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淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)（精選8篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇1
【摘要】美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來講既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒常常通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動(dòng)。通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。
【關(guān)鍵詞】興趣；創(chuàng)造力；激勵(lì)法；發(fā)散性思維
幼兒園里的孩子大多都是3-6歲的幼兒，而且這個(gè)時(shí)期是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)間。他們思維活躍、可塑性強(qiáng)、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時(shí)期。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要家長(zhǎng)及教師在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，也需要我們成人不斷對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。并且通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），在日常生活、教育活動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，再充分利用平時(shí)的一日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)注意常出現(xiàn)的一些問題。
一、注重教學(xué)激趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情
美國(guó)心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材，能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，也能使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間的保持良好的注意力和愉快的心情。所以，幼兒教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的、幼兒感興趣及符合幼兒年齡特征的內(nèi)容。如：小班美術(shù)活動(dòng)貼紙《下雪了》，要求幼兒先把白紙撕成一塊一塊的小紙片，然后把這些紙片無次序的黏貼在背景圖片上。冬天是一個(gè)下雪的天氣，對(duì)于孩子來說，一年之中很難看見下雪的天氣，所以在冬天他們很喜歡下雪，所以對(duì)粘貼雪花很感興趣。而且這個(gè)活動(dòng)要求孩子動(dòng)手來撕紙，幼兒的可動(dòng)性很大，符合幼兒年齡特征。對(duì)于“雪花”該粘貼在什么地方，全憑幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒創(chuàng)造的可塑性較大。
二、注重幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的創(chuàng)造材料
由于幼兒年齡、生活經(jīng)驗(yàn)，眼界及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，所有導(dǎo)致他們的創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在日�；顒�(dòng)中，教師及家長(zhǎng)應(yīng)注重幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒觀察力、分析力和想象能力。讓幼兒積累更多空間思維材料，為日后的創(chuàng)造提供方便。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《手拉手》中，孩子們要給圖片中的人物上色，并且要給他們畫上手。圖片中小朋友的手必須是要互相拉著的，這就要孩子們根據(jù)自己的想象力來添畫，根據(jù)實(shí)際情況和想象力來完成。而給圖片中小朋友上色也需要孩子對(duì)色彩的判斷力和色感來完成，我們總是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然畫的畫是同一幅的，但有些孩子的畫顏色很好，有些孩子的就看起來一般，那就是孩子之間的想象力和對(duì)色彩的創(chuàng)造力不同所造成的。
三、注重激勵(lì)、培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心
每個(gè)人都喜歡受到別人的稱贊和鼓勵(lì)，都渴望獲得成功。我們發(fā)現(xiàn)我們的幼兒年齡越小，就越希望獲得老師及長(zhǎng)輩的稱贊，對(duì)他們來說，表揚(yáng)更顯得重要。因此，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程中更應(yīng)該注意多鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。而培養(yǎng)幼兒自信有以下幾點(diǎn)：
1.語言激勵(lì)法。
教師應(yīng)多對(duì)孩子說說一些表揚(yáng)的話，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。如：教師在活動(dòng)開始的時(shí)候可以說“看誰畫得最好”，“誰畫得最漂亮”，“看誰畫的又漂亮又干凈”等話來激勵(lì)幼兒上進(jìn)心。又如教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)個(gè)別幼兒說：“你今天畫的真漂亮”、“我知道你一定會(huì)畫的很漂亮的�！钡葞椭變涸鰪�(qiáng)信心的話，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，讓幼兒感受到自己的作品是被接受的、是受到老師表揚(yáng)的，大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造的自信心，促使幼兒大膽嘗試。
2.成功激勵(lì)法。
為長(zhǎng)時(shí)間得不到表揚(yáng)的幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓這些幼兒也能體驗(yàn)成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都應(yīng)為幼兒高興和自豪，增強(qiáng)這些幼兒對(duì)創(chuàng)造的自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，讓那些動(dòng)手能力較差而口語表達(dá)能力較好的幼兒來說說他們想畫什么？對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，教師以真誠的語氣告訴他們，希望他們能把自己想的東西畫出來給小朋友看，從而增強(qiáng)他們表現(xiàn)的自信心。
四、注重幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)
發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造的主要成分， 在創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學(xué)活動(dòng)。從而啟發(fā)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。如：在大班我們就可以開展這樣的活動(dòng)，只告訴幼兒一個(gè)主題《快樂的星期天》來讓幼兒進(jìn)行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，對(duì)于能力差的`幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個(gè)孩子都得到了一個(gè)主題，并且是幼兒自己通過想象進(jìn)行繪畫的，每個(gè)幼兒雖然主題一致，但是他們的內(nèi)容卻是不一樣的，每個(gè)孩子都要通過自己的想象，自己的創(chuàng)造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。
