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數(shù)學(xué)教師也需要情感教育
數(shù)學(xué)教師也需要情感教育
湖北省荊州市公安縣向群中學(xué) 孫昌華
【摘 要】數(shù)學(xué)教師如何營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)中？文章從情感教學(xué)的重要性和運(yùn)用策略兩個(gè)層面闡述了這一問題。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；情感；樂觀；信任；責(zé)任
給學(xué)生營造樂觀向上的大環(huán)境，讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中親近教師、理解教師、信任教師，既是教師耐心的顯現(xiàn)，又是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，更是教師真誠奉獻(xiàn)所在。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的重要性
現(xiàn)在的學(xué)生對新事物十分好奇和敏感，思維比較跳躍，喜歡無拘無束。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在當(dāng)今學(xué)生眼里顯得十分嚴(yán)肅和枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、方法等并不是無動(dòng)于衷，每個(gè)孩子都有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。聽得懂、會(huì)做題則感到滿意和快樂；不能動(dòng)筆則會(huì)感到痛苦和恐懼。數(shù)學(xué)興趣的喪失直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)性，甚至發(fā)展到厭惡感。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育迫在眉睫。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施情感教育是順應(yīng)于新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是核心。這種滲透必然會(huì)對以為傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所沖擊，并且在短期內(nèi)數(shù)學(xué)成績很難有所提高，無法起到立竿見影的效果。但作為數(shù)學(xué)教師，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較薄時(shí)，情感教育絕對不是一個(gè)可有可無的地位，也不能只是一個(gè)形而上的概念。
高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)都不會(huì)忘。蘇霍姆林斯基說：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的語言和趣味知識，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，就能把這種教學(xué)情感轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、情感教學(xué)的運(yùn)用策略
在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)老師要用責(zé)任和信任支撐起積極樂觀的心態(tài)，用真誠打造樂觀、信任、責(zé)任的金三角。
1.時(shí)刻保持積極樂觀心態(tài)，讓學(xué)生有一股昂揚(yáng)向上的正氣。有些教師認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，數(shù)學(xué)難學(xué)，教師難教，無論怎么努力都趕不上兄弟學(xué)校，教多教少一個(gè)樣，甚至白天是白教了，晚上瞎教了。筆者認(rèn)為這是不可取的，學(xué)生底子薄難教，這已經(jīng)是不可爭的事實(shí)。但要看到一些積極因素，就拿數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說：其一，學(xué)生一旦踏入中學(xué)校園，就會(huì)受到備戰(zhàn)中考這種氛圍的熏陶，加上班主任的目標(biāo)理想教育，學(xué)生都想考入心目中的理想高中，而且內(nèi)心非常清楚，要想考入自己理想的學(xué)校，就必須提高數(shù)學(xué)成績，事必導(dǎo)致他們會(huì)花大量時(shí)間和精力在這門學(xué)科上；其二，由于學(xué)生素質(zhì)不高，對教師的需求和依賴性會(huì)更強(qiáng)，會(huì)更愿意聽從教師的指導(dǎo)和教誨，此時(shí)教師應(yīng)抓住這些有利因素，努力引導(dǎo)和幫助好學(xué)不倦的學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷完善教法，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績真的有意想不到的進(jìn)步。以筆者上一屆教的畢業(yè)班學(xué)生為例，在初一的時(shí)候，每次測驗(yàn)后，班主任一般問有多少學(xué)生及格。到了初二，一般就直接問90分以上的人數(shù)了。而到了初三問的則是100分以上的人數(shù)了。這說明只要師生共同努力，學(xué)生就一定能取得進(jìn)步。
