初中作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　初中作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　李文明

　　（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）

　　語文寫作一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師針對(duì)語文作文教學(xué)進(jìn)行積極的研究，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于推動(dòng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

　　在初中學(xué)生的心目中，語文一直是一門較為枯燥的學(xué)科，這種心理的影響直接導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上不能積極地參與到教師的講解當(dāng)中。而寫作又是一門較為繁瑣的技能點(diǎn)，教師的消極教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生看到題目之后產(chǎn)生更多的想法，通過學(xué)生天馬行空的想象來提升他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　一、互相研究開發(fā)新的思路

　　初中生看到語文作文題目的時(shí)候，腦海中會(huì)出現(xiàn)不同的想象，而這個(gè)時(shí)候教師的主導(dǎo)式教學(xué)影響了學(xué)生更多的想象空間的產(chǎn)生，加上學(xué)生心中對(duì)教師有一定的畏懼心理，習(xí)慣性地跟隨教師的思路走，直接導(dǎo)致最后班級(jí)大多數(shù)的學(xué)生都是按照教師講解的思路對(duì)文本進(jìn)行描寫，即使出現(xiàn)極個(gè)別的新奇的文章，也會(huì)因?yàn)槲墓P不成熟而未得到教師的肯定，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于作文的講解工作產(chǎn)生了一定的阻礙。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)事物通過不同的角度觀看都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。教師的作文講解過程中，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，讓學(xué)生幾個(gè)人一起互相之間探討題目的含義和出題者的意圖，互相研究寫作的思路和手法，讓學(xué)生之間可以以一個(gè)輕松的狀態(tài)進(jìn)行寫作心得的交流，更好地開拓學(xué)生的想象力，為他們寫作的創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)作良好的鋪墊。其次，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，文筆不夠成熟，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性的文章進(jìn)行講解時(shí)，不要一開始就進(jìn)行批判，要先傾聽學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)思，從學(xué)生的話語中找到他們自身存在的問題，讓學(xué)生的想象力得到盡情地施展，推動(dòng)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂上的寫作教學(xué)教師要以引導(dǎo)為主，贊揚(yáng)為輔，給學(xué)生一個(gè)輕松活躍的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的進(jìn)一步提升。

　　二、開闊學(xué)生視野帶動(dòng)寫作技能

　　很多的中學(xué)生都具有叛逆的心理和豐富的想象力，面對(duì)一個(gè)較為開放性的作文題材的時(shí)候，腦海中會(huì)出現(xiàn)很多新奇的想法，但是因?yàn)樗麄兊膶懽骷寄芴幱谝粋�(gè)發(fā)展的階段，不能對(duì)自己心中的想法做出完整的表達(dá)，使得最后教師觀看的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把一些好的想法淹沒于群體之中，對(duì)學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生消極的影響。為了避免這種優(yōu)秀文本的流失，教師進(jìn)行日常講解的時(shí)候，可以找一些開放性的試題布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮寫作，當(dāng)學(xué)生各式各樣的作品都出來之后，教師找一些范文講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作者的思路和寫作技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出他們自己針對(duì)文章的觀點(diǎn)并說出自己的不足之處。分享給全班的學(xué)生一起借鑒，幫助每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的寫作技巧進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。另外，教師在講解過程中也可以找一些優(yōu)美的句子或者是讓學(xué)生對(duì)自己好的句子進(jìn)行記憶，豐富學(xué)生的語言詞匯量，防止學(xué)生寫作的時(shí)候沒有亮點(diǎn)。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以把一些較為抽象的事物帶到班級(jí)去，讓學(xué)生近距離的觀察，根據(jù)物體進(jìn)行習(xí)作，帶動(dòng)學(xué)生積極地開發(fā)他們的想象能力。教師還可以對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，播放一些新奇的影像讓學(xué)生寫一些針對(duì)性的觀后感，進(jìn)一步推動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生聽講的過程中也會(huì)接觸一些自己很少聽到的語言與名詞，有助于積累學(xué)生的詞匯量，推動(dòng)他們更好地提升自己的寫作能力。

　　當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)誤區(qū)的時(shí)候，教師要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行耐心地教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的寫作獲得成功的時(shí)候，教師要積極地表揚(yáng)。一直保持用一種積極的教學(xué)態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一直保持良好的寫作狀態(tài)，促使其獲得更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　徐春燕。作文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練［J］。學(xué)周刊旬刊，2014（04）。