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小學(xué)語文錯別字學(xué)習(xí)技巧分析
小學(xué)語文錯別字學(xué)習(xí)技巧分析周紅顏
�。ńK省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中有一個比較重要的環(huán)節(jié)就是漢字的記憶和書寫，特別是一些容易混淆的漢字，學(xué)生很容易寫錯，面對這些錯別字，僅讓學(xué)生死記硬背是不可能全面提升的，因此教師必須采取一些策略和技巧，讓學(xué)生巧妙地記憶這些錯別字。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；錯別字；學(xué)習(xí)技巧
漢字是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生自身對漢字的認(rèn)識比較少，加上對漢字結(jié)構(gòu)的理解不深刻，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時往往采用死記硬背的方式，然而這種方式效率非常低，使得很多學(xué)生浪費(fèi)太多時間去學(xué)習(xí)漢字筆畫，但仍會有一些看似非常相似的漢字無法寫對，時間久了學(xué)生就會失去對漢字的學(xué)習(xí)興趣，那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)漢字成為教師亟須解決的一個問題。
一、將漢字變?yōu)橐粋�個小故事，讓孩子愛上每一個漢字
每個小學(xué)生的想象力都極為豐富，甚至一些成年人都趕不上，小學(xué)語文教師完全可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行聯(lián)想，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個漢字的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生自己編小故事，通過編故事讓每個學(xué)生都能對漢字有一個屬于自己的理解，從而讓每位學(xué)生都能對漢字感興趣。
比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊時，有一單元的漢字為"涼",這個漢字的筆畫雖然不多，但學(xué)生會在兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水上面容易記混，學(xué)生死記有一定的困難，這時教師可以給學(xué)生編故事："放暑假了，爸爸帶我去北京玩，北京連續(xù)下了兩天雨，空氣非常好，我們玩得很開心。"這樣的一個看似簡單的故事，卻將涼這一漢字拆分開，兩天雨可以讓學(xué)生很輕松地記住是兩點(diǎn)水。再比如，在學(xué)習(xí)"跋"這個字時，教師可以給學(xué)生講這樣的故事："今年暑假我和好朋友明明一起去爬山，由于我們沒有坐索道，所以當(dāng)我們爬上山后都已經(jīng)滿頭是汗了。"這樣的一個故事可以讓小朋友聯(lián)想到自己寒暑假出去玩的場景，相信他們都會想到游玩累得出一身汗的場景，這時再記憶這個字就比較輕松了，不坐索道爬山肯定是用腳爬，因此是足字旁，和朋友一起爬山，因此右邊是一個友字，累得滿頭是汗，汗可以用一個點(diǎn)來代替，這樣這個字就想寫錯都難。這種方法既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又增強(qiáng)了記憶，從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，(325224.com)減少了錯別字出現(xiàn)的概率。
二、建立漢字家譜，讓學(xué)生集中記憶易錯漢字
漢字家譜指的是教師可以將一些偏旁部首相似、意思相似等漢字進(jìn)行分類，將這些漢字整合在一起，讓學(xué)生集中記憶。學(xué)生寫漢字容易出錯的原因有很多，其中以漢字中的某一部分與其他漢字相似而寫錯有很大關(guān)系，比如，"口渴"與"喝水"兩個詞中右半部分都是一樣的，但是左邊的偏旁部首卻不同，小學(xué)生對這兩個字非常難區(qū)別，很多學(xué)生在寫這些漢字時經(jīng)常會出錯，出錯時間久了，學(xué)生再遇到這些漢字時，就會有一種抵觸心理，他們會認(rèn)為這些漢字非常難記憶。
面對這一情景，教師與其讓學(xué)生不斷出錯，不如將這些漢字集中在一起，讓學(xué)生主動面對，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，比如，教師可以先將這兩個字放在一起，然后給學(xué)生講："大家想一下，我們喝水是用什么喝呢？"學(xué)生肯定會說用口喝水，于是學(xué)生就能記住喝的寫法，隨后教師可以繼續(xù)詢問："那么大家想一下口渴的時候我們想找什么？"學(xué)生肯定會回答水，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生："對，口渴時需要找水，所以渴這個字是三點(diǎn)水。"這樣的家譜式記憶，可以讓學(xué)生大膽面對這些錯字，仔細(xì)分析漢字與生活的關(guān)系，從而加強(qiáng)對錯別字的記憶。
三、開展錯字聽寫大賽，實(shí)現(xiàn)從賽中學(xué)
小學(xué)生的心理性格中有很大一部分爭強(qiáng)好勝的心理，在他們心目中，總有一點(diǎn)攀比的心理，對榮譽(yù)的獲取非�？粗�，小到個人，大到一個團(tuán)隊，只要涉及榮譽(yù)或比賽，小學(xué)生都會非常積極地參與到比賽當(dāng)中。不僅如此，小學(xué)生在參賽過程中都非常認(rèn)真，他們會非常努力地進(jìn)行比賽，同時為了獲取勝利，他們會釋放出平時好幾倍的精力來面對比賽，甚至有時比賽失敗后，學(xué)生會感到很沮喪，小學(xué)生的這種爭強(qiáng)好勝的心理是其他任何一個階段的學(xué)生都很難完全達(dá)到的。作為一位語文教師，應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂中開展錯字聽寫大賽，通過比賽的方式讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和比賽中，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的斗志，從而刺激學(xué)生在很短的時間內(nèi)向錯字沖刺，互相協(xié)助，最終奪取比賽的勝利，而不論結(jié)果如何，整個比賽的過程是最為珍貴的。比如，在上小學(xué)5年級語文時，教師可以每周舉辦一次錯字聽寫大賽初賽，聽寫內(nèi)容為每周學(xué)生最容易出錯的漢字，每月舉辦一次復(fù)賽并決出月冠軍，最后學(xué)期末5名月冠軍將單獨(dú)進(jìn)行最后的PK,決出本學(xué)期聽寫大賽的冠軍，因?yàn)橥ㄟ^比賽，學(xué)生在潛移默化中將每個錯字都進(jìn)行了鞏固，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
總之，漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，而對錯別字的學(xué)習(xí)則是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對錯別字，教師往往是讓學(xué)生多寫多練，經(jīng)常為學(xué)生灌輸"好記性不如爛筆頭"的思想，然而這種記憶方式對于大多數(shù)小學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的，它忽略了小學(xué)生天性好玩愛動的特點(diǎn)，加上這些錯別字本身都屬于一些難以記憶、易混淆的漢字，因此教師一定要采用科學(xué)的方法來進(jìn)行講授，通過提高學(xué)習(xí)興趣、集中記憶和以賽代學(xué)的方式，讓學(xué)生攻克錯別字這一關(guān)。
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