21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的時(shí)代，幼兒只有在不斷的創(chuàng)造過程中，積累豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的創(chuàng)造打好良好的基礎(chǔ)。大人們總是說：“孩子是世界上最大膽的畫家，最有個(gè)性的音樂家，最富冒險(xiǎn)精神的探險(xiǎn)家�！弊鳛橛變航處熯@一獨(dú)特的行業(yè)，作為這些最大膽的畫家、最有個(gè)性的音樂家、最富冒險(xiǎn)精神的探險(xiǎn)家的引路人，我們只有在了解幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力特點(diǎn)這一基礎(chǔ)上，來轉(zhuǎn)換我們的一種古老的觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)形式，用研究、探索式的形式，在教學(xué)過程中讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造表現(xiàn)的一片廣闊的天地。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇2
摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人思維創(chuàng)造最活躍的時(shí)期，通過美術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，市場(chǎng)對(duì)人才需求量也日益增大，在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文試闡述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力
美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，除了能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)以外，還能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在以往幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。
�。薄⒚佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義
幼兒園屬于基礎(chǔ)教育，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造力的最佳階段。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要積極探索有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，這是幼兒園面臨著的重要課題。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)采取探索、想象等各種表現(xiàn)手法，將手工作品、繪畫作品等作為開發(fā)幼兒創(chuàng)作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過對(duì)線條、圖形、色彩的利用，創(chuàng)造性地將他們對(duì)世界的認(rèn)知表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)在創(chuàng)造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這點(diǎn)具有非常重要的意義。
�。�、美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略
�。玻眲�(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造興趣：幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，如此一來能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫奶剿鳁l件。好奇、好問、好玩、好動(dòng)是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌芽及實(shí)踐能力的表露。對(duì)此，教師要提升對(duì)環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的開展，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，從而讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的創(chuàng)造興趣［１］。例如：在“配色活動(dòng)”中，教師可以將紅、黃、藍(lán)三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進(jìn)行顏色搭配，調(diào)和。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來。然后教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過程中，即感受到了活動(dòng)的樂趣，還培養(yǎng)了自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。
�。玻布ぐl(fā)想象，促兒創(chuàng)造活動(dòng)開展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們的創(chuàng)造性想象能力也是由此發(fā)展起來的，雖然幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是會(huì)大膽的進(jìn)行想象，創(chuàng)造意識(shí)也很強(qiáng)。想象力是指幼兒對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想的能力，比如幼兒對(duì)事物的幻想，這是幼兒開展探索、創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，促進(jìn)幼兒開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來汽車設(shè)計(jì)展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設(shè)計(jì)未來汽車的功能。幼兒通過教師的合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自己的'想象力，設(shè)計(jì)出新型的游樂車、環(huán)保車、警車等，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)［２］�；顒�(dòng)結(jié)束以后，在講故事、泥工活動(dòng)等過程中，幼兒都能通過自己的想象，創(chuàng)造出各種新內(nèi)容。所以，想象力是開展創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)鍵。
�。玻硨�(shí)踐操作，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力：在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予幼兒更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。由于幼兒語言能力發(fā)展尚不完善，所以對(duì)幼兒而言，動(dòng)作是其最直接的思維表現(xiàn)形式。在實(shí)踐操作活動(dòng)過程中，要將幼兒創(chuàng)造意識(shí)激發(fā)出來，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師可以將數(shù)張彩色紙?zhí)峁┙o幼兒，組織幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手折出各種形狀。幼兒們?cè)诮處煹膯l(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、不規(guī)則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長(zhǎng)方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚，或者是通過拼貼，組合成春天的場(chǎng)景等。幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性思維，提升了創(chuàng)造能力。
