"3·15"高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與思考

　　"3·15"高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與思考
　　
　　貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)江西坡小學(xué) 高珍志
　　
　　為進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，增加理解新課改精神與理念，學(xué)校組織全體教師集中學(xué)習(xí)我校推廣的"3·15"高效課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵及操作流程，通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合筆者的感受，談一談對(duì)高效課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考：
　　
　　一、解放思想，銳意創(chuàng)新
　　
　　課堂教學(xué)"3 15法則（要求學(xué)生展示、教師釋疑點(diǎn)撥時(shí)不大于30分鐘，剩余15分鐘用于下堂課的預(yù)習(xí)）。特別是15環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法更加細(xì)化和規(guī)范了課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)就是知識(shí)的超市、生命的狂歡；教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該由傳道者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、扶助者，激勵(lì)者；課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂，是幫助教師擺脫傳統(tǒng)權(quán)利依賴的最有效途徑，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師提高專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂不能沒(méi)有師生關(guān)系的重建，如果缺少了專(zhuān)業(yè)的師生關(guān)系，高效課堂就只有其形，而沒(méi)有其靈魂。
　　
　　二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性
　　
　　在課上，學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言，充分展示他們的才華；另外，同學(xué)在課本上都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。這種上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，予以師生以正確的定位。
　　
　　三、教學(xué)管理精細(xì)到位
　　
　　教師的角色是課堂的組織者、調(diào)控者、激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是演員，是課堂的主角。教育教學(xué)的規(guī)律，規(guī)定了高效課堂的三條高壓線：1.預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。2.嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭。3.必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。同時(shí)制定了高效課堂的評(píng)價(jià)模：1.以學(xué)生的"學(xué)"評(píng)價(jià)教師的"教".讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.學(xué)生"三看":自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板書(shū)是否整齊工整。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。3教師"四看":就是一看課堂中是否以學(xué)生為主體；二是否遵循課標(biāo)上課；三是否體現(xiàn)人文主義精神的亮點(diǎn)、綜合能力的提升和學(xué)以致用；四看教師在備課中是否學(xué)生方面的個(gè)性對(duì)待策略以及法制方面的滲透點(diǎn)。制定了高效課堂的要求：1.文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解到位；②總結(jié)特征，探循一般性規(guī)律；③人生價(jià)值方面的情感流露；2.課堂形式。①注重濃厚的合作氣氛；②要給個(gè)體一個(gè)良好的展示時(shí)空；③注重美觀、規(guī)范的板書(shū)；④對(duì)課堂展示的同學(xué)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，雖重在肯定，可也要糾錯(cuò)，令其改正；⑤強(qiáng)調(diào)課后反思，一定要體現(xiàn)在備課本上。(325224.com)3.課堂結(jié)構(gòu)必須合理分配；4課堂氣氛在活躍的同時(shí)，要注意效率、注意達(dá)標(biāo)。
　　
　　高效課堂對(duì)教師的要求：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、以學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來(lái)。所謂教師的"決定者".高效課堂的基本模式：A、時(shí)間劃分：15+15+15;B、環(huán)節(jié)劃分：展示、釋疑與點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)。高效課堂的管理：A、抓"兩頭",促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；"中間"指教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。B、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課；C、年級(jí)、學(xué)科、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課。D、立足課堂，狠抓落實(shí)。
　　
　　四、課改感悟
　　
　　1.高效課堂符合新課改理念。真正實(shí)現(xiàn)了"兩個(gè)轉(zhuǎn)變":教師的教學(xué)方式，由"灌輸式教學(xué)為主"向"以探究式教學(xué)為主"轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由"接受式學(xué)習(xí)為主"向"以研究性學(xué)習(xí)為主"轉(zhuǎn)變。
　　
　　2.導(dǎo)學(xué)案重"學(xué)",講學(xué)稿重"講".導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，講學(xué)稿方便于教師；導(dǎo)學(xué)案重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講學(xué)稿重在對(duì)知識(shí)的傳授；導(dǎo)學(xué)案是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"革命",講學(xué)稿是對(duì)老動(dòng)作、舊姿勢(shì)的"革新";導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的"過(guò)程",講學(xué)稿重課堂的"結(jié)果".高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。
　　
　　3.高效課堂通過(guò)課改，找到了課堂這個(gè)"支點(diǎn)",從而能使教學(xué)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。共同體的高效課堂出發(fā)原點(diǎn)，是從瞄準(zhǔn)"兩率"開(kāi)始動(dòng)手術(shù)的，即課堂精力流失率和高效學(xué)習(xí)率。聽(tīng)評(píng)課內(nèi)容分課前評(píng)、課中評(píng)、課后評(píng)和發(fā)展評(píng)四個(gè)部。一堂好課不是老師講的好，也不是部分學(xué)生上臺(tái)展示的好，而是全班學(xué)生積極參與、學(xué)的好才是真正的好課。其次評(píng)價(jià)這節(jié)課的環(huán)節(jié)：
　　
　　（1）知識(shí)鏈接：教師能否對(duì)上一節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展與遷移。
　　
　　（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：高效課堂必須做到學(xué)習(xí)前置，必須有一段我們看不到的東西。這節(jié)課前的預(yù)習(xí)很充分，從學(xué)生的展示和回答可以看出來(lái)。我認(rèn)為沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堅(jiān)決不能上，必須解決學(xué)生的預(yù)習(xí)問(wèn)題。
　　
　�。�3）展示環(huán)節(jié)：一是學(xué)生課前5分鐘在黑板上的展示。學(xué)生要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，課上要不可只有一個(gè)學(xué)生的展示。二是學(xué)生思維過(guò)程的展示。學(xué)生的語(yǔ)言、形體動(dòng)作很豐富。三是對(duì)抗和質(zhì)疑的展示。這節(jié)課有沒(méi)有多少學(xué)生的對(duì)抗和質(zhì)疑。四是點(diǎn)撥的展示。點(diǎn)撥既有學(xué)生的點(diǎn)撥，也有教師的點(diǎn)撥，同時(shí)要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。
　　
　�。�4）檢測(cè)環(huán)節(jié)：當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)是高效課堂必備的環(huán)節(jié)。
　　
　�。�5）總結(jié)環(huán)節(jié)
　　
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　高效課堂老師做什么？課前，老師是策劃者（導(dǎo)學(xué)案）和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)者。課中，老師是組織者、控制者（進(jìn)程和方向）、點(diǎn)撥者（點(diǎn)石成金）、和激勵(lì)者（這是高效課堂和傳統(tǒng)課堂老師教學(xué)藝術(shù)的最大區(qū)別）。課后，老師要做反思者，這樣做有利于促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這節(jié)課，如果老師講的很少，完全把舞臺(tái)讓給學(xué)生，老師才真正做到了是課堂的組織者、控制者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。因此筆者認(rèn)為：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置）、三種意識(shí)（自主、合作、探究）"是實(shí)現(xiàn)課上課下一體化，學(xué)生、老師一體化。"導(dǎo)"就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；"學(xué)"不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；"案"是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。因此，教師必須堅(jiān)定不移地執(zhí)行課改，并且勇于做課改的前行者。
　　

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