- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)論文
小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)論文：聊出好作文
韶關(guān)市湞江區(qū) 韶師附小 鄧桂霞
到了六年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)不再是作文新手了，大部分孩子的作文都力求選材扣題，語(yǔ)句通順，立意鮮明，但總是缺乏一些新意與那么一點(diǎn)兒做作文的誠(chéng)意，似乎就是為了完成老師布置的作業(yè)。
想來(lái)想去，我覺(jué)得還是要花點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)和學(xué)生聊聊作文。
這是一節(jié)作文課，我閉口不談作文，而是從清代文學(xué)家蒲松齡的故事說(shuō)起，我告訴孩子們，蒲松齡曾經(jīng)為了搜集寫(xiě)作素材，在自家門(mén)前設(shè)立了一個(gè)茶館，茶水免費(fèi)，單要聽(tīng)過(guò)往歇息的客人講些奇聞異事，今天老師也想聽(tīng)聽(tīng)大家生活中發(fā)生的奇聞趣事。
一個(gè)調(diào)皮的孩子似乎有滿肚子故事，他先從自己掉的牙齒說(shuō)起：“我的牙齒松動(dòng)了，一直掉不下來(lái)，我害怕牙科醫(yī)生，不肯去醫(yī)院。我媽就用線扣住我的牙齒，一頭拴在門(mén)上，然后趁我不注意，用力一關(guān)門(mén)，我還沒(méi)來(lái)得及哭，牙齒就掉了！”“老師，我奶奶也用線給我拔過(guò)牙！”“我也是，我也是！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著拔牙趣事。一個(gè)胖乎乎的男孩還補(bǔ)充道：“我們家鄉(xiāng)有個(gè)習(xí)俗，上排牙齒掉了要扔到床底下，下排牙齒掉了就扔到屋頂上，否則長(zhǎng)不出新牙齒。我們家現(xiàn)在住的樓共有三十層呢，我在想，如果我又掉了下牙，這該怎么辦呀？”說(shuō)完，還無(wú)奈地搔搔腦袋。
“哈哈哈……”同學(xué)們的笑聲傳遞著快樂(lè)的生活體驗(yàn)，新鮮有趣的話題讓大家有話可說(shuō)，甚至是妙語(yǔ)連珠——“老師，最近我家的兔子居然會(huì)站立行走，而且可調(diào)皮了，你一回家，它就舉著前爪眼巴巴地望著你，要是兩分鐘之內(nèi)還沒(méi)給它喂食，它就會(huì)拼命踢飯盆，撞得籠子兵乓亂響，以示它的憤怒……”“老師，周末我去南通玩了，隔著車窗，我看見(jiàn)了有很大的植株從車窗掃過(guò)，我興奮地大叫：‘鄉(xiāng)下的狗尾巴草就是大！’結(jié)果，滿車人都笑翻了，因?yàn)槟鞘躯溗�！”……輕松活潑的聊天，看似東拉西扯，其實(shí)透露了容易被學(xué)生忽略的寶貴的寫(xiě)作資源，這些自然真切、極富個(gè)性的寫(xiě)作材料在談笑、交流、碰撞中誕生了。孩子們?cè)趦A聽(tīng)別人的看法的同時(shí)，自己的思維觸覺(jué)也一定會(huì)延伸到生活的各個(gè)層面，相同的、相似的、不同的，甚至截然相反的材料和想法很有可能不斷地“浮出水面”，由此，我再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們捕捉寫(xiě)作靈感，將這些富有個(gè)人情趣的小事寫(xiě)在作文本中，于是《拔牙記》《兔子精靈》《狗尾巴草和麥穗》等充滿稚氣、富有童趣的作文就這樣被“聊”出來(lái)了。我想，這樣充滿生活情趣的作文，就算是兒童作家也難以描繪得如此真實(shí)具體、新鮮活潑吧？
在“作文前”聊天，可以幫助學(xué)生在一連串平凡乃至瑣屑的小事中，發(fā)現(xiàn)一些閃爍著獨(dú)特個(gè)性和智慧光芒的作文素材。而在“作文后”聊天，則可以有機(jī)地融合相關(guān)寫(xiě)作技巧，使學(xué)生對(duì)自己的作文精益求精。