�。玻锤倪M(jìn)方法，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新精神：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為中心，采取類比、聯(lián)想等方法，擴(kuò)散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒設(shè)計(jì)開放性問題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過探索與嘗試，改革和創(chuàng)新以往的制作、表現(xiàn)手法等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學(xué)方法，支持幼兒標(biāo)新立異，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新精神。例如：在折紙“褲子”的過程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來，此時(shí)，教師可以向幼兒提問“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒積極開動(dòng)腦筋思考問題。幼兒通過思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個(gè)褲子拼成蜈蚣等。對(duì)此教師要及時(shí)給予幼兒肯定，認(rèn)可他們創(chuàng)造出來的事物，從而增強(qiáng)幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，幫助幼兒樹立起“我也能創(chuàng)造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內(nèi)在因素調(diào)動(dòng)起來，讓他們產(chǎn)生更大的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其創(chuàng)作意識(shí)，長(zhǎng)期下去，幼兒必然會(huì)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。
�。场⒔Y(jié)語
總之，幼兒園通過開設(shè)美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng)造能力激發(fā)出來。此外，教師還要注意保護(hù)幼兒的天性，利用幼兒活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，積極為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中享受到快樂，掌握到基本的技能技巧。從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面能力的發(fā)展。
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淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇3
摘 要：幼兒美術(shù)教育是一種以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術(shù)教育方面存在問題的基礎(chǔ)上，給出了如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體對(duì)策，涉及到：構(gòu)建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會(huì)幼兒必要的美術(shù)知識(shí)、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵(lì)幼兒的美術(shù)成果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 幼兒 學(xué)前教育 創(chuàng)造力
一、引言
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我國(guó)學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這是因?yàn)閯?chuàng)造力是幼兒認(rèn)識(shí)及智慧發(fā)展的重要組成部分之一，而幼兒創(chuàng)造力是國(guó)家的財(cái)富，是未來的希望。美術(shù)教育是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。幼兒美術(shù)繪畫一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動(dòng)豐富，積累的表象也會(huì)越多樣化，創(chuàng)造潛力也會(huì)越大。
然而據(jù)筆者的從教經(jīng)歷以及相關(guān)資料的研究，發(fā)現(xiàn)：在幼兒美術(shù)教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng)造力發(fā)展的因素。比如，不少幼兒教師習(xí)慣于先示范、再讓幼兒進(jìn)行依葫蘆畫瓢式的繪畫，甚至直接要求孩子們繪畫時(shí)的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術(shù)教育方法雖然能夠教會(huì)孩子們一些繪畫的基本技能與方法，但是卻嚴(yán)重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過各種形式進(jìn)行美術(shù)繪畫來表達(dá)自己的理解與想像，接納幼兒獨(dú)特的審美感受。本文就是針對(duì)幼兒美術(shù)教育，探討如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的對(duì)策。
二、構(gòu)建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫創(chuàng)作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導(dǎo)繪畫時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構(gòu)建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養(yǎng)師生之間的親密感。幼兒的心理反應(yīng)是比較敏感的，他們感覺氛圍溫馨、可預(yù)測(cè)，就會(huì)產(chǎn)生安全感受，也就會(huì)有更多的興趣去創(chuàng)造快樂。當(dāng)然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，讓孩子們借助于各種創(chuàng)造性的媒體去繪出心中所想的內(nèi)容。教師不要以質(zhì)疑、冷漠的態(tài)度去面對(duì)他們，應(yīng)該以微笑、贊許的神情去對(duì)待他們，同時(shí)根據(jù)孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿足孩子們，讓他們?nèi)L試新的東西。當(dāng)然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因?yàn)橛袝r(shí)候，幼兒處于高度繪畫創(chuàng)造欲望以及興奮時(shí)，他們就會(huì)更加活躍，有點(diǎn)手忙腳亂。如果教師過于注重所有時(shí)間內(nèi)的良好秩序，也會(huì)在一定程度上影響孩子們的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
三、教會(huì)幼兒必要的美術(shù)知識(shí)
要想讓幼兒在美術(shù)教育中更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力，掌握必要的美術(shù)知識(shí)是前提。因此，首先，教師應(yīng)該教會(huì)幼兒必要的繪畫知識(shí)，讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如：可以指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)繪畫工具的靈活使用，能夠根據(jù)需要進(jìn)行色彩的.調(diào)配及合理運(yùn)用。并給孩子們提供豐富的美術(shù)材料。因?yàn)閻蹌?dòng)好玩是孩子們的天性。一個(gè)模型、一張繪紙都會(huì)讓孩子愛不釋手，擺弄半天。因此在美術(shù)知識(shí)教授的過程中應(yīng)盡量提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
其次，在具體的繪畫技能方面，教師要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)以不同視覺角度去觀察人與物。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽地采用線條、色彩以及構(gòu)圖進(jìn)行初步的創(chuàng)造性嘗試。教師在美術(shù)教育過程中要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)時(shí)所創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，從而給幼兒創(chuàng)造的自信心，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活
