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小學語文課堂節(jié)奏的合理把握與教學方法探尋
小學語文課堂節(jié)奏的合理把握與教學方法探尋
作者/劉慧萍
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為了實現(xiàn)小學語文課程教學質(zhì)量與效率的全面提升，創(chuàng)建全新的語文課程，就必須要對教學方法進行創(chuàng)新，通過多樣化的教學手段，全面調(diào)動學生學習語文知識的積極性，對課堂教學節(jié)奏予以合理地把握，以保證順利開展課堂教學活動的基礎(chǔ)上，促進學生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學語文課堂節(jié)奏把握教學方法探尋
l 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲
在小學語文課堂教學中，為了能夠有效地吸引學生注意力并調(diào)動其學習的熱情，就需要結(jié)合教學的內(nèi)容和目標，合理地設(shè)計出具有趣味性的游戲，以更好地幫助學生進入到課堂學習狀態(tài)當中。
其中，在開展《人有兩個寶》這一課程教學的時候，教師應(yīng)當積極組織學生參與到”一槍打四鳥”的游戲當中，看誰能夠打的多且打的好，這樣可以更好地吸引學生學習注意力。在調(diào)動學生熱情的基礎(chǔ)上引進新課，通過兒歌的形式來闡述雙手與大腦對于人的重要作用，使學生能夠主動參與到教學實踐環(huán)節(jié)，更深入地理解課外內(nèi)容，使學生自身的思維與反映能力得到鍛煉。
2增強課堂教學趣味性
眾所周知，興趣是最好的老師。因為小學生年齡比較小，而語文知識的學習又相對枯燥和乏味，所以，必須要增強學生的學習興趣，才能夠激發(fā)其學習的欲望。而小學語文教師則應(yīng)當有效地強化語文教學的趣味性，使學生能夠更樂于接受語文知識，全面調(diào)動起學習的主動性和積極性，把握課堂教學節(jié)奏，最終增強課堂的教學效果。
其中，在開展《烏鴉喝水》這一教學過程中，教師就可以設(shè)計一個猜謎游戲，比如說：什么動物的身黑似黑炭，腰插兩把扇，要想走一步，需要扇一扇。而在教師的引導(dǎo)之下，與烏鴉的圖片相結(jié)合，讓學生淺談對烏鴉的了解。在這種教學氛圍下，學生的熱情會被調(diào)動起來，主動參與到發(fā)言環(huán)節(jié)，并獲取與烏鴉相關(guān)的知識。此時，教師就可以在黑板上寫出《烏鴉喝水》這一題目，帶領(lǐng)學生對文章中的烏鴉進行了解，引起學生的注意力并拓展其思維空間，在把握教學節(jié)奏的基礎(chǔ)上強化課堂教學的效果。
3 充分利用多樣化教學方式
現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶動了信息化的進步，而小學生在這一環(huán)境下生長，所接受的知識與內(nèi)容也更加前衛(wèi)。因而，小學語文教師應(yīng)當對多樣化的教學方法和途徑進行運用，增進師生間的交流以及互動，使得教師與學生的距離縮短，最終構(gòu)建更為和諧的語文教學課堂。
在先進科學技術(shù)的發(fā)展背景下，同樣為學校的教育提供了便利。其中，多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源具有十分明顯的生動性與形象性，所以，將其應(yīng)用在課堂教學當中．(325224.com)可以全面刺激學生感官，以保證其學習興致更加濃郁。
在開展《荷花》一課教學的過程中，語文教師可以通過多媒體形式向?qū)W生播放荷花圖片與視頻，同時，配之優(yōu)雅音樂或者是詠荷的著名詩詞，使學生對于荷花形成初步影響。隨后，教師應(yīng)對學生進行鼓勵，說出個人所看到的荷花，并且使用若干詞語來對荷花進行形容。在這種互動環(huán)境中，學生能夠更深入地掌握課文的內(nèi)容，落實審美教育的目標，對作者心情進行深入感知，通過個人豐富的想象力來感悟荷花的精神。
基于此，語文教師還應(yīng)當在語言使用方面平易近人且幽默風趣，更好地同學生進行溝通和交流，盡可能規(guī)避使用批評類的語言詞匯，采取說服教育的方式對學生進行引導(dǎo)，進而樹立更加正確的世界觀與人生觀，確保其全面成長。
4 問題的巧妙設(shè)計
在新課程教學改革的背景下，學生主體學習地位與教師輔助性作用逐漸突顯出來。所以，語文教師應(yīng)該對語文教學的特殊性質(zhì)予以正確地把握，并且對課文內(nèi)容中的主次關(guān)系進行聯(lián)系，合理地設(shè)計出教學活動和過程，保證問題提出的巧妙性，最終對學生積極性予以全面調(diào)動。這樣一來，學生也能夠主動地參與問題解答環(huán)節(jié)，活躍課堂教學氛圍，增強教學的質(zhì)量與效率。
以《敕勒歌》教學為例，語文教師可以向?qū)W生介紹敕勒川的相關(guān)情況，并向?qū)W生提出相關(guān)問題。使學生能夠積極思考，將個人的看法和見解表達出來，以更好地完成教學任務(wù)。
5 為學生創(chuàng)設(shè)教學情境
學生在特定情境當中更容易接受所學內(nèi)容，而且主動地參與到教學實踐過程中。因此，小學語文教師需要合理地創(chuàng)設(shè)教學情境。其中，對于《狼和小羊》教學來講，教師應(yīng)當通過講故事的方式向?qū)W生陳述課文，并且為學生創(chuàng)設(shè)出森林情境，對學生進行引導(dǎo)并展開角色扮演，使其在故事情境當中增進學生間的交流，使其能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入地理解。
與此同時，教師還應(yīng)當重視課外拓展，對學生進行引導(dǎo)并創(chuàng)建課外學習小組，使學生自主意識得以充分發(fā)揮，對學生的創(chuàng)造與探究能力進行全面培養(yǎng)。在完成《愚公移山》一課學習以后，教師可以為學生安排課外作業(yè)，可以通過多種預(yù)警來對中國的古典深化故事進行查找，使其課外生活更加豐富，增強其學習的自信心，保證課堂學習內(nèi)容的深化。
綜上所述，在小學語文課堂教學實踐過程中，教師應(yīng)當通過多種教學方式來有效地把握課堂節(jié)奏，重視學生的主體學習地位，增強學生語文學習的效率和效果。
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