�？粕�英語視聽說教學要點分析

　　專科生英語視聽說教學要點分析
　　
　　文/馬萌蕓
　　
　　摘 要：現階段�？粕�英語能力普遍較弱，現有的視聽說教學對于他們來說難度較大。分析其不足之所在，改變現有的教學方法，提高專科生學習英語的興趣，使�？粕�的聽說讀寫能力在視聽說課堂中得到提升。
　　
　　關鍵詞：視聽說；英語教學；能力提升
　　
　　近年來，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生在就業(yè)的時候若能熟練掌握外語對他們的就業(yè)起著至關重要的作用。這不僅要求本科生具有這樣的技能和素質，對于�？粕鷣碚f同樣重要。但是現今我國專科生的英語聽說水平普遍較低，究其根本原因在于學生在高中階段沒有堅實的基礎，在大學階段也沒有構建起完整的體系，因而在這一階段加大對�？粕�英語視聽說的訓練有很大的作用。
　　
　　一、英語視聽說對專科生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義
　　
　　1.從國際上的角度來看
　　
　　首先從國際上來說，全球化的進程推進我國與世界接軌的程度，同時中國正在向制造業(yè)大國邁進，�？粕�未來職業(yè)多與動手能力直接相關，因而對我國�？粕�英語的聽說能力提出很高要求。
　　
　　但是�？粕�因為在高中的時候未能打下堅實的基礎，因而更加需要進行練習英語視聽說。近年來我國�？粕�的英語水平普遍比較低，通過近兩年高考的錄取情況來看，我國專科生高考英語普遍不及格，大部分集中在30分到65分之間，因而從本質上決定了他們視聽說水平不高，但是若能夠在大學階段，分階段地提高他們的英語水平，對他們將來的就業(yè)會有逆轉性的作用。
　　
　　2.從我國現狀來看
　　
　　從我國的現狀來看，�？粕�因為在學校期間學有一門專門的技術，是我國當前經濟建設急需的短板人才，是我國所需技術人員的主要來源之一，若是能熟練掌握外語對他們今后職業(yè)發(fā)展猶如錦上添花。現今，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，�？粕�因其技術方面的優(yōu)勢得到相關公司的青睞，但現今對人才的需求更加多樣化，�？粕�提高自己的英語技能，則能在就業(yè)的時候為自己爭取更多的機會以及更加廣泛的就業(yè)前景。
　　
　　二、�？粕�視聽說現狀
　　
　　1.聽力不強
　　
　　現階段專科生聽力能力普遍不強主要表現在以下三個方面：（1）�？粕�詞匯累計不夠。因而在聽力訓練的過程中，可以明顯感覺到因單詞量短缺而產生的問題。即便在聽的過程中，能夠聽出來單詞的發(fā)音，但因為單詞量儲備達不到相應的要求，不能理解單詞的意義。在回答與短文相關的問題的時候也不能做出正確的選擇。單詞量的匱乏直接導致在進行聽力訓練的時候不能夠準確的把握句意，因而整篇文章聽下來沒有任何收獲。我國學生整體詞匯量偏低，成為限制英語水平提高的原因之一。單詞量的匱乏直接導致在聽力訓練的過程中會為不熟悉的單詞困惑，進而更是影響到其他類型的試題的發(fā)揮。詞匯量的匱乏更是限制單位時間內的閱讀速度以及閱讀質量。讀的少，生詞也就會遇到的少，單詞量仍就得不到提升，循環(huán)往復則會因為單詞量的限制阻礙學生聽力的發(fā)展。
　　
　�。�2）�？粕�自身發(fā)音存在問題。音標是我國從英語教學之初就開始向學生普及的知識，并在今后發(fā)音練習中頻繁使用到的英語學習工具。但從專科生的上課情況以及發(fā)音練習中可以看出�？粕�自身存在發(fā)音缺陷。例如在《新標準大學英語視聽說教程》第一冊一單元starting point這一部分中，涉及到sporting news，很多學生在在填空時寫成sport，自身發(fā)音的缺陷造成了在聽力訓練時不能對單詞的形式進行很好地把握。同樣，對于numerous這些發(fā)音相對復雜的單詞更是難以寫出。