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如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)
如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)
唐燕妮
�。ê笔“蜄|縣茶店子鎮(zhèn)茶店民族中學(xué)）
摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)多是以教師的主導(dǎo)地位為主，學(xué)生以接受者、被動(dòng)者的身份參與課堂學(xué)習(xí)，沒有發(fā)表個(gè)人見解和想法的機(jī)會(huì)，這種注重教師主導(dǎo)作用、弱化學(xué)生主體地位的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需遵循新課改教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主體；初中英語；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)
本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)這一論題展開幾點(diǎn)說明和論述。
一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位
要想實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)，我們就要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)注入式、填鴨式的教學(xué)方法，堅(jiān)實(shí)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
比如，在學(xué)習(xí)“Our School Life”這一單元內(nèi)容時(shí)，首先，我為學(xué)生出示了幾張呈現(xiàn)學(xué)生一天活動(dòng)的圖片，并依次選出幾組學(xué)生讓他們對(duì)這些圖片用英語進(jìn)行描述，句子多的一組為勝利。然后，我又教授了學(xué)生本單元的新詞匯、新語法、新句型，并且讓學(xué)生四人為一組，編一組對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容主要為談?wù)摻煌üぞ�、上學(xué)方式、日常生活以及校園生活等，其中也可以穿插一些簡單的校園新聞、海報(bào)、遺失聲明、失物招領(lǐng)等，要求用上本單元新學(xué)的詞匯、句型等，如at the school gate/on foot/by bus/ride a bike/ have a short break/in one’s free time；How do you usually come to school？/ How often do you go to the library？……這樣，我通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)情景，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論、交流和合作，既加強(qiáng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)
美國著名學(xué)者波利亞曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，且都堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，依靠自己能力獲得英語新知，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，意識(shí)到自己是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。
比如，在學(xué)習(xí)“The international food festival”這一單元內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱課外資料等方式，搜尋各種食物的英文名稱以及各國美食節(jié)的情況，然后讓學(xué)生以組為單位，制作美食節(jié)的海報(bào)以及邀請(qǐng)函，課堂上，每一組派出一名代表用英文對(duì)本組所制定的海報(bào)和邀請(qǐng)函進(jìn)行展示和講解，最后，選出制作最優(yōu)秀的一組。這樣，我通過讓學(xué)生自主搜索、分析、總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息，使班里的每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)本單元的英語知識(shí)有了更深層次的理解和領(lǐng)悟。
總之，我們要始終遵循“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，使初中英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體且有效、高效的初中英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
張文寒。以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式探討［J］。教育教學(xué)論壇，2012（07）。