用真愛(ài)叩響“后進(jìn)生”的心扉

　　用真愛(ài)叩響“后進(jìn)生”的心扉

　　黑龍江省八五一一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 孫藝涵

　　一、背景

　　近幾年來(lái)，我校本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了心理健康教育和素質(zhì)教育。去年，我校為了讓所有學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，決定對(duì)初四年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，具體做法是，分A，B層進(jìn)行教學(xué)，其中B班有兩個(gè)，為初四（2）和初四（4）。其中B班學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣差，是老師眼里“后進(jìn)生”，因此，管理這樣的班級(jí)困難很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾經(jīng)討論決定由我和徐寶芬老師承擔(dān)這兩個(gè)班的班主任工作。我承擔(dān)了初四（2）班的班主任。

　　二、問(wèn)題及具體做法

　　做為一名合格的班主任，首先要了解自己學(xué)生的性格、品質(zhì)等心理特征，才能把握時(shí)機(jī)采取有效措施徹底轉(zhuǎn)化他們。因此，自領(lǐng)導(dǎo)通知我擔(dān)任B班班主任一事后，我首先和原來(lái)的四位班主任（初三時(shí)我沒(méi)有擔(dān)任班主任）進(jìn)行溝通，了解該班每位同學(xué)的性格、習(xí)性、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、為人情況等。了解了情況后，我認(rèn)為他們的主流還是比較好的，但從我一接手這個(gè)班 ，我發(fā)現(xiàn)被分進(jìn)B班的大多數(shù)學(xué)生有自卑心理，缺乏自信心，試想如果一個(gè)人沒(méi)有了自信，勢(shì)必會(huì)破罐子破摔，以求心理負(fù)荷的釋放。做為一名老班主任，我想到“后進(jìn)生”自卑心理不消除，將會(huì)影響他的成長(zhǎng)，甚至是他的一生。于是，我把克服學(xué)生自卑心理作為我工作的突破口。如何使他們轉(zhuǎn)化成為各方面表現(xiàn)良好的，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生呢？我主要從以下三個(gè)方面去努力。

　　1.充分發(fā)揮德育課的作用

　　自信是成功的一半。后進(jìn)生失去了自信，就會(huì)慢慢失去自我，那么怎樣培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自信心呢？我以為班主任的外因作用不可忽視。因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，因此我充分發(fā)揮每周一節(jié)的德育課的教育，并先后進(jìn)行了題為《自信是成功的基礎(chǔ)》、《一生走不出你那濃濃的愛(ài)》等專(zhuān)題教育。我對(duì)學(xué)生常說(shuō)的話(huà)是：“同學(xué)們，你們之所以分在B班并不是因?yàn)槟銈儽�，而是因�(yàn)槟銈兂跻�、初二沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，因而影響了你現(xiàn)在的成績(jī)，今天我們的成績(jī)雖然較差，但我們做人一點(diǎn)不比A班差，我相信上了初四的你，變得懂事了的你，經(jīng)過(guò)你的努力和老師的幫助，你的成績(jī)一定會(huì)追趕上來(lái)。退一步說(shuō)，你的成績(jī)經(jīng)過(guò)你的努力沒(méi)有多大提高，但你做人一點(diǎn)不差，我一樣欣賞你，如果你不好好學(xué)習(xí)做人，那么將來(lái)你在這個(gè)社會(huì)就無(wú)立錐之地”。

　　經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)一個(gè)月德育教育，學(xué)生自卑心理逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。開(kāi)學(xué)頭幾天，我們班經(jīng)常有同學(xué)向我訴說(shuō)，原（1）班和（2）班同學(xué)見(jiàn)到他們不理不彩，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣生硬等等。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月自信心的培養(yǎng)，以后在也沒(méi)有人找我說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)班瞧不起我們之類(lèi)的話(huà)了。他們自信心足了，并都能和A班學(xué)生正常交往了。實(shí)踐證明，每周的德育課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳途徑。

