小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育論文

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　　【摘要】

　　在現(xiàn)代文化浪潮的沖擊下，中國的傳統(tǒng)文化逐漸走向衰落，拯救民族傳統(tǒng)文化的呼聲日益高漲。要讓傳統(tǒng)文化綿延不斷，必須從小學教育抓起，特別是小學語文教育。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學語文；傳統(tǒng)文化；教育

　　中國五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，是華夏子孫的榮耀與驕傲。然而，近年來傳統(tǒng)文化不受重視，它在國民的心中也逐漸淡化。為了讓我們民族的文化繼續(xù)傳承下去，必須提高國民意識，特別要加強小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育。在小學評議教育中加強傳統(tǒng)文化教育，將小學語文教育提升為一個體認、感悟、傳承傳統(tǒng)文化與民族精神的過程。下面將從兩個大的方面對此問題進行論述。

　　1.傳統(tǒng)文化在少兒群體中面臨的危機

　　少年兒童是傳承與發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化最重要的群體，是民族文化繁榮興盛的希望。然而，現(xiàn)在的少年兒童卻處在一個西方文化盛行、民族文化凋零的環(huán)境中，對米老鼠、奧特曼耳熟能詳，對傳統(tǒng)文化了解甚少。在近幾年中日韓等國共同舉辦的幾次兒童集體活動中，與日韓兒童相比，我國少年兒童屢屢表現(xiàn)出以自我為中心，自理能力差，不懂禮貌、缺乏毅力等等劣習，傳統(tǒng)文化中的二十四孝、孔融讓梨等優(yōu)秀品質(zhì)蕩然無存，艱苦樸素，刻苦耐勞等優(yōu)良傳統(tǒng)蹤跡不見，反映出在少年兒童中文化傳承的現(xiàn)實危機。危機四伏中，只有重視和強化小學語文教育的文化傳承，才能在民族文化的建設(shè)，民族精神的培育、傳統(tǒng)優(yōu)秀思想與文化的弘揚等方面有所作為，從根本與長遠上推動中華文化成為多元文化強勁中的一元。

　　2.加強小學語文教育中傳統(tǒng)文化教育采取的策略

　　在誦讀經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化精髓。文化經(jīng)典是一個民族文化傳統(tǒng)中最具權(quán)威性的著作，在民族文化的歷史傳承中起至關(guān)重要的奠基和引導作用，是民族思想的來源，話語的來源甚至是民俗民風的來源，是民族文化傳承最重要的載體。而熟讀成誦是語文教學的法寶，是學習語文行之有效的手段。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經(jīng)典適合誦讀，不僅可在抑揚頓挫的節(jié)奏中加深記憶、增進理解，更可從中體會到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化精典傳承悠久、內(nèi)容豐富，教師應有計劃、有層次地進行組織和引導。

　　根據(jù)學生的知識層次和接受水平，由簡入繁地安排每個年級、班級的誦讀內(nèi)容。如低年級的學生可要求其誦讀較簡單的《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等；中高年級的可安排其讀一些稍長的宋詞、《論語》等。在時間安排上可為一周一節(jié)或兩節(jié)課，要求學生對所選內(nèi)容反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀過程是培養(yǎng)學生語言、積累語言材料的過程，是博聞強記，增強記憶力的過程，也是對學生潛移默化的進行民族精神熏陶的過程。在誦讀中學習，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。再結(jié)合其它方式引導學生從文化經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，可以有效地培養(yǎng)純正無邪的品質(zhì)，抵制不良的精神污染。

　　3.穿越時空，延伸擴展，把握文化特質(zhì)

　　傳統(tǒng)文化是厚重而凝煉的，往往在精巧的篇章中蘊含豐富的哲理與情感。而小學生年齡尚幼，心智發(fā)展不成熟，人生體驗幾近空白，詮釋、理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊存在一定困難。教師應根據(jù)學生特點，探究適合的教學方法，幫助學生理解文化特質(zhì)。比如，教師可先向?qū)W生介紹作品作者所處的年代，講述作者的人生經(jīng)歷，把學生思緒拉到作品創(chuàng)作的年代及作者所處的境遇，體會此情此境，領(lǐng)悟其思想。再者，在本作品的基礎(chǔ)上延伸擴展一些與此作品相類似的或相關(guān)聯(lián)的文章，讓學生在欣賞，比較其它作品中更深刻地理解本作品的內(nèi)容及思想情感。

　　4.結(jié)合生活實際體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

　　文化不是虛無飄渺的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中。要更好的體味文化內(nèi)蘊，就必須走出課堂、走進生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。我們可以以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結(jié)合生活實際帶領(lǐng)學生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名，端午節(jié)的來歷與哪些人物相關(guān)，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過屈原的作品、了解屈原的愛國情懷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩詞、吃粽子，讓學生在營造節(jié)日氛圍的過程中，感受特有的民族風情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生有計劃地去探究，去實踐體驗，對文化傳承的意義是深遠的。

　　開展豐富多彩實踐活動，讓學生在活動中感受樂趣，在快樂中，無意識中學習到中國的傳統(tǒng)文化。比如通過“對對子”、“燈謎”、“詩詞朗誦”等形式讓學生領(lǐng)略漢語的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美、節(jié)奏之美。每周開設(shè)一節(jié)表演課，將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典演繹出來，讓學生在享受的表演的快樂中體會到中國文化的地博大精深。

　　童年的教育對個人文化品質(zhì)的形式具有無可比擬的巨大影響，學生童年時代形成的文化烙印將影響其終生。小學語文教育只有適應新形勢、新要求，勇挑民族傳統(tǒng)文化的重擔，才能在文化傳承的宏偉事業(yè)中有所作為，只有加強小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能真正實現(xiàn)教育的目標，塑造有文化底蘊的新一代，使之成為有根有源有底氣的世界公民。

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