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警惕兒童失語
警惕兒童失語浙江省義烏市實驗小學(xué) 龔紅霞
在小學(xué)校園里，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一年級剛進校門的孩子們課堂上高舉小手，爭著發(fā)言，是多么活潑可愛�？蓭啄晷W(xué)學(xué)習(xí)生活下來，一些孩子變得不那么愛在課堂或正規(guī)場合發(fā)言表態(tài)了，或發(fā)言時臉熱舌拙。每每這時，一些語文教師就會感到十分無奈。精心反思，會不會是我們平時的語文課堂過于致力于把一些知識概念、所謂課文的中心思想、標簽化的人物評價和標語口號式的思想內(nèi)容簡單化地灌輸給孩子，使得他們簡單地模仿、挪用成人的話語，久而久之就造成了可悲的“兒童失語”現(xiàn)象呢？
在拜讀《教學(xué)大道——寫給語文教師》一書時，我欣喜地找到了以上困惑的答案。此書中這樣清晰地闡明，語文教學(xué)當然要學(xué)語言，但因為小學(xué)語文是兒童語文，我們就不能忘記作為學(xué)習(xí)主體兒童的生命狀態(tài)。語文教師應(yīng)當引導(dǎo)、鼓勵他們用自己的話來表達自己的思想，在這樣的過程中逐步提高語言質(zhì)量，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”.
當然，在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)兒童話語有時會有不正確、不規(guī)范、不全面的一面，其實這是正常的。但是，不管怎么說，兒童話語是兒童的思想表白、精神宣泄和心靈交流，是他們的一種生命狀態(tài)，應(yīng)當受到成人的尊重，特別是應(yīng)當受到小學(xué)語文教師的尊重。對其欠缺的一面，我們完全可以做富有親和力的循循善誘。另外，結(jié)合書中介紹，我發(fā)現(xiàn)造成兒童失語現(xiàn)象的原因還有很多，如社會強勢語言的影響、成人霸權(quán)語言的擠壓、時尚流行語言的誘惑，都會使兒童不再習(xí)慣于用自己的語言來表達自己的思想和情感。這是對童年的十分嚴重的入侵。
因此，小學(xué)語文教師在工作中應(yīng)當重視兒童失語現(xiàn)象，在平時的語文教學(xué)活動中必須非常重視呵護兒童的話語權(quán)，低年級小朋友應(yīng)該用自己的話語暢談感受。因為我們都知道，要讓學(xué)生能毫無顧慮地直抒胸臆，和教師是否重視尊重兒童的話語權(quán)，極富親和力地正面鼓勵孩子說自己的話是分不開的。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，即使孩子說錯了，小學(xué)語文教師也不能簡單地否定，而是應(yīng)引導(dǎo)大家在自由發(fā)言中自我糾正。因為兒童的話語權(quán)，不僅涉及話語的思想文化內(nèi)核，也包括話語的言說形態(tài)。兒童應(yīng)當表達與他們的生理和心理發(fā)展水平相適應(yīng)的真情實意。
正如一位哲人說的那樣，一個時代如果孩子說大人的話、想大人的事，那么大人就會說孩子的話、做孩子的事。這真是一種可怕的現(xiàn)象。顯然，今天語文教學(xué)改革的一個重要行動，就是應(yīng)當充分重視引導(dǎo)兒童敞開心扉用自己的話語與課文對話。這才是兒童的語文，因為這不光是從兒童的實際出發(fā)學(xué)習(xí)了語言，更因此潤澤了兒童的生命，呵護了兒童的精神家園。
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