　　2.多關(guān)心鼓勵(lì)“后進(jìn)生”培養(yǎng)他們的自信心

　　俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，但我認(rèn)為有一把萬(wàn)能鑰匙能打開(kāi)世上所有的鎖，這把鑰匙就是真心、愛(ài)心和鼓勵(lì)。與優(yōu)秀學(xué)生相比“后進(jìn)生”更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。平時(shí)，我經(jīng)常抓住“后進(jìn)生”身上點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，目的是使他們樹(shù)立起“我能行，我一定能成功”的信念，從而產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。

　　我們班有一名后進(jìn)生叫宋婷財(cái)，各科成績(jī)都不理想、行為習(xí)慣極差。成績(jī)不好，他內(nèi)心比較著急，懷疑過(guò)自己腦子笨，比不上別人，一度喪失了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)信心喪失了，結(jié)果違紀(jì)現(xiàn)象更嚴(yán)重了。開(kāi)始我針對(duì)他內(nèi)心苦惱，利用業(yè)余時(shí)間多次找他談話(huà)，鼓勵(lì)他，使他明白成績(jī)的取得非一日之功，但你若能堅(jiān)持一個(gè)月，成績(jī)一定會(huì)有所改變。與此同時(shí)，我又幫助他挖掘自身的不足之處，一開(kāi)始，他對(duì)于他身上的缺點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)，但在我的分析中，他慢慢悟到了他以前認(rèn)為是正常的行為其實(shí)是不對(duì)的。同時(shí)，我?guī)椭�他發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，例如，他非常孝順父母、非常勤儉等。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)我的真心付出他變了，變的愛(ài)學(xué)習(xí)了，變得守紀(jì)律了，他的變化不僅讓所有科任教師感受到了，就連教學(xué)副校長(zhǎng)、政教主任以及收發(fā)室的老師都感受到了。后來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)考上高中的原望，他經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜2、3點(diǎn)鐘。經(jīng)過(guò)他的努力，最終他考取了高中，并毛遂自薦當(dāng)上了班長(zhǎng)。

　　我們班還有一名叫熊磊的后進(jìn)生，該生是初四上學(xué)期從密山市轉(zhuǎn)入我校的，分到我們班后不久，科任教師就反映該生上課不用心學(xué)習(xí)，經(jīng)常趴著睡覺(jué)，我利用業(yè)余時(shí)間和他談心，雖然有了一些起色，但效果不顯著。初四下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周，我驚奇的發(fā)現(xiàn)該同學(xué)就象是換了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，每天的作業(yè)按時(shí)完成。于是我立即找到他了解情況，他告訴我說(shuō)：“假期他上大學(xué)的表哥給他講了許多事情和道理，使他感到不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就沒(méi)有好的前途……”。得知該情況后，我想，他的基礎(chǔ)比較差，如果我不及時(shí)幫助他，他很可能堅(jiān)持不了多久，于是我立即在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。為了能使他堅(jiān)持下去，我利用初四年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，請(qǐng)他和他的母親上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)，并在家長(zhǎng)會(huì)上給他頒發(fā)了獎(jiǎng)品，給他的母親戴上了大紅花。事后，他非常激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你放心，今后我一定好好學(xué)習(xí)，決不辜付老師的心�！睆倪@以后，他學(xué)習(xí)經(jīng)頭更高漲了，成績(jī)快速提高，名次也由原來(lái)20多名上升到班級(jí)的前5名。

　　三、結(jié)果反饋

　　經(jīng)過(guò)一年來(lái)的心理健康教育實(shí)踐，收到較好的成效。我班后進(jìn)生的行為習(xí)慣都有了顯著的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高，每次月考成績(jī)，除英語(yǔ)以外，其余學(xué)科成績(jī)均排在兩個(gè)B班之首�？傊�，無(wú)論是我?guī)У陌嗉?jí)還是我本人，都受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也受到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。通過(guò)和學(xué)生的交往，我深深的感到做為一名教育工作者要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，不用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥、責(zé)罵、處罰代替復(fù)雜細(xì)致的思想工作，遵循因材施教原則，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生矯正落后行為，使他們?nèi)�面和諧地發(fā)展，走上成才之路。

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