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談《“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)》的特點(diǎn)
談《“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)》的特點(diǎn)新疆石河子市第四中學(xué) 方忠英
【摘要】研究性學(xué)習(xí)”這種模式能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生多了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；活動(dòng)；杠桿能力
二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)具備：用新技術(shù)獲取和處理信息的能力，探究的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，與人合作的能力，終生學(xué)習(xí)的能力。這些能力的培養(yǎng)，靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)方式已不能實(shí)現(xiàn)。于是產(chǎn)生了“研究性學(xué)習(xí)”。
“研究性學(xué)習(xí)”的意義：1.讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。4.讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。5.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
它的目的是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力，包括綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)和研究性學(xué)習(xí)目的，我們開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)杠桿”——“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
活動(dòng)的過(guò)程為：選擇研究的課題 →設(shè)計(jì)研究方案→開(kāi)展研究活動(dòng)→ 收集整理研究的資料→寫(xiě)出結(jié)題的報(bào)告→評(píng)價(jià)與反思。
活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)杠桿文字資料，圖片、視頻、尋找杠桿實(shí)物，參觀杠桿機(jī)械，認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。通過(guò)本次活動(dòng)，我認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、以“問(wèn)題”為載體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要途徑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。學(xué)生帶著“什么是杠桿”、“為什么有的杠桿省力、有的杠桿費(fèi)力”等問(wèn)題，通過(guò)各種方式查找資料，尋找實(shí)物，對(duì)比、體驗(yàn)，并進(jìn)一步分析原因，得出結(jié)論。例如：通過(guò)上網(wǎng)查找“杠桿”圖片，尋找杠桿實(shí)物，發(fā)現(xiàn)所有杠桿都有一個(gè)共同特征：“圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)”，即這個(gè)固定點(diǎn)就是支點(diǎn)，從而初步認(rèn)識(shí)杠桿。有的小組在用不同剪刀剪同樣的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)手每次所用力的大小不同；其中一個(gè)同學(xué)讓大家用隨手物品：書(shū)、兩只筆做如下實(shí)驗(yàn)：讓同學(xué)們體驗(yàn)力的大小不同，于是產(chǎn)生疑問(wèn)，引起大家的討論，分析原因，帶者問(wèn)題進(jìn)一步研究。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)養(yǎng)成“常提問(wèn)”的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
二、開(kāi)放性的研究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講，學(xué)生聽(tīng)、記、算，把教材看透，記熟，形成了以教師、課堂和書(shū)本為中心的局面。但研究性學(xué)習(xí)打破了這種局面，提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材中知識(shí)，而是來(lái)源于社會(huì)生活。獲取信息的渠道和方法，不再局限于教材和教師，而是來(lái)自生活、生產(chǎn)、社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查詢。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再是學(xué)校，而是整個(gè)社會(huì)。例如：學(xué)生為了了解杠桿，不但上網(wǎng)、到圖書(shū)館查找資料，還到健身房、游憩廣場(chǎng)、社區(qū)觀察健身器材，到車店、燈店、家庭生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、人體中去尋找杠桿。促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)互融，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。
三、注重過(guò)程
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)親自制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易杠桿，參觀印刷廠、觀察縫紉機(jī)、手推車，觀察哪些部分有杠桿組成，試著找支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。通過(guò)實(shí)地參觀、動(dòng)手制作、查找資料、得出結(jié)論并獲得親臨感受，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，信息整合能力，觀察能力和分析能力、實(shí)踐能力，掌握了收集資料的途徑；同時(shí)在問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起學(xué)生的定向注意，使學(xué)生知道，復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單杠桿構(gòu)成。從而獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，拉近了與社會(huì)的距離，進(jìn)一步了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與人的接觸和幫助，懂得做人的道理，加強(qiáng)合作精神和人際交往能力，拓展了知識(shí)面，為學(xué)生終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四、注重應(yīng)用
研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。例如，學(xué)生收集各類剪刀，對(duì)比，體驗(yàn)力的大小，從杠桿知識(shí)分析并解釋。學(xué)生還找來(lái)各種杠桿，如剪刀、鉗子、起子、筷子、扳手、開(kāi)瓶器、指甲刀、夾蒜夾、夾碗夾、定書(shū)機(jī)、小桿稱、鑰匙扣、錘子等，討論它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。收集杠桿玩具，單杠上翻跟頭的小人等、指出人體杠桿。用費(fèi)舊材料制作杠桿——車上涮雨器，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿在生活中的應(yīng)用，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)，解釋其中的道理。最終解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)服務(wù)。
五、注重體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：這次活動(dòng)中，很多組找的是實(shí)物，在操作中，他會(huì)結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步觀察，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。在研究不同剪刀用力不同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)一步研究，得出結(jié)論，使對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、分工合作、與人交流的能力、組織能力有了進(jìn)一步的提高。使學(xué)生在樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做中學(xué)習(xí)。
六、注重全員參與（共同參與）
研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生積極參與，因?yàn)樗⒅剡^(guò)程，每個(gè)智力正常的學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。通過(guò)共同參與，了解不同人的個(gè)性，學(xué)生相互交流與合作。例如：彼此尊重、理解及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定、實(shí)施方案的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)時(shí)代和社會(huì)的要求。
總之，“研究性學(xué)習(xí)”這種模式能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生多了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。
“研究性學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生各方面能力得到全面提高。
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