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淺談初中數(shù)學問題導(dǎo)學法的應(yīng)用
淺談初中數(shù)學問題導(dǎo)學法的應(yīng)用
貴州省遵義縣沙灣鎮(zhèn)中心學校 董 燁
【摘 要】問題導(dǎo)學法是當前提高教學效率的主要教學方法之一，主要是借助問題來對學生進行正確的引導(dǎo)，當然問題的設(shè)置以及提出不僅要考慮到課本的知識，同時也應(yīng)注重學生的學習興趣，與實際聯(lián)系在一起，這樣才能充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學法的作用，對學生的學習起到引導(dǎo)、激發(fā)的效果。
【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學法；初中數(shù)學；問題引導(dǎo)
前言
近些年來，問題導(dǎo)學法普遍應(yīng)用到教學中，雖然對提升學生的學習效果有著一定的作用，但是，也給教師提出了一定的挑戰(zhàn)，如何合理運用問題導(dǎo)學法對學生進行正確的引導(dǎo)已成為當前許多教師重點思考的內(nèi)容，本文主要對問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析。
1.問題導(dǎo)學法概述
所謂問題導(dǎo)學法，主要是利用問題來對學生進行引導(dǎo)性教學，將學生的主體充分的發(fā)揮出來，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學觀念，在問題的引導(dǎo)下更有利于學生的學習，以及興趣的培養(yǎng)�！皢栴}”是問題導(dǎo)學法中的靈魂，也就是說，問題設(shè)置的是否合理直接影響著問題導(dǎo)學法的應(yīng)用效率，雖然問題導(dǎo)學法能夠給學生的學習帶來一定的幫助，但是在應(yīng)用的過程中也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。要熟練的運用問題導(dǎo)學法的話，需要教師在熟練掌握課本的基礎(chǔ)上，更要深入的去了解學生，根據(jù)學生的實際學習情況等設(shè)置合理的問題，設(shè)置的問題要盡量與學生的實際生活聯(lián)系在一起，可以適當?shù)脑趯W生現(xiàn)有生活事件上進行提煉，給學生留取一定的思考空間，能夠有效的將學生的注意力集中到課堂，并激發(fā)學生學習數(shù)學的積極主動性。
另外，問題導(dǎo)學法特別注重問題的前呼后應(yīng)，不可隨意拋出一個問題讓學生去思考，要考慮到前面問題所提及到的知識，還要考慮下一個問題要引導(dǎo)學生去探索什么知識，再綜合考慮問題與前后的呼應(yīng)，使整堂課程的問題渾然一體，一步一步的引導(dǎo)學生去學習，這樣才能將問題導(dǎo)學法的作用充分的發(fā)揮出來。此外，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學法的過程中，應(yīng)注意該了解教學方法的重點在哪里，重點不是設(shè)置的“問題”，“問題”僅是一種輔助語言，要注重對學生的導(dǎo)學，可以通過一個簡短的開場白、簡短的問題等來對學生進行引導(dǎo)，通過教師提出問題，讓學生去分析問題和解決問題，引導(dǎo)學生走向正確的學習道路，從而有效的提升學生的學習效率。
2.問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
2.1在課前的應(yīng)用
課前是引導(dǎo)學生走入正課學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性將直接影響到學生上課的情緒，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，很少對課前環(huán)節(jié)進行重視，導(dǎo)致學生課堂學習的情緒一直不高。而通過問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，通過幾個學生感興趣的話題來引導(dǎo)學生走入數(shù)學課堂，讓學生帶著疑問以及探索的思想去學習數(shù)學，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情有著極大的作用，從而有效的提升初中數(shù)學的教學效果。
例如，在幾個單項式之間乘積計算的課程教學練習中，教師可以通過幾個簡單問題作為引導(dǎo)，讓本是單項式乘積計算的枯燥練習課堂變得鮮活起來，如，同學們，我們都知道地球是我們生活的地方，假設(shè)你有一輛汽車，汽車的最大速度是0.02×103米/秒的話，那么，你開車行駛了4×102秒之后走了多遠。將學生作為問題的主體，引導(dǎo)學生去思考問題，將學生的思維集中到課堂，再引導(dǎo)學生走入單項式乘積的課程練習中，從而有效的提升初中教學效果。
2.2在課中的應(yīng)用
傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法，主要以教師講、學生聽為主，大多數(shù)教師都是照本宣科，學生一直處在被動接受知識的狀態(tài)，學習效率不高，而且，大多數(shù)問題都是教師直接幫忙解答，學生的思維也養(yǎng)成了依賴教師的懶惰現(xiàn)象，不利于學生未來的學習和發(fā)展。通過問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“教”變成“導(dǎo)”，教師利用巧妙的言語，設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學生自主去解答問題，學會獨自完成學習任務(wù)，避免或降低對教師的依賴。在初中數(shù)學課中教學中，會涉及到大量的抽象概念、定理等，因此，作者建議在實施問題導(dǎo)學法的過程中，教師所提出的問題要盡量與學生的實際生活聯(lián)系在一起，這樣更有利于學生對知識的理解和學習，而且，與生活密切相關(guān)的話題也會引起學生的注意力，對激發(fā)學生的學習興趣也有著一定的作用。
2.3在課后的應(yīng)用
課后主要是對課堂知識的總結(jié)以及給學生預(yù)留一些作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效的提高學生的課后練習效果，從而提升學生的學習效率。但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師給學生預(yù)留的課后作業(yè)都是本著量大，增加學生練習量的原則進行的，不僅不利于學生思維能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學的熱情也會造成嚴重的打擊。而在問題導(dǎo)學法教學中，通過問題引導(dǎo)的方式讓學生自己對課中知識進行歸納和總結(jié)，脫離對教師的依賴，對培養(yǎng)學生自主學習的能力有著一定的幫助，同時在預(yù)留課后練習任務(wù)時，給學生留下的問題要本著“精而不宜多”的原則，這樣才能在開發(fā)學生數(shù)學思維的同時，也會對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，從而有效的提升學生的學習效果。
3.總結(jié)
綜上所述，在運用問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的過程中，不僅要考慮到課本知識如何滲透到問題中，更要注重對學生的興趣培養(yǎng)，教師要充分的考慮什么樣的“問題”能夠吸引學生的注意力，這才是問題導(dǎo)學法應(yīng)用的關(guān)鍵，如果學生對提出的“問題”絲毫沒有學習熱情的話，問題導(dǎo)學法也將失去“導(dǎo)學”的作用。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，以及自身對問題導(dǎo)學法的了解，主要從問題導(dǎo)學法在課前應(yīng)用、課中應(yīng)用、課后應(yīng)用等幾方面內(nèi)容進行分析，希望通過本文的分析，可以對提高問題導(dǎo)學法的應(yīng)用效果給予一定的啟發(fā)，同時也希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問題，以此來促進我們教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻】
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