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數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時間:2023-05-29 13:00:27 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)論文(15篇)

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫起論文來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文(15篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

  開題報告題目:

  創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開題報告

  課堂研究背景

  現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是越到高年級,數(shù)學(xué)成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大,出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說:“學(xué)生不想學(xué)。”真的,我也認(rèn)為學(xué)生不想學(xué),而且,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因:

  1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對小孩的教育,也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高,缺乏教育的意識和方法,或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識,更多的是留守兒童,我們都知道這是教育的.一個大問題。

  2、社會因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響:上網(wǎng)、貪圖玩樂等等。

  3、學(xué)生的先天因素。

  學(xué)生為什么不想學(xué)?

  我們找到三個客觀的因素,但我覺得這三個原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大部分在學(xué)校,家庭因素影響不大;如果說社會因素,那么,小學(xué)一年級、二年級的學(xué)生能受到社會多大的影響?再說學(xué)生的先天因素吧,學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果,可能因人而異,但是否愛學(xué)習(xí),與先天因素的關(guān)系不大。因此,我覺得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。

  為什么要落實新課程改革?

  是因為以前的教材不適合學(xué)生的需要,以前的教學(xué)觀念、教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展;A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”課改目標(biāo)還強調(diào):“基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力!钡俏覀儼l(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。這與課改的目標(biāo)恰好相反。找一找主觀原因,我覺得是我們老師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念,沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)中還是采用“灌輸式”、“填鴨式”的方法。因此,學(xué)生不喜歡老師的課,對學(xué)習(xí)沒有興趣,還讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情。小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性,

  但他知道什么是快樂的。新課改正是要學(xué)生在快樂的情境中學(xué)到知識。作為老師,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。

  結(jié)束語

  教材是育人的媒體和手段,教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例,是一個載體,教師不僅要解釋教材,而且還要用教材做“誘餌”,去“釣”起學(xué)生思考的“魚”。同時,以教材為中心,適應(yīng)向外延伸,可以是內(nèi)容的,也可以是形式的。教材,在這里只是一條知識之“舟”,是一座能力之“橋”,是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘,應(yīng)把新教材作為課程資源,用出個性風(fēng)格和特點,而不是生搬硬套簡單地“教教材”。

  創(chuàng)造性使用教材,是一項長期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段,只為教師提供一個范例,新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者,實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間,作為教師,我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,大膽探索,積極思考,不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗,才能在教教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際,更有效地挖掘教材內(nèi)涵,輕松自如地駕馭教材,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)新課程目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

  摘要:體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用,只有學(xué)生親身體驗了,才能真正體會知識內(nèi)在的魅力,學(xué)生親身體驗的過程就是學(xué)生感悟,思考的過程,是自主探究,自主學(xué)習(xí)的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個過程中,學(xué)生收獲快樂和自信心。

  關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);樂趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的,并且是是一個富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本,走向現(xiàn)實,讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識,只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力,小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣,保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識,深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。

  1在快樂中體驗學(xué)習(xí)

  興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了興趣,學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識,探索新知識的動力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,所以我們應(yīng)設(shè)計情景讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。情景互動是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中,采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式,可以極大的活躍課堂氣氛,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在壓力大的時候,進行大腦的休息,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢,同時也增進了師生之間的情誼,教師不再是所謂的“長者”,而是一起學(xué)習(xí),一起游戲的知心朋友。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,逐漸過度到采用新型的情景互動形式上,從而提高課堂效率。此外,教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽,并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗數(shù)學(xué)的魅力,從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計小組競賽讓學(xué)生體驗真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目,并將規(guī)則制定好,其次教師要公平監(jiān)督,讓競賽得以有序地進行,最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié),親身體驗總結(jié),并對數(shù)學(xué)知識進一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時,教師可以這樣設(shè)置情景,3只猴子分8桃子,最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了,這是為什么,學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn),每只猴子分3只桃子,不夠分,每只猴子分2只桃子,分不完,所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問,有多少只桃子猴子才不會打起來,學(xué)生思考過后會回答:9只,12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中,學(xué)生能夠全身心的投入,從而更高效率地學(xué)習(xí)。

