- 相關(guān)推薦
口語(yǔ)交際，語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律
口語(yǔ)交際，語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律青海師范大學(xué)2011級(jí)教育碩士江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 巢靜艷
【摘要】
口語(yǔ)交際，是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)過(guò)程中最基本，也是最主要的溝通方式，最新出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把口語(yǔ)交際作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)重要的知識(shí)內(nèi)容加以公布。但就其在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施情況來(lái)看，其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，重讀寫(xiě)、輕交際的現(xiàn)象還非常嚴(yán)重，甚至在應(yīng)試教育的課堂模式與評(píng)價(jià)體系影響下，很多學(xué)校的口語(yǔ)交際內(nèi)容已經(jīng)完全被忽略。本文中，筆者試圖在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，覓得更為高效的、符合課改理念的、有一定可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)交際的深入開(kāi)展，為學(xué)生今后的人生旅程積蓄強(qiáng)大的能量。
【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略
所謂口語(yǔ)交際，是交際者在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有效傾聽(tīng)、盡情表達(dá)的一種生活藝術(shù)。它以“聽(tīng)”“說(shuō)”為基本的交流方式，但又不僅僅限于聽(tīng)說(shuō)，更摻雜了表情、體態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、潛臺(tái)詞等諸多層面的知識(shí)。具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們要采取切實(shí)有效的措施，讓學(xué)生能夠規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá)，完善自己的傾聽(tīng)藝術(shù)，以達(dá)到提升口語(yǔ)交際能力、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最終目的。
一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互滲透
眾所周知，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)維度，它們相輔相成、缺一不可。但著眼于目前的初中語(yǔ)文課堂，教師總是過(guò)于注重讀寫(xiě)，忽略聽(tīng)說(shuō)。這很大程度上取決于應(yīng)試教育容易測(cè)試閱讀與寫(xiě)作，但聽(tīng)說(shuō)能力的考察則難以操作。鑒于此，筆者主張，要有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須結(jié)合具體的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力訓(xùn)練相互滲透、互為表里。
譬如，《羚羊木雕》這篇文章既寫(xiě)出了少年朋友之間的真摯友誼，也寫(xiě)出了兩代人之間的思想代溝，對(duì)于初中生在具體成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題有極強(qiáng)的借鑒意義。授課過(guò)程中，筆者結(jié)合具體的文章內(nèi)容，分角色拓展，進(jìn)行情境模擬式的口語(yǔ)交際，讓“我”和“媽媽”之間進(jìn)行交談、讓“萬(wàn)芳”和“爸爸”進(jìn)行交談、讓“我”和“萬(wàn)芳”之間進(jìn)行交談。結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)“與人交流，注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體”的要求，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人，即使是拒絕的語(yǔ)言，也要盡量說(shuō)得委婉，達(dá)到口語(yǔ)交際人文性與工具性相結(jié)合的教學(xué)效果。
二、課內(nèi)外相結(jié)合
新課程背景下，提出了“大語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)概念，要求我們的教學(xué)課堂要開(kāi)放、綜合，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，將具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸到社會(huì)生活當(dāng)中。對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于其獨(dú)特的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，更需要多多開(kāi)展形式多樣的課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)言交際能力。
如，口頭作文是語(yǔ)文課堂常見(jiàn)的教學(xué)方式，在組織學(xué)生口頭復(fù)述的時(shí)候，如果我們能夠讓學(xué)生復(fù)述自己與父母、同學(xué)、老師的一次口頭交流，學(xué)生便會(huì)深入理解自己當(dāng)時(shí)的交流活動(dòng)是否清楚連貫、是否集中表達(dá)了主題意愿。再如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論與辯解，那么我們就可以把這個(gè)話(huà)題拿到具體的口語(yǔ)交際課堂活動(dòng)中來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的理解力與應(yīng)變性，提升學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更具說(shuō)服力。類(lèi)似的，諸如報(bào)告會(huì)、角色扮演、演講、專(zhuān)題匯報(bào)等活動(dòng)，都可以組織學(xué)生親自參與、具體實(shí)踐，在課內(nèi)外的有效聯(lián)系與結(jié)合中悄然提升自己的口語(yǔ)交際能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于每個(gè)人的影響都是無(wú)處不在的。對(duì)于初中生而言，他們天性好奇，不讓他們接觸網(wǎng)絡(luò)是不可能的事。筆者以為，既然不可避免，倒不妨巧妙利用，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中提升自己的口語(yǔ)交際能力。
譬如日記，對(duì)于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，人文品行的成長(zhǎng)都有極大的幫助。但學(xué)生敷衍、應(yīng)付的態(tài)度使其變得毫無(wú)意義，也很少有學(xué)生把日記中積累的材料運(yùn)用到具體的寫(xiě)作當(dāng)中。于是，筆者讓學(xué)生把日記記錄轉(zhuǎn)移到博客，或者微博當(dāng)中，有了一定的讀者，甚至是粉絲，學(xué)生寫(xiě)日記的熱情被充分地激發(fā)出來(lái)。兼以讀者的留言回復(fù)，有對(duì)學(xué)生的思想傾向表達(dá)看法的，有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技法加以指導(dǎo)的，在此過(guò)程中，學(xué)生也開(kāi)始逐步關(guān)注日記主題的集中表達(dá)、記述事件的前因后果、人物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)等內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。此外，像師生、生生間的郵件往來(lái)、QQ聊天、論壇發(fā)帖等形式的網(wǎng)絡(luò)交流，都很大程度上推動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。當(dāng)然，初中生的辨識(shí)能力、意志品質(zhì)的發(fā)育還不夠成熟，需要教師在引領(lǐng)學(xué)生文明上網(wǎng)、健康網(wǎng)游方面付出更多的努力。
總之，口語(yǔ)交際是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，新課程背景下，如何優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)，是扎實(shí)體現(xiàn)“以生為本”，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，采取扎實(shí)有效的教學(xué)措施，讓當(dāng)代初中生以口語(yǔ)交際能力的提升帶動(dòng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)一起飛揚(yáng)。
【口語(yǔ)交際，語(yǔ)文教學(xué)永恒的旋律】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《口語(yǔ)交際》教案10-17
口語(yǔ)交際教學(xué)反思08-25
口語(yǔ)交際教學(xué)反思03-16
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思03-03
口語(yǔ)交際語(yǔ)文教案01-15
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思02-14