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小學生數(shù)學教學中必須培養(yǎng)的幾種習慣
小學生數(shù)學教學中必須培養(yǎng)的幾種習慣劉 鵬
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摘 要：數(shù)學學科在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨特作用。學好數(shù)學的根本保證是良好的學習習慣。闡述了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習習慣的問題。
關鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；交流合作
作為人類文明的重要部分，數(shù)學學科在思想、內容、語言、方法等方面的特點決定了它在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面的獨特作用。小學數(shù)學教學狠抓學生良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要，這是學好數(shù)學的根本保證。
一、專心聽課的習慣
"專心聽課"是學好數(shù)學的前提。小學生天真活潑、任性好動、注意力集中時間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專心聽講，怎么辦呢？老師先要從充分激發(fā)學生的學習興趣入手，盡可能吸引學生的注意力。還要把枯燥的數(shù)學知識變得生動而有趣。在上課時教師的精神要飽滿，語言要條理清晰、生動有趣，精心設計教學的每個環(huán)節(jié)，如能做到引人入勝，那么學生就樂意聽。興趣是學生最好的老師和最大的動力。他們的求知興趣一旦起來了，就會積極參與，努力探索，自然也能夠做到專心聽課。
二、自主閱讀的習慣
"自主閱讀"是學好數(shù)學的關鍵。閱讀不僅僅是語文學科的要求，對數(shù)學課本的閱讀能力是衡量一個學生會不會學習的標志。在自主閱讀教材的過程中，學生的想象、推理、分析和概括的思維活動，都會參與其中。家長們有時會抱怨孩子在做數(shù)學習題時太粗心，其實，那不是簡單的粗心問題，他們不會審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會理解和概括題意，遇到問題不會分析，因而不能完整地解決這些他本來就會做的練習題。究其原因，主要是學生沒有認真閱讀的好習慣。比如，一次平時的數(shù)學測驗中，有一道題是這樣的：請在左邊的方格中畫一個直角，并標出各部分的名稱。這個題目并沒有多少難度，但是在評卷時發(fā)現(xiàn)：竟然有四分之一的學生只畫出了直角，并沒有標出名稱�？己笾v評時問他們，好多孩子說，考試時就沒顧上把題目讀完。還有的題中會出現(xiàn)數(shù)字，有的學生一看到"多"就加，(325224.com)看到"少"就減，這種只看數(shù)字或個別詞語就去做題，只是憑著感覺去做而沒有動腦筋思考的做法，都是不會認真閱讀的不良習慣。
三、獨立思考的習慣
數(shù)學是最具思考性的學科，學習數(shù)學就是要使學生樂思、勤思且善思，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。學會思考會使一個人終生受益。
小學生的主觀意識差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著大家溜，只能人云亦云，而不會獨立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點：（1）創(chuàng)設利于學生思考的情景，并設計引發(fā)他們思考的問題；（2）給足學生自主思考的時間；（3）提問學生時，要給不同層次的學生提供回答問題的機會。比如，對于難題，可以讓優(yōu)生先發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于較容易的題目，可以抽基礎稍弱的學生來回答，并及時鼓勵他們，能夠答對一點，就及時表揚，讓他們體會到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們動腦筋的欲望。
學生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵，學生就一定能夠開動大腦，逐漸養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、交流合作的習慣
如何培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)助精神和與同學的交流能力？我以為必須在數(shù)學教學中倡導學生的合作式學習，學生的思想會在與同學的合作中得以碰撞和交流，并會迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。如，在組織學生學習"統(tǒng)計"的內容時，我先給學生播放了一段小動物做游戲的視頻，并讓學生在一分鐘內統(tǒng)計出參加游戲的小動物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學生都沒有統(tǒng)計出來，并要求再放一次。我又放了一遍后，學生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時我就啟發(fā)大家：大家有沒有什么好辦法，能夠又快又準地記錄下來呢？于是學生開始嘰嘰喳喳、各抒己見。很快就有學生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統(tǒng)計出了結果。通過這個活動，學生不但知道了統(tǒng)計的數(shù)學知識，而且明白了小組合作的必要性和重要性。
五、發(fā)現(xiàn)和應用數(shù)學的習慣
生活中數(shù)學無處不在。從生活中學數(shù)學，更要學有價值的數(shù)學，并把數(shù)學知識應用到生活中。教師要培養(yǎng)學生以數(shù)學的視角和思維去觀察生活，從身邊的實物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學和實踐數(shù)學。如，我在教學五年級下冊《數(shù)學與購物》中的"估計費用"時，我設置了媽媽買鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實際付款不到150元；而B店的鞋最少需要150元，實際付款時要超出150元。在這種估算比較中，學生更好地發(fā)展了數(shù)感，也體會到估算在生活中的重要作用。
六、整理、構建知識的習慣
學習的過程是一個不斷整理、內化的過程，也是形成個性化知識和思維的過程。因此，我們要注意培養(yǎng)學生整理、構建知識的習慣。比如，在學完"5的口訣"時，我給學生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個，然后我說："根據(jù)這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數(shù)出這些水果的總數(shù)。"學生爭先恐后地說開了，有的說：把7看成5,就是5個5,五五25,再加2個5,就是35;有的說：把7看成6,有6個5,五六30,再加一個5,得出35.通過這個小游戲，就將學生乘法口訣的知識得到進一步整理，知識體系也得以重建。
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣雖非一日之功，但小學生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導，學生良好的學習習慣養(yǎng)成也就不是什么難事了。
參考文獻：
施勤。小學數(shù)學課堂教學的5個細節(jié)。四川教育出版社，2011-08.
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