讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂活起來

　　讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂活起來

　　何亞濤

　�。ǜ拭C省靈臺(tái)縣獨(dú)店學(xué)區(qū)）

　　摘 要：隨著近年來國(guó)際交流的發(fā)展，英語成為越來越多教育人士重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)科目。尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育氛圍上整體是落后于城市的，因此，英語作為一門國(guó)際化交流的語言，需要一定的經(jīng)濟(jì)支撐去配備師資和教學(xué)輔助工具，需要一定的英語學(xué)習(xí)氛圍去讓學(xué)生在良好的環(huán)境中提高整體的英語課堂水平。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；活躍；方法途徑

　　農(nóng)村小學(xué)英語課堂能否實(shí)現(xiàn)高效授課，重點(diǎn)在于能否讓課堂活躍起來。小學(xué)生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學(xué)英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語教學(xué)的無限樂趣。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的整體授課效率，如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

　　一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

　　俗話說，環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關(guān)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素對(duì)學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、活躍學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，卻存在課堂教學(xué)氛圍過于壓抑緊張，老師個(gè)性過于嚴(yán)肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和整體學(xué)習(xí)氛圍本來就較為落后，如果沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生很容易對(duì)英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語老師不僅要具備完善的英語教學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受到教學(xué)的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學(xué)生的思維從別處轉(zhuǎn)移到英語課堂上來�；蛘呤抢蠋熢谏险n前給學(xué)生講一個(gè)英語小故事，這些方法，都能夠?qū)�學(xué)生的注意力集中起來，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。

　　對(duì)于一些上課喜歡做小動(dòng)作，思想開小差的學(xué)生，老師不要在課堂上過分指責(zé)，可以進(jìn)行課下談話，或者是在課堂上進(jìn)行一個(gè)眼神的示意，在照顧學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來。對(duì)于良好師生關(guān)系的建立，不僅需要老師在上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在課后，老師還需要多關(guān)心學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。只有這樣，師生關(guān)系才能逐步遞增，學(xué)生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。

　　二、循序漸進(jìn)，跟進(jìn)教學(xué)

　　教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多農(nóng)村老師意識(shí)到農(nóng)村教學(xué)的有限資源和環(huán)境，因此會(huì)加強(qiáng)課堂上教學(xué)的緊湊性，或者增加給學(xué)生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會(huì)降低小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，并且很多老師加強(qiáng)了教學(xué)力度和密度，卻沒有讓學(xué)生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)僅僅是教學(xué)進(jìn)度的完成，卻缺少了一個(gè)迂回復(fù)習(xí)的過程。老師很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有活力，學(xué)生對(duì)老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識(shí)到"溫故而知新"的道理。小學(xué)英語老師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)不僅要抓進(jìn)度，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的迂回復(fù)習(xí)，注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對(duì)一些錯(cuò)題的訂正、改正等。只有這樣，學(xué)生才能真正將英語知識(shí)吸收為自己的知識(shí)，才能對(duì)老師提出的問題作出正確的回答，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)課堂注入更多的熱情。

　　三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

　　為了增添英語課堂的活力，老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，英語老師通過給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)判。對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學(xué)生短時(shí)間記憶單詞的能力，老師可以給每個(gè)小組的學(xué)生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)記憶單詞的多少給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和熱情，從而帶動(dòng)整體教學(xué)活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵(lì)、鼓勵(lì)，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)是在有限的教學(xué)資源內(nèi)，能夠?qū)�學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來的一種教學(xué)方法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

　　總而言之，課堂的活力不是靠老師一個(gè)人來調(diào)動(dòng)的，這需要廣大農(nóng)村小學(xué)英語老師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語整體教學(xué)活力的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語課堂活力[J].校園英語：教研版，2012（9）。

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