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高中教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的多維思考
高中教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的多維思考楊世奇
（河北省滄州市第三中學(xué)）
摘 要：近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改革自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的思維能力。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思維能力；多維思考
高中生思維能力指的是學(xué)生要利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)探究推理具體的問(wèn)題，從而促使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。因此，在高中教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境來(lái)提高高中生的思維能力
在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高高中生的思維能力。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問(wèn)題，這樣做就可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相反，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容不相符，有時(shí)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題太難，有時(shí)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，這些問(wèn)題都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際接受能力提出問(wèn)題。在新課程改革的背景下，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有學(xué)生提高了自身的思維能力，才能促使教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。在高中教學(xué)過(guò)程中，不管是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。高中教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，不能憑空設(shè)想，而是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)創(chuàng)設(shè)，并且教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高了高中生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。
二、借助探究合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高高中生的探究能力
在高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，題目起著關(guān)鍵性的作用。教師要提高學(xué)生的思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生探究解題思路，通過(guò)這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。在解題過(guò)程中，有一部分高中生沒(méi)有仔細(xì)地分析題目，一般他們都是一拿來(lái)題目就開(kāi)始做，因此當(dāng)題目發(fā)生改變之后他們還得重新思考。為了改變這種狀況，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)為其安排不同的練習(xí)題，并且在學(xué)生做練習(xí)題的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決此道練習(xí)題的方法。不同的題型需要的解題方法也是不同的，有的題目往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的思維能力，然而有的題目需要學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧，教師通過(guò)讓學(xué)生做不同類型的題目可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、通過(guò)反思總結(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的概括總結(jié)能力
為了能提高高中教學(xué)質(zhì)量，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反思、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，這樣做不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，還可以讓學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。在高中教學(xué)思維活動(dòng)中，反思總結(jié)起著非常重要的作用，學(xué)生只有反思、總結(jié)自身所學(xué)的知識(shí)，才可以慢慢地提高自身的知識(shí)水平。所以，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、每一種類型題的解題技巧，讓學(xué)生在反思、總結(jié)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生尋找到解決不同問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)反思總結(jié)可以讓學(xué)生全面了解以前所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，確保學(xué)生在以后遇到相同問(wèn)題時(shí)可以迅速地將此問(wèn)題解決掉，這樣做不僅能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的思維能力。
四、借助回憶性的思維方式來(lái)提高高中生的思維能力
當(dāng)前，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)學(xué)生做作業(yè)的情況來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，同時(shí)也可以了解到學(xué)生的解題思路。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，他們會(huì)回憶以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用以前所學(xué)的舊知識(shí)與當(dāng)前的新知識(shí)來(lái)解決作業(yè)中的問(wèn)題，這種依靠回憶性的思維方法就可以促使學(xué)生思維能力的提高。高中各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有的是由文字組成的，有的是由文字、字母、符號(hào)、數(shù)字等組成的。由于有一部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，此時(shí)學(xué)生要將自身的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)這些抽象的知識(shí)。如果高中生缺乏回憶性的思維，那么他們?nèi)菀淄泴W(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)的方法。因此，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用回憶性的思維方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。換句話說(shuō)，就是在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要定期引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維過(guò)程以及思維方式，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看著教材目錄來(lái)回憶此節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師再讓學(xué)生梳理、總結(jié)以前所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的概括能力。
總而言之，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)要鼓勵(lì)每位學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不要退縮，而是要利用自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。
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