芻議初中歷史趣味性教學

　　芻議初中歷史趣味性教學

　　李長云

　　（貴州省湄潭縣石蓮中學）

　　摘 要：初中歷史學科如何適應(yīng)時代需求，如何夯實學科基礎(chǔ)，如何進行趣味性教學，提高學生能力？提高教師素質(zhì)是前提，改進教學方法是手段，應(yīng)用多種教學手段是途徑，合理利用鄉(xiāng)土教材是條件，發(fā)揮語言教學的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時，調(diào)動教學手段，達到教學過程全優(yōu)化，圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學提出的要求。

　　關(guān)鍵詞：初中；歷史；趣味；教學

　　興趣是推動人們自覺學習的強大動力，也是成就任何事業(yè)所必須具備的心理條件。目前，素質(zhì)教育已匯成時代的潮流，中學歷史學科如何適應(yīng)時代的需求，如何夯實學科基礎(chǔ)，提高學生能力，較好地完成《義務(wù)教育歷史課程標準》規(guī)定的教學目標和任務(wù)，這是擺在初中歷史教師面前亟待解決的問題。本人從加強趣味性教學，從激發(fā)學生學習興趣而提高學科教育質(zhì)量的角度，闡述初中歷史適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，旨在拋磚引玉。

　　一、提高教師素質(zhì)是實施趣味性教學的前提

　　初中歷史教師除必備的教育學、心理學知識外，學科特點決定了還必須有系統(tǒng)的而不零散的、淵博的而不狹窄的、扎實的而不膚淺的學科知識，而且知識決不能停留在一個水平上。不論是剛畢業(yè)的大學生還是具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，都必須進行長期的學習、積累。不僅如此，還要及時地了解史學研究的信息動態(tài)，站在科研前沿，掌握最新研究成果，不斷更新知識。只有具備了“長流水”，才能給學生“一滴水”。同時，由于歷史學科是一門綜合性極強的人文社會學科，同政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技以及人們的社會生活有著密切的聯(lián)系，這就要求教師廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、科技文化等各學科知識，拓展知識面，使各學科之間相互聯(lián)系和滲透，做到“一專多能”。只有這樣，教師才能在教學中熟練地駕馭教材、活化教材，展得開、收得住，居高臨下、運用自如，從而喚起學生的聯(lián)想，激發(fā)學生的求知欲。從某種意義上講，教師素質(zhì)的高低、知識面的寬窄是實施素質(zhì)教育、提高學生學習興趣的首要條件。

　　二、改進教學方法是實施趣味性教學的有效手段

　　在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，做到低負擔、高質(zhì)量，提高學生學習效率。在教學過程中，教師和學生通過相互作用的雙邊活動，構(gòu)成教學活動的整體。因現(xiàn)代中學生已經(jīng)具有較強的學習能力，故大量的機械的知識及許多問題學生自己能夠去解決，教師關(guān)鍵是要加強課前預(yù)習指導，在課堂教學中注意情境創(chuàng)設(shè)、引導啟發(fā)、組織討論、質(zhì)疑解難和變式訓練等方法的運用，并及時捕捉反饋學生學習信息，真正起到教師“誘”和“導”的作用。使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握中外歷史不同時期階段特征及其發(fā)展趨勢，把握基本線索和發(fā)展規(guī)律，能夠從對比中找出共性與個性、原因和結(jié)果等。通過學史，得出正確認識，啟迪活躍學生思維，使學生真正成為學習的主體。教師還必須通過深入開展教學研究，不斷進行教學改革，學習先進經(jīng)驗，不斷揚長避短，包括分析、綜合、歸納、比較、抽象、概括等，培養(yǎng)學生多問、善問、好問的習慣，培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力以及運用哲學的基本觀點觀察解決問題的能力。

　　三、應(yīng)用多種教學手段是實施趣味性教學的有效途徑

　　歷史是已經(jīng)過去的人類社會的全部活動，初中歷史教材是中外歷史的高度濃縮。這就要求教師應(yīng)用多種教學手段，加強教學中的直觀性。充分利用圖表、聲像、影視等多種手段進行教學，通過視覺、聽覺等直觀感知激發(fā)學生學習興趣，盡量縮短學生與歷史的距離，再認再現(xiàn)歷史，以增強教學效果，盡可能地讓學生直觀形象地全面掌握歷史知識。

　　四、合理利用鄉(xiāng)土教材是實施趣味性教學的必要條件

　　中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。充分利用這些豐富的資源，安排適當?shù)臅r間去參觀學習，安排課堂討論，撰寫歷史內(nèi)容的短小文章，不僅培養(yǎng)了學習情感，也滲透了德育，并且根據(jù)教材的特點安排相應(yīng)的活動，充分利用各地的鄉(xiāng)土教材，作為對歷史教材的重要補充，既能培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真情實感，同時也極大地豐富了教材，提高了學生學習歷史的興趣。

　　五、發(fā)揮語言教學的魅力是實施趣味性教學的保證

　　語言是教師傳授知識的最主要的工具，講述法仍是目前重要的教學方法。這就要求教師必須以生動形象、幽默風趣的語言，準確的歷史術(shù)語，抑揚頓挫的聲調(diào)，將學生帶入特殊的歷史環(huán)境，強烈吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使學生有身臨其境之感。相反，語言空乏蒼白，呆板無力，缺乏生動形象，學生聽著索然無味，“昏昏欲睡也”。久而久之，學生必然形成逆反心理。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學語言的魅力，狠抓語言基本功，在實施素質(zhì)教育中過好語言關(guān)。

　　托爾斯泰曾說過：“為了使學生學好，必須使他們學好�！倍�要使其“學好”，變被動為主動，必須使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，成為一種自覺的學習動機，從而以飽滿的熱情投入學習中。誠然，素質(zhì)教育中的趣味性教學絕非是“笑料”，而是包含著嚴肅認真的思想與情感。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時，必須加大改革力度，充分調(diào)動多種教學手段，達到教學過程的全優(yōu)化，圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學提出的要求。

　　參考文獻：

　　陳曉菁。對初中歷史教學中趣味性教學的思考［J］。求知導刊，2014（02）。

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