英語聽力教學論文

　　提高學生聽力的訓練策略
　　
　　作者/張淑霞
　　
　　隨著英語聽力在中、高考中的設置，聽力教學越來越受到廣大師生的重視。但要真正提高自己的英語應用水平和能用英語進行交流的能力，聽懂英語是基礎。但如何提高學生的英語聽力水平，如何有效進行聽力訓練？
　　
　　一、重視語音知識的傳授
　　
　　1.要嚴把音標關
　　
　　在平時的教學中，教師要認真抓好音標教學，為了學生打好語音基礎，同時嚴格要求學生按音標記憶單詞，對所學過的單詞力求做到聽、說、讀、寫"四會",以便在聽力理解過程中能對這些詞匯迅速做出反應。
　　
　　2.注重聽力速度訓練
　　
　　聽力速度的訓練通常有兩種方法。第一種方法是循序漸進，由慢速到快速，逐步提高，這樣可以逐漸適應聽力速度，樹立起信心。第二種方法是一開始就以聽力測試的正常語速進行訓練，起初會出現(xiàn)"聽不懂，跟不上"的現(xiàn)象，但由于在這種語速的不斷沖擊下，聽力會逐漸敏感。這時，大腦已完全適應了這種語速，接下來便是增強記憶與理解的能力了。第二種方法通常更有效。
　　
　　3.要鼓勵學生多記憶單詞
　　
　　詞匯學習要邊學邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。
　　
　　二、突破語義障礙，增強語義能力
　　
　　語義是指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、猜測、記憶、分析及概括能力，理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，語義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。
　　
　　三、運用多種教學手段，激發(fā)學生的興趣
　　
　　一個學生只有對他所學的知識感興趣，才能全身心地投入到這種學習活動中。所以，在平時的教學中，教師應在教學方法和聽力材料設計兩個方面著力培養(yǎng)學生參與聽力訓練的興趣。英語聽力興趣的培養(yǎng)，我們可以在課堂前、課中和課后采用多種形式進行。
　　
　　四、用英語組織課堂教學，營造學習英語的氛圍
　　
　　聽力是在聽的過程中培養(yǎng)起來的，教師應讓學生思想上重視聽力訓練。課堂上，教師盡量用簡單的英語上課，讓學生處于一種英語氛圍之中，多接受語言信息的影響，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。
　　
　　五、泛聽與精聽結合，在潛移默化中培養(yǎng)語感
　　
　　精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽時讓學生反復聽一些精品材料，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽，教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。
　　
　　六、合理選擇聽力材料
　　
　　選擇聽力材料應注意以下幾個問題：
　　
　　1.語言的真實性
　　
　　聽力不管是什么樣的主題，無論難度如何，其語言都應該盡可能是真實自然，具有交際意義的。
　　
　　2.語言的可理解性
　　
　　講話人的速度和適當?shù)恼Z言難度的要求都是必要的，但必須遵循循序漸進的原則，以學生能聽懂基本內容為前提。
　　
　　3.語言材料的多樣性
　　
　　為適應以后多樣化交際場合的需要，應讓學生接觸多種題材的語言材料。同時，也讓學生習慣各種視聽方式，如聽面對面的講話、看錄像、聽錄音、聽電話等。
　　
　　七、聽說、聽讀、聽寫結合
　　
　　1.聽與說是不可分割的整體
　　
　　為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動積極地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己。要充分利用"英語角"等機會來操練口語。
　　
　　2.聽讀結合
　　
　　對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，識別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語的習慣。
　　
　　3.聽寫結合
　　
　　聽寫是一種限時性強，輸入量大，學生聽寫時需要高度集中自己的注意力，充分調動其所有語言知識。
　　
　　八、排除學生的心理障礙，增強學習信心
　　
　　為使學生對聽力充滿信心，教師應善于排除學生的心理障礙，幫助學生克服妨礙聽力的情感因素。所以，在平時的教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的心理素質，使他們無論在什么環(huán)境下都能保持良好的心態(tài)，集中精力，輕松愉快地接受聽力訓練、測試，這樣便可獲得事半功倍之效。尤其是聽力測試期間，考生必須明確：緊張、心慌、煩亂都于事無補，遇亂不驚、臨危不懼才是明智之舉。盡量做到：心境寧靜、情緒穩(wěn)定、態(tài)度認真、專心致志、充滿信心。
　　

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