中職數(shù)學作業(yè)教學論文

　　如何提高中職數(shù)學作業(yè)的有效性
　　
　　文/段 丹
　　
　　摘 要：對中職數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀提出思考，從作業(yè)布置和作業(yè)批改兩方面闡述如何提高中職數(shù)學作業(yè)的有效性。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學作業(yè)；有效性
　　
　　一、職高數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀
　　
　　數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)，學生可以鞏固課堂上所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而在中職學校中，學生完成數(shù)學作業(yè)不認真，抄襲、遲交或不交作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。所以中職數(shù)學作業(yè)很多是無效作業(yè)。近幾年來中職學校壓縮文化課課時，許多中職數(shù)學教師任教的班級增多，導致作業(yè)批改量增大。教師辛苦批改完作業(yè)，多數(shù)學生要么只關(guān)心對錯，要么放到一邊，根本不看，嚴重浪費教師的勞動力。造成這種局面的原因除了和學生自身的數(shù)學基礎(chǔ)和素質(zhì)較差有關(guān)以外，作為教師應該更新觀念，從作業(yè)的布置和批改入手提高中職數(shù)學作業(yè)的有效性。
　　
　　二、提高作業(yè)有效性的措施
　　
　　1.作業(yè)布置方面
　　
　�。�1）作業(yè)的內(nèi)容要有針對性
　　
　　數(shù)學作業(yè)是課堂練習的延伸。中職學校的學生普遍數(shù)學成績差，學習習慣也不好，如果教師在課外布置的作業(yè)追求量多會造成學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，產(chǎn)生厭煩的心理。所以在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，教師應把握教材的重點和難點，并結(jié)合本節(jié)課學生學習的實際情況，抓住薄弱點進行練習。這樣既能讓學生掌握和鞏固本節(jié)課所學知識同時也可讓學生體會解決問題后成功的喜悅。
　　
　�。�2）作業(yè)的形式要多樣性
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)多是練習型作業(yè)，這種作業(yè)可以幫助學生掌握知識技能，但是這種形式的作業(yè)最能造成抄襲現(xiàn)象，一個班的作業(yè)都是同一“版本”。因此教師布置的作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，比如同學之間互相抽背定理公式；還可以是一些調(diào)查式作業(yè)。比如，我在講“分段函數(shù)”時，讓學生分小組調(diào)查我市階梯電費的情況，并寫出函數(shù)解析式。布置形式多樣的作業(yè)不但可以鞏固所學內(nèi)容，同時可以培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力和團結(jié)合作的精神。
　　
　　（3）作業(yè)的內(nèi)容要有生活性
　　
　　“興趣是最好的老師”，學生之所以對數(shù)學不感興趣是因為覺得學習數(shù)學對今后的工作生活沒有用處。所以教師在布置作業(yè)時不應只布置書上的練習題，(325224.com)應結(jié)合本節(jié)學習內(nèi)容布置一些結(jié)合實際生活中的問題讓學生解決的作業(yè)。例如，在講到“一元一次方程”時，我布置銷售中的盈虧問題，讓學生知道今后遇到商場打折時應選擇哪種購買方式更合算；在講到“一元二次函數(shù)”時，我布置如何使利潤最大化的問題，讓學生知道如何運用數(shù)學知識可以讓生產(chǎn)最優(yōu)化；在講到“圓錐曲線”時，我布置一道不知道原來零件的尺寸如何根據(jù)破損部分把其修復的作業(yè)，讓學生知道運用數(shù)學知識可以幫助他們解決生產(chǎn)生活中的問題。通過完成這些作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還能讓學生體會到數(shù)學來源于生活，不再對數(shù)學感到枯燥乏味，失去興趣。學生愿意完成數(shù)學作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性。
　　
　　（4）作業(yè)的布置要有層次性
　　
　　最新的數(shù)學大綱中提到“不同的人在數(shù)學上應得到不同的發(fā)展”。中職學生存在數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力上的差異，教師應重視因材施教。在作業(yè)布置上應分層次，分為必做題和選做題，必做題面向全體學生，而選做題就由自己選擇。這樣既可以提高學習基礎(chǔ)差的學生的作業(yè)積極性，又讓學有余力的學生能“吃得飽”，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，增強學生學習的信心。
　　
　　2.作業(yè)批改方面
　　
　　（1）作業(yè)批改要有靈活性
　　
　　為了讓教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來，又能達到了解學生、掌握知識的情況，作業(yè)的批改可以采取全體記錄和針對批改相結(jié)合的方式。由于中職數(shù)學教師所任教的班級較多，因此教師可以采取由科代表記錄本班完成作業(yè)的情況，教師隨機在全班抽取三分之一學生的作業(yè)進行批改。課堂上能完成的作業(yè)，教師可以在每個小組給一兩個先完成作業(yè)的學生批改，之后再由他們批改其他學生的作業(yè)，這樣不僅讓學生的反饋更加及時，也讓學生的糾錯能力得到提高，更節(jié)約了教師的勞動時間。
　　
　�。�2）作業(yè)批改要有及時性
　　
　　數(shù)學基本上是每次課后必有作業(yè)，教師一定要及時批改，及時下發(fā)。教師應結(jié)合每次作業(yè)的情況，對學生普遍存在的錯題，要集體評講，對學生在完成題目中出現(xiàn)的一題多解，要重點分析，提出表揚。這樣有利于學生和教師之間的交流，提高學生完成作業(yè)的積極性。
　　
　　（3）作業(yè)批改要有人文性
　　
　　教師在作業(yè)的批改上不應只是簡單地打“√”，盡量少用“×”。發(fā)現(xiàn)學生錯誤時，應站在學生的立場上想問題，找到他們思維錯誤所在。所以，教師在發(fā)現(xiàn)問題的地方，可以用紅筆劃橫線，再打問號，提醒學生錯在哪里。這樣學生在看作業(yè)時不會因看見“×”而沮喪，改錯時也不會無從下手。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題時，多用激勵的語言，幫助學生進步。例如，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個學生用鉛筆寫作業(yè)，很不容易看清楚，我就寫下“雖然我知道你想讓作業(yè)更整潔，但是老師卻很費勁才能看清楚，希望你下次用簽字筆書寫！”果然下次這名學生就改掉用鉛筆完成作業(yè)的習慣。對于有的學生書寫潦草的問題，我的批語是“你成功地完成了一幅草書作品”。我把作業(yè)的批語當成師生之間情感交流的橋梁，了解學生學習情況的窗口。
　　
　　總之，教師在作業(yè)的布置和批改方面，應本著以培養(yǎng)學生能力為本位，以有利于今后學生的發(fā)展為目標，多留心，多下工夫，定能讓學生在做作業(yè)過程中不僅掌握知識和技能，同時也讓學生體驗快樂、感受成功，更加樂意完成數(shù)學作業(yè)，從而提高數(shù)學作業(yè)的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］溫沐榮。職業(yè)學校數(shù)學作業(yè)模式設計的探索［J］。職教科技，2012（19）。
　　
　�。�2］徐弘。對高職學生數(shù)學作業(yè)有效性缺失的原因分析及對策研究［J］。職業(yè)教育研究，2011（02）。
　　
　　［3］杭瑛。新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)有效性的實踐探索［J］。教育科研論壇，2011（01）。
　　
　　（作者單位 重慶市龍門浩職業(yè)中學校）

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