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小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)滲入人文教育
小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)滲入人文教育河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第一實驗小學(xué) 馬艷鳳
【摘要】隨著我國教育改革的推進，小學(xué)語文原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)實際發(fā)展的需求，因此教師需要找到更加科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲入人文教育方式進行探討，從而增強學(xué)生的人文精神，為孩子們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞滲透教育 人文素養(yǎng)
人文主義精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師過于重視對理論知識的講解，對于一些人文培養(yǎng)重視度不足，長期在這樣的狀態(tài)下不利于學(xué)生今后的發(fā)展，因此教師需要及時調(diào)整自身的教學(xué)方法，做好相應(yīng)的人文教育工作，更好的滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求。中國古詩詞作為中國優(yōu)秀的文化，它富有哲理而且語言生動，能夠給人以美的享受，教師在教學(xué)時可以將人文教育滲透到其中，提高小學(xué)生的修養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.小學(xué)生人文教育的重要性
人文就是指人類社會的各種文化現(xiàn)象，它可以提升人的文化修養(yǎng)，同時也可以陶冶人的情操，磨練人的意志，因此具有修身養(yǎng)性的重要作用。古詩詞有著悠久的歷史文化，它內(nèi)含的人文主義精神非常豐富，作為小學(xué)人文教育的重要資源，教師應(yīng)該要充分利用，這樣才可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以培養(yǎng)他們良好的品行，為以后的工作生活提供幫助。小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們對周圍的事物充滿好奇，但是又有許多的未知，如果教師不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的人文主義精神，將不利于他們今后的發(fā)展。通過古詩詞的人文教育，能夠更好的約束和規(guī)范學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的道德情操，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到小學(xué)人文教育的目標(biāo)。
2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)人文教育滲透方法
2.1背景介紹實現(xiàn)人文教育
古詩詞的創(chuàng)作都有著自身的背景，因此教師在教學(xué)時可以加強對背景的介紹，通過這樣的介紹讓小學(xué)生更好的理解古詩詞，同時也能夠增強他們的人文精神認識，感受當(dāng)時詩人創(chuàng)作的情感。在古詩詞創(chuàng)作背景的介紹中，往往能夠?qū)W(xué)生引入到詩人所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓他們深刻體會作者當(dāng)時的情感以及所要表達的思想情感。每一首詩歌中都飽含了詩人對社會以及對生活的看法，學(xué)生在這樣的背景介紹中能夠?qū)W習(xí)到詩人的人文情懷，體會社會的本質(zhì)，從而更好的認識社會，用更加樂觀豁達的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《相見歡》時，教師就可以通過對詩人李煜的介紹以及他所創(chuàng)作該詩歌時的背景，感受到亡國的無奈與悲痛，以及對故國的深深思念之情。又比如在講解《石壕吏》時，(325224.com)可以以唐末的“安史之亂”為背景進行介紹，在詩歌中找到民不聊生的語句，讓學(xué)生體會到杜甫“憂民之所憂”的情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展，心系民生疾苦的愛國主義精神。
2,2體會詩句增強學(xué)生文化情感
中華文化源遠流長，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時不僅需要掌握相應(yīng)的創(chuàng)作技巧，同時也要感受到詩詞中的文化情感，這樣才能夠增強他們的愛國主義精神，為他們今后的學(xué)習(xí)生活提供良好幫助。對于小學(xué)生來說，這樣的文化情感培養(yǎng)難度比較大，所以教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，加大對詞語的講解，讓學(xué)生對整首詩有著更加深刻的認識，從情感上認識到詩人的創(chuàng)作意圖，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如教師在講解《早春》時，其詩句“草色遙看近卻無”不僅蘊含哲理，同時也有著自身的寫作技巧。該詩句利用倒裝將早春時小草剛剛萌發(fā)的樣子寫的惟妙惟肖，讓學(xué)生感受到中國漢字語言魅力。又比如在學(xué)習(xí)“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”這些詩句時中的“敲”“綠”這兩個詞，不僅讓學(xué)生感受到這些詞的美妙之處，也可以更深入的感受詩人所要表達的思想情感。因此，教師在對小學(xué)生進行古詩詞講解時，可以加強對學(xué)生詩句理解，從中體會到詩句的文化情感，最終實現(xiàn)人文滲透教學(xué)目標(biāo)。
2.3荃賞中提升學(xué)生人文情懷
古詩詞不僅需要講解，還需要進行鑒賞，這樣才能夠增強古詩詞的文化魅力，讓小學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們今后的人文培養(yǎng)提供幫助。詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)，它的情感表達和事物的描述跳躍性比較大，如果學(xué)生不能夠科學(xué)鑒賞，將會影響到他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要做好鑒賞的引導(dǎo)，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的人文情懷。比如教師在講解王維的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！边@句詩可以通過“空山”“雨”“松”“清泉”等意象來體會詩人的愜意情懷，然后再引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對大自然的熱愛以及對生活的熱愛之情，從而陶冶學(xué)生的情操，增強他們的情感體驗，為他們以后的生活提供幫助。只有將古詩詞與情感體驗融為一體，才可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)詩詞之美，感受詩人的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。
2.4閱讀中增強人文關(guān)懷
小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，可以增加學(xué)生的閱讀量，在不同的詩歌中去感受不同的情感，從而提升學(xué)生對這些詩歌的人文認識，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中國詩歌富有一種韻律美和節(jié)奏美，學(xué)生在閱讀時可以找到一種節(jié)奏，而且朗朗上口。利用這樣的特性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸體會詩人的創(chuàng)作情感，想象詩歌中描繪的情景，或愜意、或傷感、或?qū)庫o、或歡快。也正是在這樣的體會中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)習(xí)到更多的人文知識，樹立正確的人文精神。
3.總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該要將人文精神滲入其中，這樣才能夠幫助孩子們更好地認識世界，感受周圍事物的美好。同時也能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們明辨是非的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。
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