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幼兒教育案例分析
幼兒教育案例分析：有“誤”亦有所“悟”上海市金山區(qū)金衛(wèi)幼兒園 蔣林華
案例背景：音樂活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng)，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法，幼兒園的音樂活動(dòng)不再是一門單獨(dú)的學(xué)科，音樂蘊(yùn)含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時(shí)也要重視音樂活動(dòng)本身的目標(biāo)，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂性呢？在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū)，但活動(dòng)結(jié)束后，我反思了自己的教學(xué)行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對(duì)音樂活動(dòng)有所“悟”。
實(shí)錄一：《我有玩具大家玩》——從文學(xué)活動(dòng)回到音樂活動(dòng)
《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡(jiǎn)單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭(zhēng)執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思：這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別，可以說是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我準(zhǔn)備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn)，再來創(chuàng)編，然而孩子們沒有朝著我預(yù)想的進(jìn)行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動(dòng)中，孩子們用很短的時(shí)間來學(xué)唱歌曲，他們真的學(xué)會(huì)了嗎？沒有！(325224.com)附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂活動(dòng)的本質(zhì)，另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動(dòng)偏離了，沒有體現(xiàn)音樂活動(dòng)的性質(zhì)。
調(diào)整： “整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個(gè)度呢？在經(jīng)歷過失敗后，我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來引出，小姑娘覺得一個(gè)人在家玩玩具很無聊，于是想邀請(qǐng)小動(dòng)物們來家做客——欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？——分段欣賞；我們來學(xué)做小姑娘也來邀請(qǐng)小動(dòng)物來玩——學(xué)唱歌曲；請(qǐng)幼兒扮演小姑娘來邀請(qǐng)小動(dòng)物——分別表演（誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動(dòng)物就到誰家去做客），在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作，如唱到小猴子爬竹竿時(shí)，還模仿小猴的動(dòng)作；你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來家做客？——?jiǎng)?chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動(dòng)，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合，后者取得了成功，這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?br />
實(shí)錄二：《小熊喝蜜》——從游戲活動(dòng)回到音樂活動(dòng)
音樂欣賞《小熊喝蜜》，我請(qǐng)幼兒欣賞前奏部分，猜是誰來了，音樂鮮明的形象讓孩子們一下子就猜到了是小熊來了，而后分段欣賞，幼兒模仿小熊走路、喝蜜、蜜蜂來了、小熊回家四種狀態(tài)�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是分辨小熊走路和喝蜜的不同音樂，和著音樂表演動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒完整欣賞了一次，其余的是分段欣賞。活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)組內(nèi)教師和我一起分析，發(fā)現(xiàn)今天的活動(dòng)是很熱鬧，但是孩子們?cè)诒硌輹r(shí)明顯沒有按照音樂的節(jié)奏來進(jìn)行，尤其是難以分辨小熊走路和喝蜜兩段音樂，只是靠我的語言提示來轉(zhuǎn)換動(dòng)作，這是為什么呢？
反思：音樂欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會(huì)樂曲的情感，通過聆聽的方式來領(lǐng)悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂的方式。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂，以一種 “動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒對(duì)音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中AB段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊，快樂地做著小熊的動(dòng)作，動(dòng)作沒有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂了。“動(dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對(duì)音樂本身的欣賞、理解，把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲，配了樂的游戲，而非音樂欣賞活動(dòng)，這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng)，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請(qǐng)他們根據(jù)表情尋找音樂，帶著任務(wù)，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看PPT，有音樂的伴奏，孩子們走進(jìn)了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對(duì)樂曲有了較深的理解，在接下來請(qǐng)他們分辨AB段的不同時(shí)，我只用一個(gè)問題就達(dá)到了目標(biāo)：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂，他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確。這次活動(dòng)獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復(fù)視覺的、聽覺的多重的沖擊，幼兒對(duì)旋律熟悉了，就加深了對(duì)音樂的理解，音樂游戲是游戲，但同時(shí)也是一個(gè)音樂活動(dòng)，孩子只有有了對(duì)音樂美的體驗(yàn)才會(huì)用游戲的方式來表達(dá)對(duì)音樂的理解。
