如何利用撲克游戲為低年級學(xué)生“減負”“提效”

　　如何利用撲克游戲為低年級學(xué)生“減負”“提效”
　　
　　作者/秦樹雙
　　
　　【摘要】把生活中的撲克游戲與低年級的計算教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　【關(guān)鍵詞】撲克；游戲；低年級；減負；提效
　　
　　愛玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)低年級學(xué)生中這種心理特征表現(xiàn)得特別突出。我根據(jù)兒童愛玩的心理特點，把生活中的撲克游戲與低年級的計算教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　1教學(xué)中的困惑
　　
　　一年級學(xué)生的基礎(chǔ)總是參差不齊，特別是計算方面的兩極分化特別嚴重，經(jīng)常出現(xiàn)上完新課后大部分學(xué)生已經(jīng)很熟練了，但有少部分學(xué)生即使上了幾節(jié)練習(xí)課后仍還停留在掰手指算數(shù)的水平，這就給老師在教學(xué)中帶來了很大的困難，如果照顧大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)進度加快些，難度加大點，那么少部分學(xué)困生的落后面就會越來越大，這是可怕的。如果照顧少數(shù)后進生，那么大部分學(xué)生則誤以為數(shù)學(xué)就是這么簡單的重復(fù)，他們就很難始終集中注意力聽課，日久天長容易形成上課注意力不夠集中的不良習(xí)慣，這樣的結(jié)果更可怕。一些老師為了補救少部分學(xué)困生，讓全體學(xué)生家長幫孩子買《每天一練》在家練習(xí)，來提高孩子的計算能力，這種做法不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且也違反了自治區(qū)常規(guī)管理：一、二年級不留書面課外作業(yè)的規(guī)定。大多數(shù)老師都有這樣的困惑：一至二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間少（一個星期四節(jié)），如果不布置書面課外作業(yè)，那么一些中差生的計算怎樣才能鞏固和提高？
　　
　　2生活中的啟示——撲克游戲可為后進生“激趣”“減負”“提效”
　　
　　愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師�！比绻麑W(xué)生對參與的數(shù)學(xué)活動，始終保持濃厚的興趣，那么一定會取得事半功倍的效果。
　　
　　我有一個朋友的孩子讀一年級時做數(shù)學(xué)作業(yè)總是不緊不慢，改不掉掰手指的習(xí)慣，他向我請教了幾種方法進行實踐，結(jié)果都沒有取得很好的效果。一次我去這位朋友家玩，正好遇見他的孩子和一個二年級的學(xué)生玩撲克游戲“小上游”，發(fā)現(xiàn)讀一年級的他總是勝多負少，看到他洋洋得意的樣子，說明這孩子對這種游戲感興趣，當(dāng)時我想：能否把一年級的計算內(nèi)容滲透到撲克游戲中，讓他在玩游戲的過程中學(xué)到知識。我找機會和他玩一局，故意輸給他，把他的情緒調(diào)動起來，趁此機會提出換一種玩法。規(guī)則是：把撲克平均分成兩份（不要花牌），每人一份，每人一次出一張牌，用加法先算對答案者獲得這兩張牌，把分的牌算完為一局，得牌多者獲勝（此游戲還適合減法和乘法）。在玩這種游戲的過程中，我故意表現(xiàn)“憤悱”的神態(tài)來急他，他算不對時我才說出結(jié)果，以此來提高孩子的計算敏捷性，游戲過程中讓他勝多負少，激發(fā)他的興趣。朋友平時有時間就陪孩子玩這種游戲，一段時間后聽朋友反映，他兒子對這種游戲很感興趣，一有空就纏著家人陪他玩，孩子還把這種玩法教會鄰居或同學(xué)，并且一起玩，現(xiàn)在做作業(yè)也主動了，正確率和速度方面都有很大提高。
　　
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。正因為小學(xué)生對撲克游戲本身的內(nèi)在興趣，成為推動孩子主動參與活動的強大動力，成為主動學(xué)習(xí)的最佳動力源。實踐證明撲克游戲中滲透計算元素，不僅為孩子搭建了一個提高計算能力的平臺，而且還能激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
　　
　　3教學(xué)中的運用——撲克游戲可為不同層次學(xué)生“減負”“提效”
　　
　　生活中的啟示只有在運用和推廣中才能檢驗其價值，上面生活中的啟示能否解決一年級教學(xué)中既要減負又要提效的困惑呢？我把撲克加、減游戲法在全班推廣，(325224.com)使每個學(xué)生都會玩。每學(xué)期訂出活動計劃：每個星期把學(xué)生按不同層次分成若干組，每天進行一次組內(nèi)對抗賽，每個星期以小組為單位由組長組織在星期四以前完成一次淘汰賽（自由組合，負者出局，勝者與勝者再淘汰，最后決出組冠軍），星期五由班長組織組冠軍賽出周冠軍，周冠軍在月底由班長組織決出月冠軍（學(xué)生組織的活動在課余時間進行），期中時由老師主持月冠軍決出期中冠軍給予獎勵，期末時由老師組織每星期的周冠軍，賽出整個學(xué)期的總冠軍，發(fā)給獎狀和獎品。小學(xué)生都有好勝的心理特征，人人都想像中央電視臺“星光大道”節(jié)目里一樣當(dāng)上周冠軍、月冠軍、總冠軍，有的學(xué)生為了奪得冠軍，回家經(jīng)常邀請家長或鄰居和他們比賽，想方設(shè)法提高自己的計算能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”。正是老師為學(xué)生搭建了這種從事數(shù)學(xué)活動的平臺，使每個學(xué)生在活動中得到了更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，也使學(xué)生在活動中逐步建立了“數(shù)感”， 學(xué)生為了達到獲勝的目的，感悟出許多不同算法。
　　
　　我在學(xué)生中推廣的撲克游戲活動因為趣味性很強，所以學(xué)生的積極性和主動性充分地調(diào)動了起來，取得了很好的效果。去年我在一年級一個班按不同層次學(xué)生分組，開展了一年的“撲克加、減法”游戲活動，在一年級下冊舉行的同年級口算比賽中，獲一等獎人數(shù)和獲獎總?cè)藬?shù)都比同年級其他班約多三成，在七月份舉行的數(shù)學(xué)能力測試中我班平均分列同年級7個班第一名。實踐證明把小學(xué)一年級的計算內(nèi)容融入到撲克游戲中，學(xué)生課外既不用做書面作業(yè)，又能全面地提高他們的計算能力，真正達到了為不同層次學(xué)生“減負”“提效”的目的。
　　
　　4引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新——借助撲克游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！逼綍r我特別注重鼓勵學(xué)生把自己會玩的撲克游戲與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種新的玩法，并在同學(xué)中推廣，如果誰的創(chuàng)新方法被老師和同學(xué)認可，那么老師就發(fā)給他“創(chuàng)新”獎。在這種鼓勵之下，他們都積極開動腦筋去創(chuàng)造去發(fā)明，展示自己的聰明才智，獲取“創(chuàng)新”獎。所以在活動中我班的學(xué)生發(fā)明了許多既有創(chuàng)意又有價值的撲克游戲與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的玩法，同時在活動中學(xué)生創(chuàng)造了不少有價值的的計算技巧。實踐證明在引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新的活動中，不僅減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。達到了為學(xué)生“減負”“提效”的目的。
　　
　　總之，只要我們注重把生活中學(xué)生喜歡的游戲與他們的數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來，不僅能幫助學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，最終達到為學(xué)生“減負”“提效”的目的。