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讓小組因我而精彩
讓小組因我而精彩
河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)韓城中心小學(xué) 張久蕾
小組合作學(xué)習(xí)是我校雙學(xué)雙導(dǎo)自主課堂模式嘗試的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則盡量科學(xué)的覺得自己在班里的個別學(xué)生的學(xué)習(xí)力仍然太差，需要組員手把手教。如何激發(fā)每個孩子主動學(xué)習(xí)的欲望、從而推動小組合作學(xué)習(xí)的有效開展、 達(dá)到中心校倡導(dǎo)的三動的效果呢？最近一年的時間，我嘗試著從以下方面入手，讓學(xué)生切實感到：因為有“我”，小組更精彩！
一、角色扮演，生生互動，讀寫說相結(jié)合
考慮到高年級學(xué)生每次考試閱讀能力題正確率都不高，習(xí)作水平仍有待提高這兩個大難題，在品讀課文的環(huán)節(jié)我將小組互學(xué)的重點放到了“角色扮演”這個方面。即讓學(xué)生身臨語境，把自己想象成文中的角色，寫寫主人公的心里話或語言，然后與小組同伴交流，全組綜合出一個最佳答案，從而既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，在《跳水》一課的結(jié)尾我們是這樣討論的：孩子順利地獲救了，此時此刻，如果你是（要求同學(xué)們從“孩子，水手或船長”中任選一個角色來扮演），談?wù)勀阕钕胝f的話或心里所想。（注：每兩行一個角色，最后一組任務(wù)艱巨——全景式掃描當(dāng)時的場景），給學(xué)生五分鐘寫的時間，然后小組交流，推選出最棒的作品全班展示。
當(dāng)時孩子們寫作的積極性還是比較高的， 大多數(shù)的學(xué)生都能融入文章中的語境，站在角色的立場上思考問題。
二、尊重學(xué)生之間的差異，做到生生有任務(wù)，落實全動
以略讀課文《金色的魚鉤》為例，我在教學(xué)嘗試中把自由時間還給學(xué)生，把自主支配時間的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生只要完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就能抽出更多的自由時間來讀課外書了。對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，制定出了不同的自主學(xué)習(xí)要求（基本是三個等級）。對于智力稍差的學(xué)生如果要求過高反而會打消他們的積極性，因此對這十幾名同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就比較簡單、容易實現(xiàn)；對大多數(shù)學(xué)生基本是教學(xué)參考書上要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這部分同學(xué)或多或少會遇到一定的困難，但如果用心，基本上能自主解決，實在解決不了的，可以拿到語文課堂上來師生一起研討。班級中思維敏捷、能熟練地進行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，對于這類學(xué)生我總會加一道“附加題”，意在拔高。我找到了一篇《草地夜行》的相關(guān)閱讀作對比，讓孩子們在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，學(xué)生們在探討兩篇文章的相同之處和不同點之后，語文能力有了切實的提升。這樣，全班同學(xué)都有適合自己的目標(biāo)，不至于完不成，也不至于早早的完成后閑著，基本上實現(xiàn)了同步全動。
三、習(xí)題訂正，感受小組溫馨互助
對于《課時練》和報紙等有答案的習(xí)題，我在本學(xué)期嘗試將答案發(fā)給學(xué)生，以小組為單位自由訂正，大家經(jīng)過討論選出符合組情的錯題積累下來， 從而保證在今后的測驗中大家都不犯重復(fù)錯誤。
四、小組捆綁制，主動讓小組因我而精彩
為了提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性，我創(chuàng)造了“小組捆綁制”這個做法。比如，考察各小組對于生字的掌握情況時，我采用抽測法，即每組抽測一名學(xué)生在小黑板上聽寫，其余同學(xué)在紙上寫。如果被抽測的同學(xué)出錯了，則株連到全組同學(xué)一起將評比欄中的小星星各去掉一顆。再比如，檢查小組合作讀書時，如果被抽測的同學(xué)讀錯字音， 也是株連全組一起接受遍數(shù)的懲罰。寫完交語文課代表。這樣做的目的是讓每一個學(xué)生提高警惕，牢固掌握基礎(chǔ)知識。每一個學(xué)生除了智商有問題的個別學(xué)生，為了不株連到全組基本上是會主動掌握知識的，畢竟誰都有集體榮譽感，不愿意托大家后腿，不想要小組成員“沾自己的光”。
不過，光有罰沒有賞，學(xué)生學(xué)起來勢必沒有積極性。因此，株連全組制在我們班這里還有另一種意思——就像紅樓夢四大家族那樣，一損俱損，一榮俱榮。比如這個導(dǎo)致株連全組的同學(xué)在課堂上，回答問題精彩的話則給小組記上一星，可以抵消一次株連到全組同學(xué)一起接受遍數(shù)的懲罰。
另外我還以（四人）組為單位，在墻上貼了一個表格，嘗試給每個組積分（小星星），月末評出優(yōu)勝組，利用班費給予物質(zhì)獎勵。
我的努力從來沒有止境。在此節(jié)選《學(xué)習(xí)的革命》中的幾句話：
如果一個孩子生活在激勵之中，他就學(xué)會了自信；
如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；
如果一個孩子生活在承認(rèn)之中， 他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。
如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨……
這段話告訴我們，學(xué)生在怎樣的環(huán)境中生活，決定了他今后的人生態(tài)度！因此，我執(zhí)著的認(rèn)為，作為一個教育人，為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)， 為學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)， 是教師幸福的起點，也是終點。
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