幼兒美術(shù)教育應(yīng)該注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)。只有讓幼兒親自參與活動(dòng)，印象才會(huì)更深刻，也才會(huì)更容易激起創(chuàng)造的動(dòng)力。比如：每年春暖花開之際，可以組織幼兒去春游。這對(duì)于孩子們來說是個(gè)快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀看路上流動(dòng)的風(fēng)景�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓孩子們畫出春游的主題畫，表現(xiàn)出孩子們自己真實(shí)的內(nèi)心世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂躍然紙上，呈現(xiàn)較好的創(chuàng)新性。
五、合理鼓勵(lì)幼兒的美術(shù)成果
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“ 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向�！笨梢�，針對(duì)孩子們的美術(shù)成果，教師應(yīng)該進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。
即使是細(xì)微的進(jìn)步也應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒!”，“畫得真像，真漂亮!”等語句對(duì)孩子們的成果做出肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們繪畫的想法，真正知道他們?cè)谧鳟嫊r(shí)的所思所想，這不僅可以增強(qiáng)孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結(jié)
創(chuàng)造力對(duì)于任何時(shí)代而言都是至關(guān)重要的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起。美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要部分，是創(chuàng)造潛能的載體之一，能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)造能力發(fā)展提供一個(gè)空間。幼兒通過美術(shù)活動(dòng)，不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。總之，利用美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑，應(yīng)該得到更多幼兒教師們的重視。
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淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇4
隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，逐漸進(jìn)步到開始重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，審美能力的培養(yǎng)就是十分重要的一部分，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育中一個(gè)重要任務(wù)。鑒于此，筆者就兒童審美情緒的培養(yǎng)展開了分析和研究。
一、兒童審美情緒培養(yǎng)的必要性
審美情緒的培養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)具有重大意義，兒童處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知階段，對(duì)一切都充滿好奇，這個(gè)時(shí)期若受到良好的教育，培養(yǎng)起正確的審美情緒對(duì)于兒童以后的發(fā)展會(huì)起到很大作用，讓兒童認(rèn)識(shí)到什么是美，會(huì)使他們自覺地向美的方向靠近，從而遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，培養(yǎng)高尚情操。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對(duì)他們進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)十分必要，有利于增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。
二、通過美術(shù)教學(xué)，提高兒童審美表現(xiàn)力
1.處理好局部與整體的關(guān)系。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應(yīng)該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認(rèn)識(shí)整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應(yīng)該從整體下手，慢慢深入到細(xì)節(jié)，從而對(duì)整幅作品完成細(xì)致入微的理解。
2.兼顧形態(tài)美與立意美。在知道兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或者欣賞美術(shù)作品時(shí)，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調(diào)、線條的流暢，還應(yīng)該注重作品立意的美感。培養(yǎng)兒童通過美術(shù)作品感受其傳達(dá)出的'對(duì)人性的贊美和對(duì)美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。
3.技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合。美術(shù)課作為對(duì)兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，不能僅培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能，更要通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的審美情趣，而審美情趣的培養(yǎng)來源于平時(shí)繪畫練習(xí)和作品欣賞的積累。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸提高兒童的審美素養(yǎng)。
三、通過美術(shù)教學(xué)，提高兒童審美創(chuàng)造力
1.掌握繪畫語言。在對(duì)幼兒進(jìn)行兒童畫指導(dǎo)時(shí)，要教會(huì)兒童尋找生活中的繪畫語言，將生活中看似平淡無奇實(shí)則含義深蘊(yùn)的事物通過畫作表現(xiàn)出來，教會(huì)兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學(xué)會(huì)勾線、填色等基本的繪畫語言，引導(dǎo)他們從欣賞、創(chuàng)作作品過程中體會(huì)藝術(shù)所帶來的獨(dú)特樂趣。
2.審美想象力的培養(yǎng)。兒童本來就具有豐富的想象力，幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導(dǎo)想象，使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來，將兒童內(nèi)心世界中的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力，創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內(nèi)容的作品。
3.發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)教學(xué)中，以往千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求和兒童自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性想法，對(duì)獨(dú)特的見解和立意加以表揚(yáng)，保護(hù)每個(gè)兒童閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的光芒，以發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
四、兒童審美教育的誤區(qū)及糾正措施
由于我國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和審美培養(yǎng)仍處在起步階段，許多問題還沒有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區(qū)。筆者通過對(duì)兒童美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐分析，總結(jié)了兒童審美教育中存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決措施。