若不能準確的把握單詞的發(fā)音則會造成意義混淆，在聽力練習的過程中產生誤聽、偏聽的情況。（3）專科生因為英語基礎較差。學生自身感覺英語聽力枯燥乏味。事實上，視聽說教學需要學生聽說相結合，但在教學過程中，學生自身覺得枯燥，在聽的時候沒有興趣，即便有時配有影像資料，語速又有所加快，殊不知學生底子差，基礎薄弱，很難對長篇的文章產生興趣。同時我們現階段的英語視聽說課堂，也大都以文本聽力為主，學生很難在短時間里消化大段的文本資料。聽力資料的時長一般在1分30秒到3分30秒之間，多以新聞談話或是接聽電話類型的題材為主。這類文章時政性比較強，�？粕�在聽力時大多不能把握核心內容。
　　
　　2.語言表達能力不強
　　
　　首先，主要是因為對單詞的使用方法不熟悉，因而在語言表達的過程中不能正確表達自己的想法。如，對于不舒服，很多學生寫成not comfortable，而在實際應用中我們經常使用的是uncom-fortable；有的學生本想表達“我不喜歡英語”，但是卻寫出來“I dislike English”或者”I’m not like English”，其實只用“I don’t like English”就可以了。再者，�？粕�的語法基礎薄弱。就像建造高樓大廈一樣，扎實的根基是大樓得以建起的保障，只有掌握完整的語法體系我們才能更好地組織語言，準確表達自己的想法。依據現有的語法構成，可以將其分為詞素（morpheme）、詞（word）、詞組（phrase）、分句（clause）、句子（sentence），在以上五者中，句子是語法構成的最高單位，是語篇得以形成的重要組成部分。學生在組織語言時，沒有扎實的語法結構作為支撐，很難正確表達自己的想法。語法是語句、語篇得以構成的基礎，并對于英語閱讀、完形填空以及英語寫作都起著非常重要的作用。最后，則因為學生自己本身的畏懼心理。本來在聽的過程中要聽清空白處的內容，但實際上，往往是空白處的前后因為有文本材料，因而在聽的時候能夠不費力地聽明白，反而把空白的地方遺留出來。�？粕�自身也認識到自己的不足之處，明白自己發(fā)音存在偏差，在課堂上不敢開口講話，使得教師也不能及時糾正學生們的口語。
　　
　　三、針對�？粕�現狀，教師的相應對策
　　
　　1.提前預習
　　
　　提前預習能夠幫助�？粕�在上課之前更好地了解聽力材料，減少在聽力過程中遇到的問題。但是提前預習不能盲目地把材料和問題看一遍，那樣即使花費了時間也難以起到很大的作用。首先，在預習時我們首先應該查出聽力材料中生單詞的意思，這樣才有助于理解句子、文章的意思，在課堂上練習的時候也不會一頭霧水。現有的教學大綱只是要求學生掌握所學課文的單詞，若是在預習的時候能夠查閱相關的單詞、詞組，并進行有效記憶則效果要好很多。其次，提前預習還要求�？粕�在上課之前，熟悉聽力材料。課堂僅有45分鐘時間遠遠不夠，把每一句話都讓大家仔細地聽下并能夠口頭復述出來。提前預習聽力材料能夠對不能掌握的地方做到心中有數，這樣在上課的時候，遇到自己沒有弄懂地方，就會留心聽錄音以及老師的講解，而且預習以后聽起來也相對容易一些。提前預習以后，在課堂上�？粕�自己對課堂的針對性就比較強，知道自己的問題并解決后，也有助于在今后的英語學習中建立自信心。
　　
　　2.查閱資料
　　
　　提前預習聽力資料后，為了更好地幫助理解，了解與本課相關的背景知識很有必要。英語視聽說是對學生綜合性能力要求比較高的科目，除了要求學生擁有大量的詞匯、牢固的語法知識以外，更加重要的是要求學生對語言的運用和理解有更高層次的把握，對文化背景的把握能夠幫助學生更好的理解聽力材料。在實際的教學過程中，應該在初期指導學生怎樣去查閱相關的背景知識，以及什么樣的背景知識才是對上課有幫助的。比如，若是課堂內容是與英美飲食習慣相關的話題，可以在課堂上引導學生先談談自己對中西飲食文化的看法，以及中西飲食文化表面上看有什么差別，學生在基本了解這些背景知識以后，就可以在課下讓學生以小組為單位，制作關于中西飲食文化差異的PPT，上課時小組之間進行競賽。