- 相關(guān)推薦
關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究
關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究作者/沈慧珠
摘 要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷興起，各個(gè)學(xué)校都在一定程度上對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，尤其是物理課程的改革，更是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)模式
隨著課程改革的不斷深入，新課程的實(shí)施在很大程度上給物理教學(xué)帶來了諸多新變化，要求在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，強(qiáng)調(diào)由原本的死記硬背變?yōu)閷W(xué)生自主能力的探究，初中物理作為一種漸入性的課程，具有非常重要的作用，因此，對(duì)它的課程改革進(jìn)行研究成了當(dāng)前最為重要的課題之一。
一、教學(xué)模式
信息技術(shù)環(huán)境下，要想更好地促進(jìn)物理教學(xué)，就應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)模式，可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行模式上的建立。
1.發(fā)現(xiàn)問題
教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的積累，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主要就是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的條件，可以從這么幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)過程中盡可能地向?qū)W生展示真實(shí)場(chǎng)景，它可以促使學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行感知，比如，在講述第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》中的速度一課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中進(jìn)行展示，當(dāng)然，可以通過所制作的課件或者是網(wǎng)上下載的資料讓學(xué)生了解到速度的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)速度變化原因的探索。同時(shí)，還可以在過程中借助演示試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，物理教學(xué)不能僅僅局限于那種死板的課堂授課，還應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)行試驗(yàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加愿意去接觸物理。
2.猜想假設(shè)
物理這一學(xué)科最重要的就是進(jìn)行猜想和假設(shè)，正所謂沒有大膽的猜測(cè)，也就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)�，F(xiàn)如今正處于信息化社會(huì)，先進(jìn)技術(shù)比較多，更加有利于學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生認(rèn)為自己的假設(shè)有一定的依據(jù)后，教師就應(yīng)該根據(jù)他們的假設(shè)組織學(xué)生進(jìn)行研究，從而設(shè)計(jì)出合理方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3.討論交流
學(xué)生按照方案進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究后，往往會(huì)存在諸多問題，這個(gè)時(shí)候，就需要教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)問題進(jìn)行研究，更好地提高學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的主要作用就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過一定的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過探究討論后，可以借助各種形式，將自己的成果呈現(xiàn)出來，不但可以讓其他同學(xué)借鑒，還可以根據(jù)這一結(jié)論不斷研究，進(jìn)一步深入。
從另一方面來說，對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，主要就是為了能夠?qū)⒃摻Y(jié)論進(jìn)行應(yīng)用，這就需要教師在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，比如，當(dāng)教師講完《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己研究現(xiàn)如今的社會(huì)還有多少可再生能源和不可再生能源，它們對(duì)人類生存發(fā)展的影響有哪些，通過這樣的探索，可以讓學(xué)生更好地去對(duì)能源進(jìn)行保護(hù)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)并探究問題，促進(jìn)自身能力的提高。
二、實(shí)施
基于上述所講的相關(guān)內(nèi)容，為了能夠有效地確保它的可行性，可以通過這一案例來驗(yàn)證牛頓第一定律。
要求學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言去表述牛頓第一定律，了解它的含義，還應(yīng)該在課堂上善于利用現(xiàn)有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在過程中及時(shí)記錄數(shù)據(jù)，教學(xué)過程中教師可以這樣來教學(xué)。
首先，在講述牛頓第一定律時(shí)，教師要展示各種和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景，(325224.com)讓學(xué)生總結(jié)它們的共同特征，學(xué)生則利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受物體運(yùn)動(dòng)的過程，當(dāng)然，教學(xué)過程中還可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)來教學(xué)，比如，演示生活中的場(chǎng)景，同時(shí)，教師通過系列觀點(diǎn)讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的思想。
其次，教師回答學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或者是觀看物體運(yùn)動(dòng)所遺留的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞里士多德和伽利略之間的矛盾，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)方案，學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，此過程最為重要的是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以便讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
最后，教師依次展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，并總結(jié)出牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，從而促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。
當(dāng)所有的實(shí)驗(yàn)都做完并相應(yīng)的總結(jié)后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行研究，以便及時(shí)解決并向?qū)W生進(jìn)行更正，當(dāng)然，這一過程還是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最好，畢竟及時(shí)進(jìn)行更正是非常重要的，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，這樣可以了解到學(xué)生究竟掌握了多少知識(shí)，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，通過上述所講可以得知：進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的探究能力。當(dāng)然，上述所講并不是很完善，還需要在以后的過程中不斷進(jìn)行研究，從而研究出更多教學(xué)模式，進(jìn)而促使信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］許建國(guó)。信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式［J］。理科考試研究：初中版，2014（01）。
�。�2］胡祥靜。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，提高初中物理教學(xué)效率［J］。校園英語(yǔ)，2014（11）。
［3］朱海舟。新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究［J］。中學(xué)教學(xué)參考，2009（23）。
�。�4］張彬。信息技術(shù)環(huán)境下問題探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（30）。
【信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究】相關(guān)文章：
怎樣培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力論文（精選6篇）08-22
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思08-28
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃06-27
初中物理實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)01-05
初中物理實(shí)驗(yàn)論文06-04
探究讀寫互助式教學(xué)模式 尋找閱讀、寫作教學(xué)新思路04-10
初中物理教學(xué)論文：注重科學(xué)探究 提倡教學(xué)方法多樣化05-14
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃(10篇)04-17