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自主游戲中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的創(chuàng)新思路研究
自主游戲中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的創(chuàng)新思路研究陳玲芳
�。ǜ＝ㄊ〗柺袑�(shí)驗(yàn)幼兒園）
摘 要：自主游戲是目前很多幼兒園進(jìn)行幼兒教育活動的主要途徑。自主性游戲更符合幼兒的心理特點(diǎn)，所以成為幼兒喜歡的游戲方式之一。依據(jù)自主性游戲的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的游戲環(huán)境、創(chuàng)設(shè)有助于穩(wěn)定幼兒角色的游戲標(biāo)志、創(chuàng)設(shè)不同幼兒不同游戲所需要的游戲材料的觀點(diǎn)，并從意識培養(yǎng)、規(guī)則產(chǎn)生、規(guī)則遵守、規(guī)則強(qiáng)化、規(guī)則內(nèi)化等五個方面提出了自主性游戲中規(guī)則意識培養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：自主游戲；幼兒；規(guī)則意識；培養(yǎng)
一、自主游戲與規(guī)則意識的關(guān)系
自主游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動，是教師在掌握幼兒已有情況的前提條件下，一起引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。給幼兒創(chuàng)造多元的游戲活動條件，讓幼兒按照他們個人的自由意志選擇游戲的類型和內(nèi)容，以幼兒自己所喜愛的形式開展游戲，在和游戲材料和小伙伴們彼此之間的相互合作關(guān)系中，得到游戲性體驗(yàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)以及游戲所帶來的各種各樣的快樂，促進(jìn)幼兒身心健康，以及參加班級活動的主動性和積極性。一般來說，自主游戲具有以下三個方面的特點(diǎn)：一是擺脫了用目的與手段形式來考慮問題的約束；二是活動選擇比較自由；三是游戲活動性比較靈活�？傊�，自主性游戲讓幼兒做游戲的主人。蒙臺梭利教育理論主張自由教育，強(qiáng)調(diào)兒童的自主自導(dǎo)和自主教育，蒙臺梭利教育理論強(qiáng)調(diào)規(guī)則與自由是相輔相成的：沒有自由的規(guī)則是專制，沒有規(guī)則的自由是混亂。規(guī)則的愿望和習(xí)慣可以向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
二、現(xiàn)階段自主游戲中幼兒規(guī)則意識的狀況
倘若過分注重遵守規(guī)則，可能會把幼兒約束得太嚴(yán)，使他們養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣，從而失去了創(chuàng)造的主動性和積極性，進(jìn)而幼兒也就失去了自主發(fā)揮的機(jī)會。例如，幼兒玩蕩秋千、走蕩橋、滑滑梯的時候，盡管教師總是事前提醒幼兒：要注意安全，不做危險(xiǎn)動作，(325224.com)可每次游戲的時候，開始時，幼兒似乎還記得這些規(guī)則，時間一長，幼兒就開始犯規(guī)，有的秋千蕩得很高；有的在蕩橋跑動追逐，有的從滑道下往上爬，有的在滑道上不走開，疊坐在一起玩疊羅漢的游戲，有的頭朝下滑嘴里喊著："飛咯！嗚……"看著他們玩得這么開心，作為教師是制止他們，還是順其自然？制止他們又于心不忍，幼兒玩得那么投入，他們的自主創(chuàng)新玩法還發(fā)展平衡、攀爬、協(xié)調(diào)等能力，是"常規(guī)"玩法做不到的。
三、自主游戲中，規(guī)則意識的培養(yǎng)途徑
1.遵守規(guī)則
幼兒的想象力是豐富多彩的，往往會在輕松的游戲活動中自然地流露出來，游戲中幼兒的創(chuàng)造隨處可見：手表帶當(dāng)成了電梯；紙箱當(dāng)成了房子；樹枝當(dāng)成了寶劍；椅子當(dāng)成了火車，這些創(chuàng)造的火花，讓原本簡單的游戲變得精彩、生動起來。但如若處理得不好，"樹枝寶劍"會引發(fā)幼兒攻擊性行為，"小椅子火車"不恰當(dāng)?shù)氖褂脮兂砂踩[患。尤其是在活動比較劇烈的時候，有可能造成一定的安全事故，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒掌握和學(xué)習(xí)判斷問題是非的明確界限；注意學(xué)習(xí)區(qū)分哪些行為可以去做，哪些行為相對來說比較危險(xiǎn)和錯誤，不能去做，讓幼兒學(xué)會自我約束。這樣才能把外在的行為要求變成內(nèi)在的行為需要。教師可以和幼兒商量一下，讓幼兒明白行為的正確與錯誤的界限，找出對錯，討論怎樣做才能使游戲順利進(jìn)行，才能與同伴玩得更好更盡興等。這樣既保護(hù)了幼兒在游戲中的創(chuàng)造力，又約束和克制了不恰當(dāng)行為，享受游戲帶來的快樂。
2.規(guī)則強(qiáng)化
根據(jù)新課改理念的精神，我們應(yīng)該從能力、體驗(yàn)、情感等多個視角對幼兒進(jìn)行綜合評價(jià)。對幼兒的評價(jià)就是要讓幼兒在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步，激發(fā)幼兒的興趣。第斯多惠曾說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。"在一些活動后，教師也會給出一些評價(jià)，有的教師會提一大堆負(fù)面的評價(jià)，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，長期如此，幼兒會變得看教師的眼色行事，變得"循規(guī)蹈矩",對游戲不感興趣，自主性得不到發(fā)展。
總之，幼兒園是幼兒開始接觸社會的第一站，從開始就要注重培養(yǎng)規(guī)則意識，通過規(guī)則，要讓幼兒明白，不能想干什么就干什么。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限，在幼兒園活動的每個環(huán)節(jié)恰當(dāng)介入規(guī)則教育，將最終達(dá)成樹立幼兒規(guī)則意識的目標(biāo)。自主游戲以其設(shè)計(jì)的靈活性、機(jī)會的均等性、環(huán)境的多樣性、過程的規(guī)則性及教師角色的多重多樣性等諸多優(yōu)勢，成為幼兒喜聞樂見的游戲方式，也是未來幼兒游戲活動發(fā)展的趨勢，如果善加利用，必是一種培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的優(yōu)良媒介。我們應(yīng)該幫助幼兒從小就理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。如果幼兒只是服從教師制定的規(guī)則，可能奏效于一時，容易使幼兒形成消極執(zhí)行規(guī)則的態(tài)度。如果讓幼兒在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)會自己制定規(guī)則，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍的社會生活，學(xué)習(xí)遵守社會基本規(guī)則，并在成人自覺遵守社會規(guī)則的潛移默化影響下，通過學(xué)習(xí)和耳濡目染，幼兒會把規(guī)則內(nèi)化到心里，為將來做一個遵紀(jì)守法有公德的公民打好基礎(chǔ)。
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