拓寬實踐渠道弘揚學生個性

　　拓寬實踐渠道弘揚學生個性
　　
　　馬文華
　　
　�。ㄉ綎|省棲霞市實驗小學）
　　
　　摘 要：課程是一種對話，生活是一本教科書，參與是兒童的權(quán)利，兒童是學習的主體、并在實踐中成長。
　　
　　關鍵詞：感受；體驗；親近自然；成就感；生活實踐
　　
　　多年來，我一直致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性，注重在生活中感悟，在體驗中學習，漸漸形成了"課程是一種對話""生活是一本教科書""參與是兒童的權(quán)利""兒童是學習的主體""在實踐中成長"的認識。在實踐中，我更多考慮的是如何更大程度地利用現(xiàn)有的資源，充分滿足學生強烈的求知欲與主動探究的精神，具體形成了以下幾方面的經(jīng)驗。
　　
　　一、充分利用地域優(yōu)勢，讓學生在參觀訪問中感受家鄉(xiāng)的可愛
　　
　　讓學生了解家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感是我義不容辭的教育義務。我們棲霞是煙臺市唯一一個內(nèi)陸縣市，人稱"膠東屋脊",不僅山川秀麗，自然景觀值得觀賞，而且被譽為"中國蘋果第一市",同時還是道教名人丘處機的故鄉(xiāng)，有中國最大的地主莊園——牟氏莊園和濱都宮等旅游景點�？梢哉f，在地域文化上有很大的挖掘潛能。在實踐活動的研究上，我設計了一個主題活動——"可愛的家鄉(xiāng)",下設四個子課題：《中國蘋果第一市》《中國民間小故宮——牟氏莊園》《天然氧吧——牙山》《歡樂農(nóng)家》。學生在調(diào)查訪問體驗中，積極地深入農(nóng)家，做一天小果農(nóng)，感受農(nóng)民的辛苦，了解蘋果的栽培與管理、農(nóng)民的收入與快樂，親身到蛇窩果品交易市場，親眼目睹來自各地的收購人員對棲霞蘋果的贊嘆與需求，還能給果農(nóng)與政府提出可利用的建議呢！從中孩子們感受到家鄉(xiāng)的自然景觀與蓬勃向上，學生身為棲霞小市民的自豪之情油然而生。
　　
　　二、觀賞自然景觀，讓孩子們在玩賞與創(chuàng)造中親近自然
　　
　　春夏秋冬，交替變換，大自然真是一部奇妙的天書。在實踐活動中，我注意引導學生去讀懂大自然的語言，如，當金色秋天來臨之際，五彩斑斕、形態(tài)各異的樹葉吸引了我的視線，我組織活動去認識它們的名稱，用孩童的語言去描繪它的顏色和形狀，再把形態(tài)各異的樹葉匯集起來拼成一幅美麗的圖畫，講給家長和同學聽；在"尋找四季腳步"這一專題研究中，學生分組到大自然中去尋找各個季節(jié)的足跡，(325224.com)到廣闊的書海中查閱贊美各個季節(jié)的詩句，用自己的心去感悟春、夏、秋、冬，用自己的筆繪畫一年四季。
　　
　　三、在體驗中成長，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活實踐是一本最好的教科書
　　
　　在生活中體驗，在實踐中成長，是我一貫倡導的實踐活動方式。學生在實踐中感受到生活的樂趣，體驗到成功的喜悅后，往往會樂此不疲。比如，在《我與大蒜同成長》這一作業(yè)的設計中，我力求走進生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在日常生活中得以自主發(fā)展，主動探究，增強合作的意識。在實踐的過程中，我要求學生每天用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)水生大蒜的變化及生長過程，對培育蒜苗的每一步驟和管理方法要記得清楚具體，對蒜苗在每個階段中生長形態(tài)的描寫要真實而確切。這些都要求以日記的形式出現(xiàn)，要有觀察就有記錄，日期要記清。在這一過程中了解植物的生長規(guī)律，學會細心觀察事物的方法。最后根據(jù)觀察記錄整理成日記。實踐作業(yè)以日記的形式展示出培育蒜苗的全過程。
　　
　　在這一活動中，學生不僅觀察得細致，而且把觀察到的進行了形象的比喻，閉上眼睛，感覺眼前真的出現(xiàn)了一片綠色的齊刷刷的小竹林，是那么蔥郁，那么茂盛�？粗鴮W生的作業(yè)，我內(nèi)心充滿了激動。由此可見，要多給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些空間，讓他們自主去發(fā)展。
　　
　　四、興趣是最好的老師，讓孩子們帶著問號在興趣領域中遨游
　　
　　"我們家最近買了一臺飲水機。我每天都喝純凈水。""我們家安了一臺凈化器。""哎，你以為桶裝水比自來水好嗎？報紙上經(jīng)常報道市場上假冒偽劣的桶裝水太多，我們到底應該喝哪種水呢？""你們家一桶水幾天能喝完，過了期怎么辦？"……課間，聽到學生對自己生活的關注、對周圍事物的好奇，我感到欣慰，"我針對這個問題進行一次探究活動吧！"我的建議得到了大家的響應。于是，針對水，大家提出了自己感興趣的問題，我鼓勵學生進一步思考：怎樣解決這些問題，大家根據(jù)自己的興趣確定下自己的小組。其實，我的許多小課題都是從學生感興趣的事物中產(chǎn)生的，比如，"體驗篇"中的"手的本領大""勞動創(chuàng)造財富""電視與童話伴隨我成長"等。
　　
　　與語文學科進行整合后，語文學習的拓展延伸為學生的綜合實踐活動搭建了發(fā)展個性的舞臺，學生感興趣的小課題也使我收獲了許多驚喜。比如，學習完《趙州橋》后，學生對橋梁建筑感興趣，我便圍繞"橋梁建筑"開展了一次研究性的學習活動，老師、家長與孩子們一起查找資料，請教專家，忙得不亦樂乎；學習了課文《烏塔》后，學生對國外的同齡人的生活方式與學習情況產(chǎn)生了興致，我便開展了《中外兒童之比較》的研究；在學習完《長城》后，學生對長城的環(huán)保問題憂心忡忡，我便開展了《保護長城》的行動計劃，大家通過上網(wǎng)、請教熟悉的專家、集思廣益等方法，寫出了一份份調(diào)查報告，有的還給長城管理委員會寫了信。
　　
　　在此過程中，我力爭使活動情趣化，有力地開闊了學生的視野，發(fā)展了他們的觀察力、想象力，鍛煉了語文表達能力，同時還培養(yǎng)了勤學好問、自主探究的學習品質(zhì)。同時，我明顯地感受到學生的學習精神更加飽滿：每個學生又多了一個展示自我的好機會。廣大學生能夠在自己喜歡的活動中享受成功的體驗與快樂，感受到自身的價值，使個性得以張揚。這使我深深地認識到：探究活動是科學學習的有效途徑，這其中，"自主"是關鍵，"合作"是保證。如今，學生已普遍有了問題意識，小組合作探究已初具規(guī)模，團結(jié)協(xié)作精神深入人心。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]陶海林。小學教師綜合實踐活動課改攻略大全[M].東北師范大學出版社，2010.
　　
　　[2]賈秀環(huán)。《綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究》課題研究報告[J].延邊教育學院學報，2012（06）。
　　

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