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如何做好英語小作文的指導(dǎo)
如何做好英語小作文的指導(dǎo)
鐘風(fēng)華
�。ń魇≮M州市全南縣第二中學(xué)）
筆者長期從事初中英語教學(xué)工作，自知聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)常規(guī)。其中，寫是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語寫作水平，是一項(xiàng)長期的艱苦工作。多年的英語教學(xué)中，我把小作文的寫作和英語課前的演講稿寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣既可以提高學(xué)生說的能力，又可以提高學(xué)生的寫作水平，同進(jìn)對于聽演講的學(xué)生而言還能提高聽的能力�？芍^一舉多得。那么，教師怎樣做好小作文，即英語課前的演講稿寫作指導(dǎo)呢？
一、講究命題的藝術(shù)
命題的基本要求是讓學(xué)生有話可寫，有話可說�？梢园杨}目出在學(xué)生的身邊，出在學(xué)生的心里，這樣才能順利地打開學(xué)生思維的閘門，使他們有事可記，有理可議，有情可抒。如，在講完Jim’s day 這篇文章之后，我出了My mother’s day，My father’s day ，Lily’s day等一組題目，供學(xué)生寫作。由于有范文作借鑒，又有熟悉的生活素材，加之課本中結(jié)合時(shí)態(tài)，反復(fù)比較，讓學(xué)生對剛學(xué)的句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞的掌握、時(shí)態(tài)的理解都有了深刻的記憶。這樣，既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又起到了提高寫作能力的作用。另外，教師可以把題目出得靈活一些，這樣容易做到教師的計(jì)劃性和學(xué)生的靈活性統(tǒng)一起來。
二、精心設(shè)計(jì)開篇詞
作文題，一般來說是簡潔明確、集中概括的，難于產(chǎn)生引人入勝的效果。要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按題作文，就必須精心設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)語，給學(xué)生以必要的啟迪和引導(dǎo)，把他們的思緒調(diào)動(dòng)起來。教師可以根據(jù)文章題材的不同設(shè)計(jì)不同的開篇詞，如，這個(gè)作文題：Which do you like better，plants or animals？我設(shè)計(jì)了這樣的開篇詞：（1）Plants or animals ，which do you like better？I like plants .Why？Because…（2）Some people like plants .Some people like animals .I like animals ，too.Why ？Because…再比如，這樣一個(gè)作文題：Why must we save every drop of water ？我設(shè)計(jì)了這樣的開篇詞：（1）Can we live without water ？Can the animals live without water？Can plants live without water ？ The answers are “No”。Why ？Do you know ？Let me tell you…（2）An ad said ，“If we don’t save water，the last drop of water will be our tear…”
三、重視作前指導(dǎo)
中學(xué)生，尤其是初中生，作前指導(dǎo)是很有必要的。首先，要讓學(xué)生明白英語寫作的基本要求，即：要點(diǎn)全面、語言準(zhǔn)確、語句通順、條理清楚、表達(dá)明確、時(shí)態(tài)正確、思路靈活、格式無誤、書寫工整。在題目寫出后，教師可幫助學(xué)生審題和明確此種文章的基本格式，然后按不同類型的題目，采用不同的方法打開思路。如，寫記敘文，要說明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果；寫議論文，要闡述觀點(diǎn)、說明理由、得出結(jié)論；書信題，如，信件、通知、便條等，要注意格式、稱呼、問候、正文、結(jié)尾、日期等。同時(shí)，要給予時(shí)態(tài)用法的提醒。
四、及時(shí)做好作后點(diǎn)評、糾正
學(xué)生寫好作文后，教師及時(shí)地加以點(diǎn)評也是很有必要的。當(dāng)然，點(diǎn)評要注意以下三點(diǎn)：（1）要根據(jù)學(xué)生的不同情況，分批進(jìn)行點(diǎn)評，有計(jì)劃地做到心中有數(shù)。如甲同學(xué)是時(shí)態(tài)的問題，乙同學(xué)是句子結(jié)構(gòu)的問題，而丙同學(xué)又是文章層次的問題等等。（2）注意學(xué)生有可能犯的錯(cuò)誤，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以加強(qiáng)講評的時(shí)效性。（3）不能一味地忙于找錯(cuò)誤，要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，以起到鞏固寫作的作用，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，從而克服對作文的恐懼感。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生檢查英語小作文的方法，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查復(fù)核：（1）字?jǐn)?shù)是否相符；（2）體裁格式是否正確；（3）內(nèi)容要點(diǎn)是否全面；（4）語言要點(diǎn)是否有錯(cuò)（時(shí)態(tài)、人稱、主謂一致、習(xí)慣用法等等）；（5）單詞拼寫、大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號是否正確。
《教育心理學(xué)》（藩菽主編本）指出：“及時(shí)的評價(jià)一般比不及時(shí)的效果要好，因?yàn)榧皶r(shí)的評價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)它的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)的評價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識中完成時(shí)的情景已經(jīng)比較淡漠了。”當(dāng)然，教師不可能對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行分析評價(jià)，把好、中、差的學(xué)生各抽出一部分進(jìn)行點(diǎn)評。尤其是要參加下一次課前演講的學(xué)生的小作文要著重點(diǎn)評和指導(dǎo)。
五、重視演講技巧的提示
小作文，同時(shí)又是演講稿，教師要給學(xué)生一定的演講技巧的指導(dǎo)。如，語調(diào)、語氣、語速、body language等等。
六、重視演講后的點(diǎn)評和解疑釋難
學(xué)生在聽演講的過程中也許會(huì)有比較陌生的詞、詞組、習(xí)慣用語、習(xí)語、諺語、特殊句型、一詞多義等等，教師在學(xué)生演講后給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和注釋，這樣的小作文操練能達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在指導(dǎo)小作文的過程中，教師要因人而異地給予每個(gè)學(xué)生積極的提示，以激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，順利地完成寫作任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
鄧瓊。淺談初中英語小作文的輔導(dǎo)策略［J］。學(xué)苑教育，2014（10）。
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