筆者始終有一個(gè)樂觀的信念，就是并不期待所有的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。即使在講解過程中只有一個(gè)人聽進(jìn)去了、懂了、會(huì)了，也是成功的。教師用心教，學(xué)生一定會(huì)用心聽，最后必然會(huì)取得進(jìn)步，始終保持這種樂觀向上的心態(tài)。另外，在保持樂觀向上的心態(tài)的同時(shí)，也要不忘教育學(xué)生保持積極樂觀的態(tài)度，經(jīng)常告誡學(xué)生在總結(jié)、回顧自己一天學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定不能想有多少題未做出來，哪些題還沒有做好，而應(yīng)該想今天會(huì)做了多少題。
2.積極贏得學(xué)生信任，讓學(xué)生感悟到“信任”是最好的老師�，F(xiàn)在的學(xué)生乃至家長都很迷茫，我（孩子）小學(xué)數(shù)學(xué)不錯(cuò)的，怎么進(jìn)入初中就突然跟不上了呢？初一的滑坡讓他們的自信心會(huì)倍受打擊。另外，對于數(shù)學(xué)來講，課本過于簡單，學(xué)生上課聽懂了，也會(huì)做課后的練習(xí)與習(xí)題，但考試考不了好成績，內(nèi)心很迷茫。初中生自學(xué)能力不強(qiáng)，內(nèi)心對教師期望值很高，教師一定要想方設(shè)法幫助他們走出迷茫。筆者經(jīng)常采用的做法就是結(jié)合同步訓(xùn)練的講解補(bǔ)充，講一些常規(guī)題型的例題，然后在單元測試中就選同類型的試題，但試卷的標(biāo)題別出心裁，冠以全省各市中考試卷或取一些名校的測試卷。這樣，一方面學(xué)生或多或少能考取一定的成績而增強(qiáng)其自信心，另一方面能迫使他們上課認(rèn)真聽講，因?yàn)榻處熤v的東西考試會(huì)考，更重要的是能贏得學(xué)生對教師的認(rèn)可，因?yàn)榇笮涂荚嚮蛎Ｂ?lián)考內(nèi)容就是教師平時(shí)上課講的內(nèi)容。同時(shí)，再輔助性地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說說歷屆中考的亮點(diǎn)，如介紹自己以前教過的優(yōu)秀學(xué)生，他們是怎樣聽與學(xué)的，正因?yàn)樗麄冋J(rèn)真地聽與學(xué)，才有了今天的錦繡前程。這樣一來，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心由衷敬佩教師。一旦學(xué)生信任教師，無論講什么學(xué)生都會(huì)聽、都會(huì)信，尤其是在學(xué)習(xí)上，如果不失時(shí)機(jī)地安排好課后訓(xùn)練，如每天在教室后面的黑板上補(bǔ)充幾道數(shù)學(xué)題，學(xué)生都能按時(shí)完成，這比讓學(xué)生漫無目的地瞎做題的效果要好得多。
3.要勇于擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，讓學(xué)生能感知教師親情般的呵護(hù)。教師的責(zé)任是什么？筆者認(rèn)為就是真心奉獻(xiàn)，耐心育人，具體而言就是要做好自己應(yīng)該做的工作。作為教師，對學(xué)生最大的奉獻(xiàn)就是能犧牲自己的休息時(shí)間，為學(xué)生排憂解疑。此外，勤學(xué)好問是必備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生好問，而當(dāng)學(xué)生真正好問起來，一定要積極解答，真正地為學(xué)生排疑解惑。筆者記得在初一的時(shí)候，晚自習(xí)學(xué)生都是排隊(duì)問問題，基本上都是堅(jiān)持到很晚才下晚自習(xí)。此外，教師要有耐心，尤其是對學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，千萬不能在主觀上對其定位，用有色的眼光去看待他們，要做到不拋棄，不放棄。例如，學(xué)生朱某經(jīng)常問一個(gè)題目，第一遍講過之后，他眼睛瞪得很大，把頭一搖說沒有聽懂。第二遍講過之后，他似懂非懂，等到第三遍講過后，他才回答說懂了。沒過幾天，他拿著同樣的問題來問。筆者不厭其煩地講解，并不斷鼓勵(lì)他，結(jié)果中考時(shí)朱某考上了市級示范高中，數(shù)學(xué)考了高分。所以，教師的耐心就是學(xué)生成功的保證。沒有笨學(xué)生，只有沒有教到位的教師。
總之，課堂教學(xué)中教師的情感投入是一種自變量，容易被人察覺，課堂教學(xué)的反饋是師生共同活動(dòng)的結(jié)果，它使教師產(chǎn)生情感體驗(yàn)，這是一種因變量。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，能給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]袁芳。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化教育[J].大學(xué)教育，2014,（17）。
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