走進學(xué)生心靈的舞臺——新課堂

　　走進學(xué)生心靈的舞臺——新課堂
　　
　　作者/席進軍
　　
　　摘 要：作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價值觀。傳授文化知識是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進行溝通，重點對新課堂改進進行了分析，希望能夠為同行提供借鑒。
　　
　　關(guān)鍵詞：新課堂；情感溝通；改進創(chuàng)新
　　
　　新的教學(xué)模式，課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生成了主人，教師的執(zhí)教活動顯著減少，從臺前退到了幕后，從演員變成了導(dǎo)演。那么，教師如何才能導(dǎo)演好一幕幕課堂劇呢？可以這樣說，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因為他們在感情上經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，學(xué)生從心里接納了他們，當(dāng)然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)生文化知識而從不過問學(xué)生感情的教師，可能他會教好文化課。要想成為一名合格的教師特別是班主任，一定要學(xué)會與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
　　
　　一、鉆研教材，探究劇本
　　
　　教師作為課堂的導(dǎo)演，須對劇本（教材）深入探究，確立課堂目標，研究教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識的落實，到文本內(nèi)容的把握分析，從教師自己的觀點到拓展創(chuàng)作，從課堂過渡到學(xué)生問題的預(yù)設(shè)等等。教師作為導(dǎo)演，必須做這樣的儲備，方能胸有成竹，應(yīng)對自如。當(dāng)然，這和傳統(tǒng)教學(xué)中教師準備一桶水倒進學(xué)生的碗中是不一樣的，它是為了交流而準備，而且這種準備是充分的、多方面的、深刻的，這樣才能在課堂上應(yīng)對千變?nèi)f化的生成，才能對學(xué)生進行引導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的尊重，你才可能是一名合格的導(dǎo)演。在新課程背景下，課堂信息更豐富，課堂生成常常會出乎意料。這就需要教師更加關(guān)注課堂的動態(tài)生成，及時捕捉有效信息，高效處理信息，把課堂生成轉(zhuǎn)化為課程資源，為教學(xué)目標服務(wù)。
　　
　　二、走近學(xué)生，了解演員
　　
　　預(yù)習(xí)是展示的準備。預(yù)習(xí)階段，只交給學(xué)生預(yù)習(xí)題（導(dǎo)學(xué)案）遠遠不夠，教師還需了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些難點，了解他們對問題的把握狀況，了解小組內(nèi)的任務(wù)分配及將會用什么方式展示等等。當(dāng)然，教師可以讓組長集中匯報，可以在黑板上的"報到站"匯報。細心的教師甚至在上課前還會觀察孩子們的情緒如何，包括小組交流準備的短暫時間，也是教師了解學(xué)生的好時機。(325224.com)這樣，作為導(dǎo)演我們就能運籌帷幄，臨場不亂。
　　
　　首先，應(yīng)該是教師有強烈的與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來找教師，只有教師懷有這樣的態(tài)度才能啟動與學(xué)生溝通的步伐。
　　
　　其次，既然教師強烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠心、真心，只有誠心實意才能打動學(xué)生的心，這樣學(xué)生也會拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。
　　
　　再次，教師想與學(xué)生進行交流，一定要蹲下來與學(xué)生說話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是教師的身份或是長輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場考慮問題，而要想做到這一點需要教師做到下面幾條：
　　
　　1.要選擇正確的談話時機。
　　
　　2.要選擇正確的談話地點。
　　
　　3.語氣應(yīng)平和。
　　
　　三、規(guī)范嚴格，順利開演
　　
　　新的課堂上，教師絕非無所事的旁觀者，他們需親歷孩子們的"表演"（展示），隨時提出要求，規(guī)范行為。他們會根據(jù)研討進度，及時提出新挑戰(zhàn)，布置新任務(wù)；提醒學(xué)生注意肢體語言，要求他們力求脫稿，使用形象而富有生命力的語言；會給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭�，培養(yǎng)孩子們的自信心。"課堂上除了看學(xué)生投入度，還看學(xué)生展示的精彩性。這需要教師的嚴格規(guī)范和高標準要求。"這不正如演員在表演過程導(dǎo)演不時提出要求，讓演出順利精彩進行嗎？當(dāng)學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師就應(yīng)及時辨析錯誤的根源，調(diào)整學(xué)生的思維方向，巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)。
　　
　　四、因勢利導(dǎo)，點燃激情
　　
　　演員的水平或許是有限的，甚至某一時刻會停滯，教師的點撥引導(dǎo)就顯得非常重要，教師的引導(dǎo)會把學(xué)生的思維引向更深刻層面。在學(xué)生自主延伸知識鏈的過程中，剖析題意云遮霧繞之時，激烈爭論難分難解之際，教師及時出手，做出的必要提醒、暗示、強調(diào)與引導(dǎo)，它可以是反問，可以出示類比示例，甚至不惜借用錯例等，幫助學(xué)生打通關(guān)節(jié)，較為順利地完成研討活動，獲得成就感。從學(xué)生的年齡特點出發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
　　
　　葉圣陶針對當(dāng)時一些人學(xué)習(xí)寫作只從記誦和模仿入手的弊病，明確指出："寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起。"他以豐富的論述，深刻地揭示了寫作與生活客觀的本質(zhì)的必然聯(lián)系。
　　
　　當(dāng)學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師就應(yīng)及時辨析錯誤的根源，調(diào)整學(xué)生的思維方向，巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]蔡京玉。行動研究對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
　　
　　[2]鄭博月。中學(xué)生誠信教育研究[D].河南師范大學(xué)，2013.
　　

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