1.兒童審美教育中存在的誤區(qū)。長(zhǎng)期以來，人們過分強(qiáng)調(diào)理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動(dòng)性，人們無法憑借自己的視聽感受去理解藝術(shù)的獨(dú)特魅力，這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù)，卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。在兒童美術(shù)教育中，知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。
2.糾正措施。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該注重對(duì)幼兒想象力的保護(hù)和引導(dǎo)，使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的釋放，不以客觀事實(shí)作為衡量藝術(shù)審美的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)中的建設(shè)性想法給予鼓勵(lì)，以傳授藝術(shù)作品的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重兒童審美情緒的培養(yǎng)，讓兒童在自我探索的過程中產(chǎn)生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。
綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展是十分有益的�，F(xiàn)代教育應(yīng)該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)兒童的重大意義，使得美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童審美的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)兒童的審美能力，以促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。
淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇5
摘要：美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維，筆者從四個(gè)方面做了探討。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；教師；美術(shù)
《綱要》指出，藝術(shù)活動(dòng)中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，理解并積極鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而美術(shù)教學(xué)是用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維，主要有以下幾個(gè)方面。
一 、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中的美
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察
美術(shù)作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)觀察、了解周圍感興趣的事物，運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)，從而獲得深刻、細(xì)致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。
（二）觀察要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)正確的觀察的方法
觀察要有目標(biāo)、重點(diǎn)，切忌盲目觀察。如外出時(shí)觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動(dòng)、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長(zhǎng)變化、戶外活動(dòng)時(shí)小朋友游戲的場(chǎng)面等，還要引導(dǎo)幼兒隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)積累素材。
（三）引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫
美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)新包括題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，從而大膽地想象創(chuàng)作。
二、進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)
�。ㄒ唬┡c多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感
美術(shù)活動(dòng)中，要采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒情感，喚起聯(lián)想和想象。如欣賞《動(dòng)物音樂會(huì)》時(shí)，讓幼兒隨著音樂表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒自信、生動(dòng)的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事結(jié)局。幼兒思維活躍了，自然而然對(duì)繪畫就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩。
�。ǘ┽槍�(duì)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行具體指導(dǎo)
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯徝狼槿�、審美能力、作畫技能、�?chuàng)新能力等方面存在差異。教師應(yīng)該承認(rèn)、正確面對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調(diào)。對(duì)于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時(shí)，著重引導(dǎo)其聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問題，充實(shí)畫面內(nèi)容；對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。
三、走進(jìn)幼兒的繪畫世界
�。ㄒ唬⿵膬和慕嵌瓤词澜纾瑔l(fā)想象
幼兒的視角與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡(jiǎn)單的批評(píng)，這樣會(huì)挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應(yīng)引導(dǎo)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。
�。ǘ﹥和佬g(shù)教育不應(yīng)該圈定幼兒的想象性思維
幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時(shí)也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個(gè)重要時(shí)期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時(shí)又限定了孩子的手和腦，那就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。本來通過手進(jìn)行的一個(gè)創(chuàng)造性行為卻成為這樣：在一個(gè)固定的邊內(nèi)填色的行為，這不僅不是藝術(shù)，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個(gè)可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認(rèn)為不好的。因?yàn)楹芏嗬蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是涂得特別均勻的受表揚(yáng)，有的老師甚至為了展示自己的'“教學(xué)成果”幫孩子畫。
四、正確處理“結(jié)果評(píng)價(jià)”與“過程評(píng)價(jià)”的關(guān)系
