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淺析新課程下物理教學(xué)的育人功能
淺析新課程下物理教學(xué)的育人功能陶麗娟
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摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)的轉(zhuǎn)變開拓了空間，針對新課程下的物理教學(xué)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的功能進行具體的論述。
關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；育人功能
新一輪課程改革將物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，物理課程的設(shè)計理念也發(fā)生了變化：要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。以這些理念為基礎(chǔ)，提出了物理課程的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)對學(xué)生掌握物質(zhì)、運動與相互作用及能量等物理知識提出了明確要求，而且對學(xué)生進行科學(xué)探究過程中的觀察能力、提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力等提出了具體要求，還在科學(xué)態(tài)度、興趣、求知欲、合作與交流精神以及STS觀念的滲透也提出了具體的要求。
物理教學(xué)是為達到一定的教學(xué)目的和教育目標(biāo)對物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容進行重新組織和系統(tǒng)歸納而形成的一門學(xué)科教學(xué)。教育的對象是人，因此，以物為研究對象的物理學(xué)科進入以育人為目標(biāo)的物理課堂時，物理教育便賦予了物理教學(xué)一種育人的功能。物理教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和提高品德修養(yǎng)，物理教學(xué)活動都要圍繞這一育人功能而展開。
一、知識與技能
1.傳授物理知識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理教學(xué)傳授的是物理學(xué)中最基本的物理現(xiàn)象及知識，如力、熱、聲、光、電等內(nèi)容，普遍體現(xiàn)在人們的日常生活中。在當(dāng)今社會里，面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的不斷加快，物理教學(xué)不僅要重視物理基礎(chǔ)知識的教育，而且要在著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把以知識教育為主的機械教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育為主的靈活教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的物理學(xué)知識的同時，提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，豐富學(xué)生的想象力
不論是物理概念的建立還是物理定律的發(fā)現(xiàn)，或者物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立，都離不開思維方法和能力。思維方法的教育和思維能力的培養(yǎng)是新課程理念著重強調(diào)的部分。(325224.com)在物理教學(xué)過程中，對分析、綜合、歸納、演繹等多種思維能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。例如，研究物體運動狀態(tài)和所受的外力的關(guān)系時，采用的"隔離法";在分析物體的運動時采用的"理想模型法"等等，都是分析方法在物理學(xué)中的具體應(yīng)用。在物理教學(xué)過程中，對形成概念，掌握規(guī)律以及運用物理基礎(chǔ)知識解決實際問題，處處離不開分析和綜合，學(xué)習(xí)物理的過程同時也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程。總的來說，思維方法的應(yīng)用和培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的全過程，不僅訓(xùn)練了學(xué)生深入細致的思考習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生處理和解決問題的正確思維方法。
3.展示現(xiàn)代科技成果，使學(xué)生了解物理學(xué)的前沿
物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)密不可分。一方面，物理學(xué)為高新技術(shù)提供了理論基礎(chǔ)，是高新技術(shù)發(fā)展的源泉與動力。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使物理學(xué)不斷地揭示出許多新的現(xiàn)象、規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生感受到物理學(xué)的應(yīng)用價值，了解物理對科技發(fā)明產(chǎn)生的重要作用，能夠運用物理知識解釋現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)者獲取新知識的愿望以及對未來科技進步與發(fā)展的憧憬。
二、過程與方法
1.利用物理教學(xué)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法
物理學(xué)是人們對自然現(xiàn)象最基本規(guī)律的理性認識，包含著豐富的方法論和前人光輝的思想，注重對客觀現(xiàn)象的分析與提煉，理論體系邏輯嚴謹，所采用的研究方法是其他自然科學(xué)進行科學(xué)研究普遍適用的方法。因此，物理教學(xué)中通過對物理學(xué)中的基本概念及原理形成的描述，使學(xué)習(xí)者看到科學(xué)家在觀察問題、分析問題時的方法與視角，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理性思維能力。
2.物理教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程
物理教學(xué)是一種互動的認識過程。因此，教學(xué)過程中既要讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，也使他們經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。在探究過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗操作，其次讓學(xué)生運用物理方法進行探究和思考，經(jīng)歷猜想、假設(shè)、驗證、拓展和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生得到操作技能和心智技能的鍛煉，并得到多種能力的提高，實現(xiàn)智能的發(fā)展。
三、情感態(tài)度與價值觀
傳授知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的過程中接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。例如，通過講述物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對物理學(xué)科的情感；通過用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育；通過教師在演示實驗中的示范作用和學(xué)生親自動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、尊重事實、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度等等。
參考文獻：
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