多彩。我們應深入鉆研教材，善于發(fā)掘教材，善于發(fā)掘教材中的美學要素，在教學時通過自己的講課藝術引導學生去發(fā)現、感知和欣賞。也只有這樣，才能有意識地將美育滲透于小學語文教學之中。
　　
　　三、通過朗讀，陶冶學生情操，培養(yǎng)道德美
　　
　　現代漢語語音響亮，和諧協(xié)調，加上特有的四聲聲調，便回響起合轍押韻的樂音、抑揚頓挫的聲韻和參差錯落的節(jié)奏。在小學語文教學中，不僅可以通過詩歌韻律使學生感受漢語的音樂性，還可通過排比、對偶等句領略音節(jié)協(xié)調勻稱。融音樂和情感于一體的表情朗讀，常有意想不到的效果。如《慈母情深》中，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，運用了排比的手法，寫出了母親為了一家人的生活，拼命掙錢。學生在朗讀時，可從語調、語勢等形成的情境中能體會到母親掙錢這樣不容易，還給錢讓我買書，使學生的情感受到強烈的感染。讓學生與作品產生了共鳴，從而受到教育——要做一個孝順母親的孩子。
　　
　　四、利用插圖感受形象美
　　
　　在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學中，在教師引導下，學生可以依據文本，加以聯(lián)想和想象，進行思維再創(chuàng)造，在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受。現行教材充分考慮到小學生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學生的審美想象力尚不發(fā)達，知識積淀缺乏，識字數量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數量的插圖，調動小學生的視覺器官，使學生直接地產生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。
　　
　　如《船長》一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著……這一段落過于抽象，學生無此生活經驗和知識積累，光靠文本描述，學生頭腦中無法顯現意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現出來，著力表現哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學，培養(yǎng)了學生的審美感受力、審美理解力。
　　
　　五、開展課外活動，在大自然中去感受美
　　
　　課外活動是教學環(huán)節(jié)的自然延伸，也是語文美育的重要方面。語文教師要根據教學內容的需要，經常組織學生開展具有美育價值的課余活動，如安排學生觀賞自然美，觀看影視錄像等等，使他們在一定程度上可以補充課堂教學之不足，同時能開闊學生的視野，使學生受到各種形態(tài)美的熏陶。大自然是絢麗多姿的，到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝；田野里，孩子們盡情地放飛五彩的風箏……此時，如果能把孩子們帶到野外，他們就能感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；感受“隨風潛入夜，潤物細無聲”。金秋時節(jié)讓學生走進大自然就能感受到豐收的喜悅。其實，大自然處處都有美，只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。
　　
　　六、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造美的能力
　　
　　1.引導學生進行創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造想象的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美能力的過程。在閱讀教學中可以根據教學內容，引導學生“加情節(jié)進行鋪敘”、“添加角色進行敘述”、“續(xù)寫故事”等等，讓學生在創(chuàng)造想象的過程中，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
　　
　　2.引導學生進行“自我心像”想象�！白晕倚南瘛毕胂笫且龑�學生置身于文字描寫的情境之中，不僅再造文章中的形象，而且將其與自己的言行對照，產生情感共鳴，從而悟出人格自我發(fā)展的“畫像”，這就是“自我心像”想象。筆者認為，“自我心像”想象是培養(yǎng)小學生美育能力的最高境界。因為，“自我心像”的建立，既是感受美、鑒賞美的結晶，也是創(chuàng)造美的直接現實。
　　
　　總之，在語文教學中，實現美育滲透的方法和途徑有很多。只要教師首先具備發(fā)現美的眼睛，在文學的審美過程中，有著獨特的審美體驗和審美感受，才能在語文教學中有滲透美育的可能性。其次，教師應該在教學過程中，結合自身的文學素養(yǎng)，用準確清晰的表達將美學傳達給學生。只有教師充分樹立美學意識，才能真正地實現美育在教學的滲透。

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