在美術(shù)活動(dòng)中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動(dòng)過程中獲得成功的情感體驗(yàn)。其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的真正意義在于活動(dòng)的過程，結(jié)果無論成功與否，對(duì)幼兒來說都是最好的。
在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)。
1、要重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)及表現(xiàn)方式，從而樹立自信，提高審美情趣。
2、評(píng)價(jià)中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造過程。教師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。
3、應(yīng)該看到每個(gè)孩子的作品都有其自身的特點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光正確對(duì)待幼兒作品。這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展才是有意義的。要盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇6
幼兒思維具體表現(xiàn)為：比較分析、概括、推理等各種能力，它們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。從思維特質(zhì)與表現(xiàn)來看：創(chuàng)造性思維是整個(gè)思維品質(zhì)的展現(xiàn)，它是人類思維不斷發(fā)展的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性更多的表現(xiàn)為：不呆板隨從、模仿他人，有自己的想法與進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，個(gè)人見解具有不俗氣、新穎、異樣等特征。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)活動(dòng)中，為了幫助幼兒提高創(chuàng)造性能力，不僅要為其提供寬松、愉悅的生活環(huán)境，還應(yīng)該從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性等方面著手，不斷培養(yǎng)與提高創(chuàng)造能力。
一、幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思
(一)幼兒創(chuàng)造性在美術(shù)活動(dòng)中的必要性。幼兒時(shí)期作為智力發(fā)展與大腦成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教育，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用。多元、豐富的美術(shù)教育可以歸納如下：培養(yǎng)幼兒大腦、雙手與眼睛的協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)人格，宣泄欲望和情感，從而收到心理治療與精神健康的療效;提高創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒感情、知覺、技藝與心智等潛能發(fā)展;掌握文化知識(shí)，傳達(dá)視覺效果，培養(yǎng)美感。大腦生理學(xué)家與心理學(xué)家表明：大腦機(jī)能各有作用，右腦具有想象、直觀、擴(kuò)散思考的能力，對(duì)于其他年齡段它很難補(bǔ)償。想象、直觀、擴(kuò)散性思維作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的支撐，充分利用美術(shù)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)智力發(fā)展與大腦生長(zhǎng)具有重要作用。
(二)創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的培養(yǎng)價(jià)值。
1.幼兒表現(xiàn)欲。從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會(huì)受到習(xí)慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊(yùn)藏著新的元素。而美術(shù)活動(dòng)的自由、開放，則為幼兒提供了很好的展示機(jī)會(huì)。表現(xiàn)欲利用美術(shù)創(chuàng)造就能得到滿足與抒發(fā)。在這過程中，幼兒表現(xiàn)欲與情緒都得到了釋放。在教學(xué)中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供毫無節(jié)制的活動(dòng)空間，在循序善誘中，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮淋漓的作用。
2.幼兒自發(fā)性。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自發(fā)性，是他們對(duì)事物的興趣和創(chuàng)造欲望，它能讓幼兒沉迷于美術(shù)，集中精力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。在自發(fā)性活動(dòng)中，一旦遇到問題，幼兒也能主動(dòng)、靈活、積極的處理，同時(shí)讓其變得更加心靈手巧。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，老師必須尊重幼兒愛好與思維，通過摸索激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒自發(fā)性得到指導(dǎo)與發(fā)展。
3.創(chuàng)造性想象。因?yàn)闆]有框架約束，幼兒想象力大多奇特，甚至被認(rèn)為荒誕，也正是這種不尋常的`想象，才有了創(chuàng)造性想象。其原因是幼兒思維狀態(tài)較低，很難用抽象思維完成思考與推理。想象具有跳躍性、隨意性與非現(xiàn)實(shí)性，它不需要過多的經(jīng)驗(yàn)就能得到想象。幼兒思考與想象方式不一，它能不受約束想象，進(jìn)行無所拘束的創(chuàng)造。想象作為創(chuàng)造的靈感來源，一旦缺乏想象，人類也就沒有文明。
二、促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的建議
(一)營(yíng)造創(chuàng)造性心理氛圍。標(biāo)新立異是創(chuàng)造的本質(zhì)，心理學(xué)家研究表明：具有創(chuàng)造性的人會(huì)因?yàn)檫^于注重自身行動(dòng)與思想，而偏離常規(guī)，幼兒也是這樣。因此，在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待孩子，而不是隨意指責(zé)孩子，這樣才能讓孩子在愉快、自由、輕松的環(huán)境中展示才能。面對(duì)孩子看似異類的行動(dòng)，我們應(yīng)該站在孩子的角度思考，理解并且寬容孩子，通過引導(dǎo)孩子行動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的創(chuàng)造氛圍。賞識(shí)作為對(duì)創(chuàng)造力的肯定，它是提高與培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件。即使幼兒作品微不足道，我們也應(yīng)該給予肯定、認(rèn)可與賞識(shí);通過鼓勵(lì)的眼神、贊賞的點(diǎn)頭，為孩子帶去快樂，同時(shí)這也是快速提高幼兒創(chuàng)造性的方式。
(二)注重幼兒思維獨(dú)創(chuàng)性與獨(dú)立性的培養(yǎng)。主動(dòng)、積極的思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性具有重要作用，它能讓幼兒思維更具有獨(dú)創(chuàng)性。雖然幼兒園美術(shù)活動(dòng)源于學(xué)習(xí)與模仿，但是愛模仿是每個(gè)孩子的天性。模仿也只是最初的時(shí)候做，后來繼續(xù)做更多的是快樂，而不是模仿。為了將幼兒美術(shù)活動(dòng)打造成快樂的活動(dòng)，除了自行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)外，還必須增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)。例如：在裝飾性設(shè)計(jì)中，為幼兒準(zhǔn)備一條魚兒的外形，讓其自行設(shè)計(jì)出一條漂亮的魚兒，因?yàn)橛變簺]有成人的想象力，所以他們筆下的魚兒是多樣的，有的布滿花紋，有的眼睛很小嘴巴很大，有魚兒還在吐泡泡。這樣不僅讓幼兒個(gè)性得到了發(fā)揮，同時(shí)也極大的增強(qiáng)了獨(dú)立思維。又如：在幼兒貼畫活動(dòng)中，即使是同樣的碎布與毛線材料，得到的幼兒作品也存在很大差異。有的貼出了小村莊，有的貼出了惹人喜愛的小熊貓、小烏龜、小青蛙、小甲蟲。這些貼畫不僅是幼兒創(chuàng)造性想象的展現(xiàn)，也是思維創(chuàng)造的過程。
