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杜郎口模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用
杜郎口模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué) 董正山
前幾年，杜郎口中學(xué)猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風(fēng)景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質(zhì)疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學(xué)習(xí)。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。所有的模式都是固定的，最關(guān)鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學(xué)在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，而要把課堂真正交給學(xué)生，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。杜郎口模式向我們彰顯著它獨(dú)特的魅力，神奇的力量。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，也建立了我們的“四學(xué)三高”的教學(xué)模式，即自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、檢測練學(xué)以及高度注意、高度情感、高度思維。
一、預(yù)習(xí)是保障
在杜郎口，學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。
在具體的教學(xué)中，我們把全班分成五個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生回答問題的難易設(shè)定問題的分值，每個(gè)小組每一堂課都有積分，并結(jié)合考試成績的積分，兩個(gè)禮拜統(tǒng)計(jì)一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（筆、練習(xí)本之類的學(xué)習(xí)用品，主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)）。(325224.com)自主預(yù)學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)學(xué)里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵(lì)學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具自己解決生字詞，并解決自主預(yù)學(xué)中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)作業(yè)里。在檢查自主預(yù)學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生主動(dòng)上黑板展示自己的預(yù)學(xué)成果。學(xué)生個(gè)個(gè)積極舉手，踴躍發(fā)言。
杜郎口的經(jīng)驗(yàn)似乎在告訴我們一條真理：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的保障，是會(huì)學(xué)的保障，是學(xué)好的保障。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，他們懂到了要學(xué)什么，要怎么去學(xué)，要怎么去學(xué)好；通過預(yù)習(xí)，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實(shí)自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預(yù)習(xí)，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。
二、展示是動(dòng)力
展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對規(guī)律進(jìn)行提煉提升。
而杜郎口寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣的表現(xiàn)形式更是讓學(xué)生如魚得水如虎添翼。每個(gè)班級都有一幅自己的標(biāo)語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵(lì)著學(xué)生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個(gè)接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯(cuò)。在這里，學(xué)生找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的快樂，找到了前行的動(dòng)力。
在合作互學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，大膽發(fā)言，大膽展示。對于讀書讀得好的學(xué)生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責(zé)備，而是加以鼓勵(lì)。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，更加激發(fā)了他們的求知欲。在小組合作的時(shí)候，我們鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。每個(gè)小組對同一個(gè)問題，可以有不同的看法，絕不強(qiáng)求答案統(tǒng)一。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又開發(fā)了學(xué)生的潛能。對于學(xué)生的獨(dú)特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎(jiǎng)。學(xué)生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。
一堂這樣的語文課，帶給學(xué)生的不僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、反饋是根本
反饋課的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。
我們在這一環(huán)節(jié)，主要通過檢測練學(xué)來進(jìn)行反饋。在教師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生總結(jié)、歸納這一課所學(xué)的內(nèi)容。不僅讓他們總結(jié)學(xué)到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發(fā)。這樣既利于鞏固所學(xué)的知識，更有利于學(xué)生觸類旁通，舉一反三。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。檢測的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)有一些拓展訓(xùn)練。這樣，既照顧到一些學(xué)困生，又能讓一些優(yōu)生有提升的空間。
反饋課既讓學(xué)生總結(jié)了自己的所得，又讓學(xué)生找到了自己的不足，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的缺陷，這為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了根本的保證。
杜郎口中學(xué)不僅學(xué)生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業(yè)務(wù)論壇，要求每個(gè)人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得。
我們學(xué)校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個(gè)人復(fù)備。在每節(jié)課后，每個(gè)教師都要寫出教后記，總結(jié)每一節(jié)課的得失，每一課的教學(xué)注意點(diǎn)，今后的改進(jìn)措施。同時(shí)還要求同學(xué)科的老師之間經(jīng)常互相聽課，互相教研。與此同時(shí)，學(xué)校還開展以老帶幼的幫扶活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時(shí)候，老教師也要聽課，及時(shí)反饋他們的不足，及時(shí)指導(dǎo)新教師上好每一堂課。
杜郎口的教學(xué)模式似乎是在告訴我們：預(yù)習(xí)滋生自信，自信衍生成功，成功激發(fā)快樂。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的時(shí)候，絕不能只學(xué)其外在的模式，而要學(xué)其內(nèi)在的精髓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)！
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