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如何使高中英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)
如何使高中英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)文/許富瀅
摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)性，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或走向社會(huì)的過(guò)渡階段。對(duì)于更多的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)習(xí)就是為了高考，為了考上好大學(xué)。在這樣一個(gè)前提下，一方面在課堂上要大量地灌輸和練習(xí)高考知識(shí)點(diǎn)，一方面又要讓課堂丟掉沉悶而活躍有趣起來(lái)，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，也絕非朝夕之功，但只有朝著這個(gè)方向一點(diǎn)一滴地改進(jìn)，從而達(dá)到改變，才可以使沉悶的英語(yǔ)課堂真正活起來(lái)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；點(diǎn)燃熱情；教學(xué)方式
一、注重情感投入，關(guān)注學(xué)生，讓欣賞點(diǎn)燃熱情
馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望�！痹诟咧须A段，高考的因素使得很多的人們把關(guān)注的重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)上，所以，其實(shí)大多時(shí)候，我們就已經(jīng)以高考為圓心，以分?jǐn)?shù)為半徑畫了一個(gè)“圈”�！叭�(nèi)”的學(xué)生是值得培養(yǎng)的苗子，是希望，同時(shí)也是關(guān)注范圍之內(nèi)的；而“圈外”的得到的關(guān)注度就相對(duì)要低一些，一般從高二開(kāi)始漸趨明顯。這樣，“圈外”的學(xué)生漸漸因?yàn)椴皇荜P(guān)注和重視而失掉了學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的信心。
教育者的樂(lè)趣就在于使優(yōu)秀更優(yōu)秀，使落后變優(yōu)秀。如何做到這一點(diǎn)呢？首先，需要教師有強(qiáng)烈的教書育人的使命感，并在這樣強(qiáng)烈使命感的驅(qū)使下，在具體的教學(xué)過(guò)程中，細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有層次有，針對(duì)性，不能“一刀切”，這種細(xì)化具體到作業(yè)布置、課堂問(wèn)答、作業(yè)檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，課堂聽(tīng)寫，讓四個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，這四個(gè)學(xué)生應(yīng)該不是同一層次的，至少兩到三個(gè)層次，同樣一個(gè)問(wèn)題，要給予表現(xiàn)好的“圈外”的學(xué)生更多的肯定和更熱情的表?yè)P(yáng)。平時(shí)作業(yè)當(dāng)中一句激勵(lì)的話語(yǔ)，或是一兩次親切坦誠(chéng)的交談，甚至一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)認(rèn)可的眼神，都會(huì)使更多的學(xué)生感受到被關(guān)注、被期望，從而有信心、有希望。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和愛(ài)，他就會(huì)逐漸關(guān)注和喜歡這個(gè)教師，從而關(guān)注和喜歡這個(gè)教師所教的東西和他的課堂。讓盡可能多的學(xué)生感受到自身在課堂當(dāng)中的存在價(jià)值和樂(lè)趣，這樣，學(xué)生才會(huì)有參與的熱情和互動(dòng)的活力，課堂才會(huì)活躍起來(lái)。
二、改變單一的教學(xué)方式
在科技發(fā)展如此迅速的今天，作為教師，上課不能單憑一張嘴和一根粉筆了，我們可以充分利用身邊能用到的資源，靈活地采取多種更貼近生活和高中生認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)且喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同而采用不同的教書方式。
比如，在講定語(yǔ)從句那一部分語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我給他們這樣一個(gè)句子：
Mrs Xu _______ is a woman.
A.be kind/friendly/fat/tall/serious…
B.help us with English/give a speech to us…
C.we are talking about/Tom mentioned in the letter…
D.hair is long/office was broken by window…
讓他們仿照這個(gè)句子，用班里同學(xué)的名字作主語(yǔ)，選擇可以描述他/她的形容詞或者具體的行為動(dòng)詞，寫出一兩個(gè)定語(yǔ)從句。這種練習(xí)帶有游戲性，他們覺(jué)得有趣，而且比較真實(shí)，有話可說(shuō)，所以大部分學(xué)生寫出了五六個(gè)從句，還有寫得特別出彩的。如此，在不知不覺(jué)中就掌握了這一部分知識(shí)，了解了who/whom/whose的用法，且記憶深刻。
還比如，在教詞匯時(shí)，對(duì)一些詞的構(gòu)成或意義多用些淺顯易懂的解釋。比如說(shuō)，gentle（溫柔的）、man（男人），合在一起就是gentleman（紳士），所以說(shuō)溫柔的男人就是紳士。前兩個(gè)是他們學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，這樣在他們報(bào)之以笑的過(guò)程中，這個(gè)詞至少對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再需要花大力氣去記憶了。Butter（黃油）、fly（蒼蠅），蒼蠅飛過(guò)黃油之后完成了美麗的蛻變，變成了butterfly（蝴蝶）。還可以把容易混淆的形似詞放到一起，讓對(duì)比記憶，如：
比如，在講解課文時(shí)，針對(duì)所講課文的具體特點(diǎn)，可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的側(cè)重課文內(nèi)容理解，有的側(cè)重重點(diǎn)句型和知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，有的卻可以把重點(diǎn)放在朗讀上，把它當(dāng)作一篇漢語(yǔ)美文，讀出感覺(jué)來(lái)。這時(shí)可以分組參加朗讀比賽，要求每個(gè)組員都參與，哪怕只讀一兩句，比流暢程度，比準(zhǔn)確度，比語(yǔ)言感覺(jué)，教師也應(yīng)該加入比賽。這樣，就會(huì)讓他們覺(jué)得更有趣。有時(shí)候，個(gè)別課文可以讓學(xué)生嘗試去講解，把一篇課文分三到四個(gè)部分，學(xué)生四到六個(gè)人為一組，讓他們自己分工決定誰(shuí)做什么、怎么做，每個(gè)人都參與。每一部分課文由兩組學(xué)生完成，其他學(xué)生和教師都可以向他們發(fā)問(wèn)，比較哪一組講解透徹，全員參與度高，合作默契。偶一為之，會(huì)受到意料不到的效果。三、做個(gè)有見(jiàn)識(shí)的教師
陶行知說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�，我們不能一味地以成人的或社會(huì)的眼光去要求和衡量每一個(gè)學(xué)生，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要有開(kāi)闊的眼界，在現(xiàn)如今的這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，每個(gè)人都有自己的生存方式，學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高固然是好事，但不是唯一的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的心靈，一個(gè)健康積極的心靈才是我們要追求的，不要只盯著成績(jī)，雖然在目前的教育評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生的成績(jī)是和我們教師的切身利益相關(guān)的，但我們要放眼未來(lái)，我們高中教師是在為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)子，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的年輕人。所以，正如素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要中所說(shuō)的：“自古行行出狀元，相信人人能成才。”“不當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家�！标P(guān)注人的發(fā)展，做一個(gè)有眼界、有見(jiàn)識(shí)的教師。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組。素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要。三聯(lián)出版社，2001-07.
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�。�3］吳式穎。馬卡連柯教育文集。人民教育出版社，2005-01.
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（作者單位 甘肅省酒泉中學(xué)）
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