(三)利用美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒思維靈活性。教學(xué)情境對(duì)刺激幼兒大腦，幫助幼兒思維想象具有重要作用。在這過程中，老師可以利用思維與想象空間，為幼兒提出具有難度的問題或者任務(wù)，并且引導(dǎo)幼兒層層深入，讓幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，大部分幼兒都能克服困難參與到活動(dòng)中，并且不斷增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓烦砷L(zhǎng)是社會(huì)提倡的觀點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)中，我們可以整合美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)，并且將其滲透游戲，在個(gè)性化創(chuàng)作的同時(shí)，將幼兒游戲與手工活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲的同時(shí)，尋求替代物，布置區(qū)域環(huán)境。具體如：家中的電視、冰箱、飲水機(jī)、洗衣機(jī)等，鼓勵(lì)幼兒自主行動(dòng)的同時(shí)，充分利用戶外彎矩與教輔材料，提高教學(xué)有效性。
三、結(jié)語
創(chuàng)造性思維作為最積極、重要、具有生命活力的思維，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們必須注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在提高思維能力的同時(shí)，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，在這期間，老師必須不斷鼓勵(lì)幼兒接收挑戰(zhàn)，在主動(dòng)尋求目標(biāo)的同時(shí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇7
幼兒常常通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動(dòng)。
一、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象
由于幼兒年齡小。生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會(huì)制約他們創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動(dòng)物等。因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)幼兒來說是比較容易接受、容易學(xué)會(huì)的。另外，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點(diǎn)，于是，我們精心設(shè)計(jì)了有關(guān)點(diǎn)、線、面、色彩練習(xí)的繪畫活動(dòng)。如，“下雨了”、“會(huì)跳舞的線寶寶”等繪畫活動(dòng)，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當(dāng)幼兒對(duì)點(diǎn)、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時(shí)，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動(dòng)中，幼兒不但體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，還積累了相關(guān)的基本繪畫技能。
二、以游戲形式組織繪畫教學(xué)
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師都是直接運(yùn)用范例進(jìn)行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長(zhǎng)此以往，幼兒的作品便會(huì)呈現(xiàn)出千篇一律的模式套用，沒有自己的個(gè)性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們力求將繪畫活動(dòng)游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在教學(xué)過程中，我們必須精心設(shè)計(jì)每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識(shí)、技能為師生間積極互動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，筆者在“會(huì)跳舞的線寶寶”活動(dòng)中，讓每一位幼兒自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動(dòng)中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的用筆畫出來，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現(xiàn)在大家的眼前，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒得到了充分的發(fā)揮。
三、運(yùn)用啟發(fā)探索的語言促使幼兒形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)、探索的語言來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如，《手的聯(lián)想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動(dòng)，借助手、鍋碗瓢盆的`外形可變的特征，運(yùn)用啟發(fā)探索的語言引導(dǎo)幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造。又可以有個(gè)性化的表達(dá)。又如《大人國(guó)，小人國(guó)》這個(gè)活動(dòng)，通過大人、小人不同特點(diǎn)的對(duì)比，聯(lián)想他們之間發(fā)生的故事，把啟發(fā)探索的語言變成有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)幼兒聯(lián)想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動(dòng)有趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)創(chuàng)造才能
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒所進(jìn)行的探索、創(chuàng)造遠(yuǎn)比一幅作品的意義大得多，教師在美術(shù)活動(dòng)中要讓幼兒自主創(chuàng)作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術(shù)活動(dòng)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請(qǐng)幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。把自己想象的、畫下的內(nèi)容講給大家聽，幼兒就會(huì)在這互相的評(píng)價(jià)、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。這時(shí)，教師再對(duì)每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會(huì)被激發(fā)起來。教師的適時(shí)介入指導(dǎo)可以重新點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造的火花，促使幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。
淺談美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 篇8
