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高中政治課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略探究
高中政治課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略探究百色市田陽(yáng)高中 盧愛(ài)鮮
【摘 要】高中政治課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略有三：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中梳理知識(shí)的能力。
【關(guān)鍵詞】高中政治課 自主閱讀能力 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0095-02
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出的要求之一，就是必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。高中政治教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分，也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與自主閱讀能力的形成是分不開的。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主閱讀，才善于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。高中政治課的內(nèi)容比較抽象和理論化，而且涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，記憶量比較大。教師也只有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，才能提高學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，筆者試在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索高中政治課學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)之策略。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生閱讀能力的形成，首先是要教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把握教材的知識(shí)點(diǎn)、基本線索和基本觀點(diǎn)，找出其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)閱讀能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式。所謂略讀，就是大致瀏覽課文，搜尋文本有用信息的閱讀方式。所謂精讀，就是逐字、逐句、逐段、逐章對(duì)教材進(jìn)行鉆研，品味和琢磨推敲文章中的關(guān)鍵詞句，達(dá)到融會(huì)貫通和透徹理解的目的。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生略讀課文，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。通過(guò)精讀和略讀方式，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
如在講授“政府的職能：管理與服務(wù)”（人教版高中政治必修二）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生略讀一篇教材，在大致瀏覽從中尋找到關(guān)鍵詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生大致瀏覽教材，了解這一節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)政府的基本職能，關(guān)鍵詞是管理和服務(wù)、難點(diǎn)是評(píng)價(jià)政府職能的履行效果。在略讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。學(xué)生通過(guò)精讀，也了解我國(guó)政府職能的具體內(nèi)容，如保障民主、國(guó)土安全、組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、提供社會(huì)公共服務(wù)。這樣通過(guò)略讀和精讀，不僅使學(xué)生了解這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也達(dá)到了提高學(xué)生閱讀能力的目的。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固
在對(duì)文本閱讀之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，這樣才能鞏固所學(xué)到的知識(shí)。所謂比較閱讀法，就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)區(qū)分易混淆的詞語(yǔ)。這樣才能準(zhǔn)確地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如一些近義詞應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并且對(duì)容易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行辨別和歸納，這樣學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，也有利于加強(qiáng)思維的深刻性。
如在講解“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”（人教版高中《政治與生活》）這一節(jié)課的時(shí)候，在略讀和精讀之后，教師應(yīng)開展比較閱讀法，讓學(xué)生對(duì)容易混淆的近義詞、對(duì)義詞進(jìn)行歸納。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，找到比較容易混淆的詞，如“人民代表大會(huì)制度”、“全國(guó)人民代表大會(huì)”、“地方各級(jí)人民代表大會(huì)”等，雖然這些近義詞都是代表大會(huì)，但意思上最容易混淆；還有“基本政治制度”、“根本政治制度”、“政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”這些都是“政治制度”，(325224.com)但在意思上也最容易混淆。之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和比較，鑒別出“人民代表大會(huì)制度”是一種政治制度，是我國(guó)的根本政治制度；“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“地方各級(jí)人民代表大會(huì)”是全國(guó)和地方各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)；我國(guó)的基本政治制度是“政治協(xié)商制度”、“民族協(xié)商制度”等等。這樣，通過(guò)閱讀和對(duì)近義詞的比較，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中梳理知識(shí)的能力
每一門學(xué)科都有獨(dú)特的知識(shí)體系。教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中梳理知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)自主閱讀能力的最后一步，也是最重要的一步。所謂梳理，也就是對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建、重新再認(rèn)和反思。在這梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不僅“濃縮”了知識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生概括整理知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了他們記憶和學(xué)習(xí)的方法，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)濃縮知識(shí)點(diǎn)。如在“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”（高中政治人教版《經(jīng)濟(jì)與生活》）這一節(jié)課的時(shí)候，這一章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)到“大海撈針”，記憶起來(lái)比較煩瑣和費(fèi)勁。在略讀、精讀和比較閱讀之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理和濃縮，對(duì)這一章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)對(duì)每一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的梳理和濃縮，學(xué)生建構(gòu)了這一節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系，我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用，公有制的實(shí)現(xiàn)形式，公有制主體地位的體現(xiàn)。這樣學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有利于掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加深知識(shí)點(diǎn)的理解有著重要的意義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別和歸納，并且開展新舊知識(shí)點(diǎn)的比較，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的梳理，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納等思維能力，提升學(xué)生自主閱讀能力。
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