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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)文/羅 華
摘 要：作為語(yǔ)言，其重要的功能在于交際，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，日益重視口語(yǔ)教學(xué)，安排和組織好口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；表達(dá)能力
隨著我國(guó)對(duì)外交往的全面進(jìn)行，英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性已受到越來(lái)越多的人重視。而當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常感到口語(yǔ)表達(dá)很困難，對(duì)口語(yǔ)有畏懼感，不能較快突破口語(yǔ)關(guān)，為此，我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，逐漸摸索出一些訓(xùn)練方法。在此，談?wù)勎业淖龇ā?br />
一、訓(xùn)練過(guò)程循序漸進(jìn)
作值日?qǐng)?bào)告，是初中學(xué)生一開(kāi)始就在使用的一種口語(yǔ)訓(xùn)練方式，我每次上英語(yǔ)課時(shí)都要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告，要求學(xué)生做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、明了，語(yǔ)句正確，敘述層次分明，用語(yǔ)妥帖，內(nèi)容不作具體要求。由于學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力，在有準(zhǔn)備的情況下作值日?qǐng)?bào)告，這樣學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)膽量和勇氣增強(qiáng)了，從一開(kāi)始只能說(shuō)三至五句，逐漸發(fā)展到能對(duì)周?chē)?guó)發(fā)生的事乃至國(guó)家和世界上的大事進(jìn)行一些描述和評(píng)價(jià)。隨著口語(yǔ)表達(dá)能力的逐漸提高，報(bào)告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴(kuò)展。
二、訓(xùn)練內(nèi)容綜合教材
在英語(yǔ)教材中，很多單元安排有模擬訓(xùn)練，其中不乏單句訓(xùn)練，對(duì)話練習(xí)等，這些都為學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。結(jié)合教材內(nèi)容安排，每次上完課后，我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的句型和表達(dá)法，兩人、三人或四人一組以不同方式進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)了SBLA lesson 5的對(duì)話課后，我讓學(xué)生以到圖書(shū)館看書(shū)或者借書(shū)為情景，兩人一組編一則新的對(duì)話，說(shuō)明到圖書(shū)館看書(shū)或者結(jié)束的“Dos and Dont’s�！痹趯W(xué)習(xí)了SBLA lesson 29的對(duì)話之后，我要求學(xué)生以“看見(jiàn)一個(gè)農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對(duì)話，這樣的情境設(shè)置不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且為下一課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
三、訓(xùn)練話題貼近學(xué)生
作為教師，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要注意選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征的話題；尋找易于激起學(xué)生思想共鳴的素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我很注意收集學(xué)生感興趣的話題，如他們的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)一些現(xiàn)象的態(tài)度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會(huì)話教學(xué)中。讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并充分準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，結(jié)合從課文中學(xué)得的表達(dá)法，開(kāi)展一次小型辯論會(huì)。由于學(xué)生對(duì)話題感興趣，都參與到活動(dòng)中來(lái)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這類(lèi)活動(dòng)既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生健康和文明的生活習(xí)慣。
四、訓(xùn)練形式多樣化
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意使用口語(yǔ)表達(dá)的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對(duì)同一內(nèi)容，也可以通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話等多向互動(dòng)方式進(jìn)行交流；也可以讓學(xué)生自己敘述，還可以由老師從某個(gè)同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容中拆借出一種觀點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)參與討論，甚至進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)The Lost Necklace，At a Tail Shop等課文之后，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)了Walt Disney之后，同學(xué)們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學(xué)習(xí)了How Marx Learned Forein Languages之后，同學(xué)們能以馬克思為榜樣，檢查自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足之處，改進(jìn)方法。通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、訓(xùn)練堅(jiān)持以學(xué)生為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何形式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都必須以學(xué)生為中心，口語(yǔ)訓(xùn)練也不例外。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去。教師的任務(wù)則在于組織引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，比如選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、提示訓(xùn)練要領(lǐng)，保證多數(shù)學(xué)生能參與活動(dòng)并確有收獲。
由于口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師以學(xué)生為中心，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)難度不等的訓(xùn)練活動(dòng)。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，并加以利用，這樣他們就會(huì)逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感了。
我想，只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材，以學(xué)生為中心，挖掘出適合學(xué)生實(shí)際，有利于其身心發(fā)展的話題，不斷變換和更新訓(xùn)練形式，科學(xué)合理地組織和安排口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的會(huì)話能力。
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