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博采眾長，提高語文教學的有效性
博采眾長，提高語文教學的有效性文/李春雷 閆慶階
摘 要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。
關鍵詞：贊美；競賽；方法
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結(jié)出如下我認為行之有效的教學方法：
一、教學贊美法
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿�！钡搅说诙煲淮笤�，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學競賽法
教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花�！庇纱丝磥恚Z文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法，以充分調(diào)動學生的積極性，提高教育教學質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法
每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據(jù)所學內(nèi)容設計問題，這些問題由基礎的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預期的目的，即第一遍復習鞏固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。(325224.com)第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復習鞏固的目的。
羅曼·羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間�！彼�，對許多學生來說，這種復習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法
誦讀是基礎。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學的法子�！睂嵺`表明，教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學模式。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省濟寧市魚臺縣第二中學）
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