在這樣的過程中，不僅會解決大家對于課堂中涉及到相關知識的不熟悉，而且通過這樣的方法還能調動學生的積極性，上課聽講的時候就不會對教師提出的問題感到陌生。同時針對每課時不同的主題了解相關的英美文化背景。為了更好地開闊學生的視野和文學素養(yǎng)，學習英美文學知識十分有必要，同時可以培養(yǎng)學生的文化鑒賞力以及跨文化交際的能力，就如在中國文學的海洋里一般，在英美文學的海洋中，學生可以翱翔于歷史的天空，不受時間與空間的限制，觀賞英美文學的璀璨！最后，在這一過程中，我們必須認識到，背景知識對教學尤其是英語教學起著不可替代的作用，對這一知識的深化和了解是對課堂內容的拓展和延伸。在教學中，應該認真踏實的對待這一問題，成為英語教學的又一精彩之處。
　　
　　3.依據中英文字幕練習
　　
　　我們現有的教學方法基本上都是根據課本上的資料來進行，但是至于用怎樣的形式來進行，則取決于教師本身，那么教師若能在教學的過程中結合本節(jié)課的內容適當增加學生感興趣的內容，一定會對現在的狀況有所改觀。專科生現階段在視聽說練習的時候，在第一遍的時候教師是不會同步字幕的，在學生進行兩到三遍試聽以后，才會給學生看字幕。但是我們現階段的教材一般只有英文字幕。這樣學生就會產生相應的問題，如：詞匯量的限制使學生不能及時理解聽力材料所要表達的意義；在理解英文字幕的同時會漏聽接下來的句子。長此以往，�？粕�在練習聽力時就會慢慢失去興趣。因而，若是在編寫教材以及聽力資料的時候能夠考慮這一因素，�？粕�不僅可以馬上知道材料所要表達的意思，而且可以迅速定位某些中文意思怎樣用地道的英語表達出來，也可以明白對同一種漢語意思不同的英文表達。這樣就可以使�？粕�在進行視聽說訓練的時候及時地接受原文的意思，又可以提高英語表達能力。由此我們可以得出，中英文字幕對于視聽說教學可以起到十分獨特的作用。在視聽說的過程中，中英字幕之間的相互搭配使學生在聽力的過程中能夠切身感受當時所處的語言文化環(huán)境，有利于更好地理解聽力材料。因而對于英語基礎較差的�？粕�而言，中英雙字幕除了可以增強學生對英文的把握能力以外，還可以幫助學生通過表層的語言文化環(huán)境理解深層次的跨文化現象。
　　
　　4.增加影像資料
　　
　　現階段�？粕�與大學生使用的英語教材基本上是一致的，這就出現了一個問題，�？粕�的英語水平比起本科生有很大的差距，課本知識對于他們來說是很難接受的。�？粕�在高中階段也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是英語學習習慣，不懂得課前預習、課后復習。若是我們在進行試聽的時候主要以影像資料的形式向學生展現，定會激起大家的學習積極性。在視聽說練習的時候，如果可以增加相應的影像資料，那么�？粕�在學習的過程中，既有情節(jié)豐富的畫面，劇中人物的表情、手勢、背景音樂都能夠幫助學生更好地理解聽力材料所要表達的意思。表達內容的豐富使得�？粕�有足夠的自信去練習聽力，揣摩文章以及口語發(fā)音。這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受。除此以外，增加影像資料還能夠加深學生對中西文化之間的差異的了解，對于視聽說的學習起到很大的促進作用。
　　
　　我國現今技術人員極具缺乏，�？粕�成為其強大的后備力量，但是語言的不足嚴重影響專科生的就業(yè)前景。因此專科生若能熟練地掌握英語必能對其將來發(fā)展產生巨大的作用。同時專科學生若能在平時訓練的時候做到以上幾點，必將大幅度提高其英語
　　
　　技能。
　　
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　　作者簡介：馬萌蕓，生于1990年3月12日，女，漢族，山西省運城夏縣人，太原理工大學外院學院研究生二年級。
　　
　　（作者單位 太原理工大學外國語學院研究生院）

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