讓學生博覽群書的策略

　　讓學生博覽群書的策略

　　河北省唐山市豐南區(qū)胥各莊小學 李鳳娟

　　當今時代，閱讀可說是一個人生存所必備的本領。閱讀，尤其是課外閱讀，對小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升起著極其重要的意義。新課程標準明確規(guī)定：第一學段（小學一、二年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段（小學三、四年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（小學五、六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。然而當今學生在校閱讀的真實現(xiàn)狀堪憂。由于受應試教育的影響——對教師和學生的評價標準主要以學生的課內學業(yè)成績?yōu)闇�，“死教書，教死書”即“教教材”的情況仍普遍存在，老師教的枯燥，學生學得乏味，毫無樂趣可言！久而久之，學生非但不喜歡閱讀，也會厭倦語文了！怎樣實現(xiàn)快樂閱讀？筆者認為，讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。具體地說，應在下面幾方面多著力：

　　一、根據學生年齡特點激發(fā)學生的閱讀興趣

　　伴隨著學生的學校學習生活正式開始，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣至關重要。特別是小學低年級的學生剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校生活，孩子的樂趣需要延伸、積蓄，同時也要上升到新的層次。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，學生在拓展認識世界的視野的同時也獲得快樂，在現(xiàn)實世界得不到的快樂，孩子可以在想象的世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。更為重要的事，學生從開始上學就能充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學生的精彩世界的豐富多彩也能由此而快速地發(fā)展。

　　對于剛入學的孩子，教師可利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

　　對于其他年級的學生，教師首先要上好閱讀指導課。這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。其次，通過定時舉辦讀書報告會、朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以及開展摘抄或讀書筆記展評等，實現(xiàn)相互啟發(fā)相互帶動。對讀書多的同學進行表揚鼓勵，對讀書少或不讀書的同學分清情況，有針對性地進行個別指導，激發(fā)他們的讀書興趣。

　　二、為學生推薦合適的課外閱讀書籍

　　當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來后，一部分學生會自由地選擇自己喜愛的書籍，我們應當尊重他們的選擇。只要不是暴力、淫穢、恐怖的書籍，學生們都可以看。事實上學生們在學習成長過程中，會有許多自己想知道的事情，此時只要告訴他們在相關的書中可以找到答案，自然而然地，他們就會愛上閱讀閱讀了。還有一部分學生，由于他們年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差。他們所接觸的課外書中并非所有都適合小學生讀，特別是近年來，一些內容低劣的非正式出版物大量地在社會上流傳，致使課外讀物良莠并存。小學生一旦讀了那些不健康的東西，身心反而會受到極大的損害。當同學們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得尤其重要。為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，一般來說，可選擇以下幾種：

　　1.結合課堂教學選擇推薦。

　　2.結合學生年齡特點選擇推薦。低年級學生年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。中年級學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《小學生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。小學高年級的學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

　　3.結合活動推薦選材。為了配合社會、學校、班級開展的某一項活動，可以給學生選擇推薦有關的書籍。

　　4.結合重要的節(jié)日、紀念日選擇推薦。如國慶節(jié)到來之際，可以給學生選擇推薦一些介紹祖國悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學遺產、壯麗河山、社會主義建設成就等方面的書籍，讓學生通過閱讀，進一步了解祖國，更加熱愛祖國。

　　5.結合鄉(xiāng)土歷史地理情況選擇推薦。

　　三、讓教材為學生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件

　　學生閱讀的教材和呈現(xiàn)形式要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學生面對著教材，無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會到閱讀的快樂。

　　四、重視課外閱讀方法的指導

　　有些小學生害怕閱讀、見到課外書籍不感興趣，與這些學生的欣賞能力、審美能力，即閱讀方法不對頭不無關系。因此，在閱讀方法上，教師還應給予具體地指導。一是在語文課上，教師要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力、默讀能力、理解能力、分析能力和審美能力，為學生的課外閱讀打下堅實的基礎。二要指導學生分階段制定好閱讀計劃，特別是對那些閱讀習慣較差的同學，更應該幫助他們制定好計劃。計劃中可定出閱讀數(shù)量、閱讀內容、閱讀方法、閱讀時間等，幫助學生克服課外閱讀的盲目性和隨意性。三要幫助學生科學的安排好閱讀時間……四要指導學生做好閱讀摘錄。要求每個學生都準備一個讀書摘錄本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片段、奇事、珍聞等分門別類地摘錄下來，以備今后進一步閱讀、引用和參考。五要指導學生寫好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。每讀完一本書，都把重點內容、心得感想記下來，無論是日記、書信、報告的形式都可以。六要指導學生做些有趣的讀書小檔案。如指導學生自制一些小卡片：每讀完一本書，就在卡片上記下書名、體裁、作者、主要內容、閱讀時間、閱讀收獲等，定期匯集成冊。七將課外書的測試題輸入電腦，如書中的人物有哪些，他們是什么樣子，故事的結局怎么樣等等，讓學生們任選喜愛的課外書，讀完后，就讓他們到電腦前測試。老師給他們累計閱讀測試積分。如果學生們能夠在最短的時間內讀更多的書，掌握更多的信息，說明他們的閱讀能力提高了。除上述之外，老師還應引導學生把課外閱讀中獲得的知識運用到進一步的閱讀和寫作中去，以提高自己的閱讀和寫作能力。

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