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淺談編寫《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化校本課程
淺談編寫《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化校本課程文/郭碧花
摘 要：詳細(xì)介紹編寫項目教學(xué)法所使用的《電工基礎(chǔ)》“教學(xué)做”一體化課程的原則和步驟。旨在使廣大師生可以合理利用教材，學(xué)好專業(yè)知識。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；校本課程；任務(wù)；照明燈；安裝與更新
作為德國行動導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項目教學(xué)法，在我國當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專業(yè)課教師在本專業(yè)的教學(xué)實踐中正在應(yīng)用項目教學(xué)法。既然實施項目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。
《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化；實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項目化；課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。這些新課程理念是我們編寫校本課程的支撐點。
在校本課程的編寫過程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)。一般遵循以下原則：
一、以“實用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容
在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過時的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實踐個性的內(nèi)容，使整個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際。
二、以“項目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)
校本課程的編寫，打破原來各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來的教材作為教學(xué)知識點的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項目、任務(wù)為主線，通過設(shè)計不同的項目，將理論知識與實踐操作融為一體。
例如，編寫《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個模塊分成三個任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項目或情景（問題的提出）——解決該任務(wù)需要的理論和實踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）——設(shè)計解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）——獨立或分組完成任務(wù)（解決問題的能力）——評價任務(wù)完成情況（比較、評判能力）——提出新任務(wù)（提出問題的能力）。其特點是教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，圍繞實踐（問題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合查閱、評判比較并最終解決問題的綜合能力。例如任務(wù)一 ——照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：
一、任務(wù)提出
讓學(xué)生設(shè)計安裝老師出示的電路，通過學(xué)生分組查詢《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實用手冊》《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實訓(xùn)》《電工電子實用手冊》等資料以及從網(wǎng)上查詢有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項、常見故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計和安裝。對安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測量，使用萬用表進(jìn)行電壓和電流的測量。
二、相關(guān)新知識
在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因為正弦交流電在傳輸、變換和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識是分析和計算正弦交流電路的基礎(chǔ)。
三、任務(wù)解決方案
1.白熾燈的安裝步驟
2.安裝的工藝要求
3.安裝的注意事項
4.白熾燈管不亮的故障分析與處理
四、動手試一試
有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開關(guān)來控制這盞燈，無論是裝在樓上還是樓下，開燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時開燈方便，到樓上就無法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開關(guān)來同時控制樓道口的這盞燈。
五、知識拓展
1.交流發(fā)電機簡介
2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理
六、思考及練習(xí)
三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實踐教學(xué)
在這個原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項目化的校本教材。我們在“實驗—總結(jié)—再實驗—再總結(jié)”的過程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識和技能訓(xùn)練項目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實踐活動為主線，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。
參考文獻(xiàn)：
孔曉華。電工基礎(chǔ)［Ｍ］。電子工業(yè)出版社，2004-07.
�。ㄗ髡邌挝� 山西省陽城縣職業(yè)高級中學(xué)校）
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