實(shí)錄三：《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》——從科�；顒�(dòng)回到音樂活動(dòng)
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容，我制作了反應(yīng)西藏生活的PPT，身著藏袍、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá)、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻(xiàn)哈達(dá)？……面對(duì)他們的問題我一一作了詳細(xì)的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜�？赐炅嘶脽�，我請(qǐng)孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對(duì)鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去17分鐘了。
反思：為了吸引幼兒對(duì)歌曲的注意，我花去了大半的時(shí)間來讓幼兒了解音樂的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來，真的是偏離了航道啊。對(duì)音樂背景的了解是需要的，我卻花了很多時(shí)間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對(duì)牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點(diǎn)綴，這更像是一堂了解牧民生活的科常活動(dòng)，擠掉了音樂活動(dòng)的時(shí)間，這樣的整合整得偏離了音樂。
調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個(gè)活動(dòng)，丟棄這樣精美的PPT還是很可惜的，如果把它用好了，還會(huì)起到很好的效果，我可以在欣賞樂曲時(shí)將歌詞和畫面統(tǒng)一，然后看著畫面唱歌。如果將PPT放在前面，教師要控制好節(jié)奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)，了解藏民的生活也可以作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，有了感性的認(rèn)識(shí)后再組織音樂活動(dòng)，就可以以音樂為本了。
案例啟示：音樂教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用�！耙魳坊顒�(dòng)整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起，通過音樂的手段，更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是，在強(qiáng)調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗(yàn)、能力、對(duì)課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動(dòng)的本質(zhì)。通過對(duì)以上的音樂活動(dòng)的反思，也給了我一些啟示：
1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
在音樂活動(dòng)中，首先要明確音樂才是根本，以音樂中豐富的情感經(jīng)驗(yàn)、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為活動(dòng)的主要目標(biāo)。在音樂活動(dòng)中加入其他學(xué)科的內(nèi)容或用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，但是忌因要整合而整合，將與音樂有聯(lián)系的所有內(nèi)容都與之結(jié)合在一起，整個(gè)活動(dòng)就會(huì)變得雜亂無章，音樂教學(xué)的目標(biāo)也得不到實(shí)現(xiàn)。如前面提到的《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》，我的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但對(duì)音樂性的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此教師要將最能幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和音樂整合在一起，必須實(shí)現(xiàn)以音樂為本的綜合性，應(yīng)該把握一個(gè)適可而止的“度”，才能更加合理有效地促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展
2.把握“動(dòng)”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂的時(shí)候必須“靜”，所以聽音樂的過程相對(duì)來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動(dòng)地聽，還必須讓幼兒作出思考、反應(yīng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，音樂欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現(xiàn)音樂，這就需要“動(dòng)”。又如歌唱活動(dòng)中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做，集體教學(xué)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂作品中。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到不同的音樂形式的動(dòng)靜比例，如舞蹈活動(dòng)就要求“動(dòng)”大于“靜”，而音樂欣賞活動(dòng)中“動(dòng)”要小于“靜”，把握動(dòng)與靜之間合理的度，也是音樂活動(dòng)成功的一個(gè)因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多，如通過視聽、律動(dòng)、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等，利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，但是如果一次活動(dòng)運(yùn)用過多的教育手段，孩子們也會(huì)難以靜下心去感受音樂，活動(dòng)中會(huì)顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會(huì)疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動(dòng)中，過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之，在音樂活動(dòng)中我們既要摒棄單純的知識(shí)傳授，又要達(dá)到音樂活動(dòng)的目標(biāo)，需要我們教師去用心理解音樂，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好音樂和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度，這樣會(huì)讓我們少進(jìn)誤區(qū)，在新課程的改革中獲得更大的收獲。
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