二十一世紀(jì)中國(guó)，高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題的認(rèn)識(shí)已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓(xùn)者，近年來，我努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，我從如何在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)教育已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只要明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。
我認(rèn)為：一流的老師既教書又育人，二流的老師教書不育人，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學(xué)。新時(shí)期教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十 一世紀(jì)所需要的開拓型人才這個(gè)基點(diǎn)上。我想應(yīng)從以下幾方面入手：
一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質(zhì)載體
黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的'任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力，學(xué)生們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)學(xué)生們用自己的畫將神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。
要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵(lì)幼兒大膽探索，幼兒的探究質(zhì)量受材料的制約教師為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)等，因此，在材料提供上，我注意到：
1．提供可操作較強(qiáng)、便于體現(xiàn)幼兒想法的材料
在實(shí)踐中，教師要教學(xué)生會(huì)探索問題，解決問題。著名科學(xué)家愛因斯但曾經(jīng)深有感觸他說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了�！碑�(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學(xué)生的問題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展,問題意識(shí)才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。
幼兒的認(rèn)識(shí)和能力都是在操作和活動(dòng)過程中建構(gòu)的，通過動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于幼兒進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗(yàn)幼兒各種想法或假設(shè)的材料，使幼兒的假設(shè)能馬上被可見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，不管是證實(shí)或證偽，老師要根據(jù)孩子可能會(huì)提出的假設(shè)來準(zhǔn)備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵(lì)和推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
2．為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在“動(dòng)手試試”活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，一開始提供一個(gè)范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。
3．變廢為寶，不斷增換新的活動(dòng)材料
新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創(chuàng)造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動(dòng)材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰(zhàn)性，促使幼兒在其中盡情的創(chuàng)造、發(fā)揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的寶貝，真正變廢為寶。
二、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助
幼兒生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動(dòng)畫等大千世界所有的美好西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識(shí)，塑造開放的人格。所以，教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)直接影響著孩子們的認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)給予孩子們必要的引導(dǎo)和指引。
要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的，是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并進(jìn)行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)設(shè)想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。
教師要明確活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)不同的幼兒給予具體指導(dǎo)，再面向全體幼兒的同時(shí)，要有重點(diǎn)地指導(dǎo)個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導(dǎo)其探索最佳方法，對(duì)水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時(shí)，指導(dǎo)幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵(lì)其玩出新花樣，另外還可注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)時(shí)方法也可多種多樣：教師可用設(shè)問的方式進(jìn)行指導(dǎo)；可以讓幼兒擺弄實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用提示性語言對(duì)需求幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；可以通過情緒感染進(jìn)行指導(dǎo)；也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用體勢(shì)暗示進(jìn)行指導(dǎo)等。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導(dǎo)向
幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵(lì)，所以，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方式教育教學(xué)質(zhì)量的升華環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式有很多，不論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程，如孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)特別是有創(chuàng)新精神應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。
二十一世紀(jì)中國(guó)，高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題的認(rèn)識(shí)已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，作為幼兒教師的培訓(xùn)者，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力探索在美術(shù)教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性這項(xiàng)課題，為培養(yǎng)出更多更好的幼兒美術(shù)教師作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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