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美術(shù)課提高學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策與實(shí)踐
美術(shù)課提高學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策與實(shí)踐
俞 妍
（杭州求是高級(jí)中學(xué)）
一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課的要求
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了美術(shù)教學(xué)的方向，然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以培養(yǎng)美術(shù)人才為目的的特色美術(shù)教育往往忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)的教學(xué)變成了盲目的應(yīng)試教育。
2.美術(shù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
不少美術(shù)生能熟練地畫(huà)出蘋(píng)果卻不知道達(dá)·芬奇是誰(shuí)；有的學(xué)生3小時(shí)就能完成一張風(fēng)景畫(huà)卻無(wú)法體會(huì)梵高作品美在哪里更有學(xué)生坦言他們學(xué)習(xí)美術(shù)的目的僅僅是為了用較少的分?jǐn)?shù)考取名牌大學(xué)。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)甚至畢業(yè)后完全沒(méi)有自己的創(chuàng)造力與審美力。
二、提高學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策與實(shí)踐
為了更好地提高美術(shù)課的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)課能夠更好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在課堂上嘗試改變，通過(guò)實(shí)踐獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。
1.向大師學(xué)習(xí)
如今偶像的魅力及作用毋庸置疑，尤其是對(duì)于青少年，他們往往會(huì)模仿、學(xué)習(xí)偶像的行為�？v觀美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們除了娛樂(lè)、體育偶像外沒(méi)有任何與繪畫(huà)有關(guān)的偶像。達(dá)·芬奇是誰(shuí)？畢加索是干什么的？他們一概不知，更別提向這些大師學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)生懂得欣賞美嗎？他們的學(xué)習(xí)會(huì)成功嗎？
基于這樣的考慮，我認(rèn)為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應(yīng)一味地練習(xí)技能，更應(yīng)了解美術(shù)史，在歷史的長(zhǎng)河里找到自己專(zhuān)業(yè)道路上的偶像，向大師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞作品。只有這樣他們的審美水平才能提高，眼界才能開(kāi)闊，創(chuàng)造力才會(huì)豐富，學(xué)習(xí)美術(shù)才更有動(dòng)力。
2.使用直白易懂的語(yǔ)言解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)
語(yǔ)言是溝通的橋梁，在課堂上語(yǔ)言顯得更為重要。雖然美術(shù)的課堂大部分時(shí)間以練習(xí)為主但如果老師講解時(shí)能使用生動(dòng)、直白的語(yǔ)句，將陌生難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的詞匯，我想學(xué)生必定會(huì)更有效地吸收知識(shí)。然而在教學(xué)中，美術(shù)老師往往忽略了這點(diǎn)。
如，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課上，不少老師會(huì)這樣說(shuō)：“同學(xué)，你的畫(huà)面‘碎’了，‘整體’點(diǎn)�！闭Z(yǔ)言表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師離開(kāi)后這位被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生會(huì)一臉茫然，無(wú)法理解老師說(shuō)的“碎”是什么意思，如何才能“整體”。在這樣的情況下老師應(yīng)考慮到學(xué)生初學(xué)，要避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)給學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)的恐懼感。
因此，我嘗試使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言來(lái)為他們解釋。如，在解釋“碎”這個(gè)概念時(shí)我首先告訴學(xué)生“碎”是由于畫(huà)面中細(xì)節(jié)的塑造過(guò)于突出而削弱了整體效果，并利用一些圖片進(jìn)一步使學(xué)生加強(qiáng)理解。當(dāng)學(xué)生明白后便會(huì)得心應(yīng)手，效率也會(huì)有所提升。因此，教師在教授初學(xué)的學(xué)生時(shí)一定要注意運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，避免使用學(xué)生難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不要讓學(xué)生因?yàn)樯鷿脑~匯而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。
三、把零碎知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)
美術(shù)雖然技術(shù)性較強(qiáng)，但相應(yīng)的理論知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們都會(huì)穿插一些理論知識(shí)。然而這樣的知識(shí)穿插不具有系統(tǒng)性，容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的孤立和運(yùn)用的不系統(tǒng)，運(yùn)用起來(lái)相對(duì)就困難。
基于這樣的思考，我在真人頭像教學(xué)階段并不著急開(kāi)始新的內(nèi)容，而是復(fù)習(xí)了之前所學(xué)，通過(guò)幾堂課回顧石膏幾何體的基本畫(huà)法，并將頭部各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)拆解歸納成幾何形狀展示給學(xué)生。
將頭部理解為方體，有方體所含有的正面、側(cè)面、底面（頂面），頭部腦顱可以看做球體，顴骨一帶可以看做長(zhǎng)方體，嘴部一帶可以看做圓柱體等。
在講解各五官結(jié)構(gòu)時(shí)，我也引入幾何概念，如圖：
在畫(huà)眼球時(shí)，腦中應(yīng)有球體的概念，塑造眼睛整體球形，而對(duì)于鼻子應(yīng)將其理解為方體或方體的變體，處理手法上類(lèi)似。
通過(guò)這樣的講解與練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于頭部這塊原本無(wú)從下手的內(nèi)容不再害怕，畫(huà)時(shí)能迅速結(jié)合所講的幾何概括法捕捉到整體效果。
四、加強(qiáng)寫(xiě)生練習(xí)
眾所周知的激情畫(huà)家梵高對(duì)寫(xiě)生就有著一種執(zhí)著的熱愛(ài)，在他的創(chuàng)作生涯中大部分作品均為寫(xiě)生作品，而他對(duì)寫(xiě)生也近乎到了狂熱的地步，他在阿爾創(chuàng)作時(shí)無(wú)論刮風(fēng)下雨都不愿意停下，有時(shí)天氣惡劣實(shí)在無(wú)法外出時(shí)他便會(huì)焦躁地在屋里踱步。學(xué)生對(duì)寫(xiě)生雖然沒(méi)有梵高的狂熱，但寫(xiě)生的吸引力也不能小覷。
因此，我認(rèn)為寫(xiě)生教學(xué)能為學(xué)生提供持久的興趣，是高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容，作為教師不能因?yàn)榭荚嚨男枨蠖雎粤诉@點(diǎn)，而應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)長(zhǎng)久的興趣及終身學(xué)習(xí)繪畫(huà)的能力。
五、研究的成效與思考
新課標(biāo)從三個(gè)維度制訂了美術(shù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，作為高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育更應(yīng)在新課標(biāo)的指引下開(kāi)展教學(xué)。美術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)技能的練習(xí)，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的可持續(xù)教育，讓學(xué)生終身受益。作為教師更應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)該一味地追求考試的成績(jī)。同樣作為教師，在抱怨學(xué)生不熱愛(ài)藝術(shù)不熱愛(ài)繪畫(huà)時(shí)也應(yīng)自我反省，我們的教學(xué)能否讓學(xué)生“愛(ài)”得起來(lái)。
此次教學(xué)研究雖有一定成效，使我獲益良多，但在實(shí)際的操作與實(shí)踐中仍舊留給我諸多困惑和思考。就這次教學(xué)研究本身的運(yùn)作而言，還不夠完善，不夠成熟，多數(shù)策略為實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，沒(méi)有形成完整的思路，而實(shí)際的操作也沒(méi)有形成指導(dǎo)性的方法，因此仍需繼續(xù)探究及發(fā)展。此外，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的倚靠，專(zhuān)業(yè)教師在研究教學(xué)策略的同時(shí)更應(yīng)不斷精進(jìn)專(zhuān)業(yè)，只有這樣才能真正符合新課標(biāo)的要求。
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