這天是作文講評(píng)課，按照慣例，我要列出本次習(xí)作中的一些優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出一些問(wèn)題，要求改進(jìn)。看到學(xué)生似乎心知肚明的樣子，我反而賣起了關(guān)子，要求他們先聊聊兩個(gè)成語(yǔ)故事——《畫(huà)龍點(diǎn)睛》和《畫(huà)蛇添足》。這兩個(gè)成語(yǔ)故事他們?cè)缫褜W(xué)過(guò)，自然不在話下，兩個(gè)孩子非常流利地將故事復(fù)述了一遍。不過(guò)，大家都有點(diǎn)兒丈二和尚摸不著頭腦，不知我為何突然想起這兩個(gè)故事來(lái)。
看到學(xué)生一臉迷茫的樣子，我笑著說(shuō)：“那是因?yàn)榭戳四銈兊淖魑模液鋈幌肫鹆诉@兩個(gè)成語(yǔ)。你們看看自己的作文，是不是就藏著這兩個(gè)成語(yǔ)呢？”
一個(gè)女孩子冰雪聰明，立即舉手道：“我發(fā)現(xiàn)了，我能讀讀我作文的結(jié)尾嗎？——如今的我終于長(zhǎng)大，不會(huì)再摔壞奶瓶，早已學(xué)會(huì)煎荷包蛋啦；不再是病秧子，體育成績(jī)是A了；我也能保護(hù)自己，在陌生的環(huán)境里相處融洽……我好想說(shuō)，媽媽，您可以放心啦！可是，話到嘴邊又咽下，我還是希望聽(tīng)到媽媽關(guān)切的時(shí)候，哪怕有時(shí)多余，哪怕偶爾嘮叨，因?yàn)槲抑�，那是一份�?ài)的牽掛！我覺(jué)得，我的作文能從媽媽的‘不放心’中感受到‘愛(ài)的牽掛’，這就應(yīng)該算是‘畫(huà)龍點(diǎn)睛’了吧？”我肯定了孩子的回答，并對(duì)她的作文結(jié)尾加以贊賞。這一下，孩子們都開(kāi)始仔細(xì)看自己的作文結(jié)尾，那些草率了事的同學(xué)，都忍不住開(kāi)始修改了。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的作文中有一句‘大約下午三點(diǎn)鐘左右，我們參觀了消防中隊(duì)’，既然講了‘大約’，再用‘左右’，就屬于畫(huà)蛇添足了，應(yīng)該刪去其中一個(gè)�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得自己的開(kāi)頭太繞了——‘在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我，有和藹的老師，有熱情的同學(xué)，有嚴(yán)肅的爸爸，也有疼愛(ài)我的爺爺奶奶外公外婆。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那自然是媽媽啦。媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？下面請(qǐng)聽(tīng)我娓娓道來(lái)！’其實(shí)這一節(jié)里面，只需留下這么一句話就可以了——‘在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我’，既簡(jiǎn)潔又明了，其他的話都是浪費(fèi)筆墨，也算是畫(huà)蛇添足……”大家互相點(diǎn)評(píng)著，就這樣，聊著聊著，一些寫(xiě)作技巧便如春雨，悄然無(wú)聲地滲透其中。
我喜歡和學(xué)生聊作文，因?yàn)榱闹闹�，就能聊出好作文�?lái)。“聊作文”表面上輕松隨意，實(shí)質(zhì)上是作文的互動(dòng)探討。在民主、平等的“閑聊”中，為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別的情境，讓作文與生活融為一體，讓作文技巧無(wú)痕滲透，這樣，學(xué)生對(duì)作文題材的選擇會(huì)越來(lái)越鮮活，寫(xiě)作的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，最后形成的作文也必然會(huì)更加豐富多彩。
【小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)論文】相關(guān)文章：