  2在合作交流中體驗學(xué)習(xí)

  課堂的交流必不可少,交流互動可以讓課堂氛圍更融洽,讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動方式有很多種,教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法,為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上,教師要改變以往自己為課堂主體的框架,要突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的想法,無論它們是否正確。例如,在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時,學(xué)生對老師的答案產(chǎn)生了異議,此時老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法,即使他的.想法很不可理喻,而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時,教師不再是講述者,而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動,他們學(xué)習(xí)了新知識,二者互動的堪稱完美。毋庸置疑,肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論,使得在小范圍內(nèi),每個學(xué)生都能進行數(shù)學(xué)體驗,而且每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn),得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解過程,教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接,看一看每個小組能拼成幾種長方形,這些長方形的面積和周長又是多少,并對最后結(jié)果進行記錄,之后小組內(nèi)進行討論。學(xué)生之間的交流合作,如在講授年月日這一章節(jié)時,教師可以在講授完結(jié)時,讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷,制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程,也是同學(xué)之間關(guān)系進一步發(fā)展的過程,更是一起掌握知識的過程。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知,而且還會使學(xué)生體驗到成功的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3在自主探究中體驗學(xué)習(xí)

  俗話說“授人與魚,不如授人與漁!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中,數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題,講解問題,學(xué)生完全體驗不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法,而非一類題的方法。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中,教師要以學(xué)生為課堂的主體,多多注重學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí),而不是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進度,自己對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程,也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的,它需要學(xué)生有邏輯性,有抽象思維并進行自主思考,自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性,并增強學(xué)生的主體意識,從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考,自己掌握的,所以教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗學(xué)習(xí)。例如,學(xué)習(xí)簡單的四則運算時,教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人,自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,假如自己家有4個人,同學(xué)家有7個人,那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動愛交流,所以這個計算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力,從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習(xí)的過程中,計算準(zhǔn)確率不斷提升,這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性,而且它也包含了很多復(fù)雜的計算,而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高,所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用,建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信。而體驗式教學(xué)恰好滿足這一點,教師通過設(shè)計不同的做法,讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力,收獲知識,在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力。

  參考文獻:

  [1]陳文斌。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]。課程教育研究(新教師教學(xué)),20xx,11(1):56—58。

  [2]陶志俠。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的研究與實踐[J]。新課程上旬,20xx(1):46—52。

  [3]黃麗環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的幾點策略[J]。新課程小學(xué),20xx,2(1):56—58。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

  摘要:

  《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具,它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

  關(guān)鍵詞:

  傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

  一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

  興趣是最好的老師,興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來,他們就會積極參與,努力探索,專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點,在課堂上,老師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣,充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,老師上課時一定要精神飽滿,力求語言生動有趣,條理分明,使課堂引人入勝,使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言,但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時,大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾,未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況,我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點,讓他們都來做小老師,對發(fā)言的同學(xué)作一個評價,如:說一說您認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里?不足在哪里?您給他什么建議等等。很多時候,都是由于這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽,并在專心聽講的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識,讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

  課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣,更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中,通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,會在多方面體現(xiàn)到其弊端:如做練習(xí)時不會審題、,讀題目時只讀一半,不會分析問題、不能理解概括題意,導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如:我記得在一次測驗中,其中一題目為:請在下面的方格紙中畫一個直角,再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成,原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目,大多數(shù)同學(xué)只讀一遍,更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題,不作深入思考,而是憑著感覺做。如:在解決問題的題目中,看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對,一定用減法做了,因為1-3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如:在求兩數(shù)相差的題目時,看到“多”就用加法,看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

  二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣。

  贊可夫有句名言:“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢!睌(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

  低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾,主觀意識差,在課堂上容易跟隨大流,別人說什么,他也跟著說什么,不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中,老師要創(chuàng)設(shè)思考的情景,在提供思考材料的同時,要給學(xué)生留足夠的思考時間,提問學(xué)生時,要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵他們多開動腦筋,讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目,多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答,及時鼓勵他們,只要他們答對或答對一點,都給予及時的表揚,讓他們感受到成功的樂趣,激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏,您對他有多大的信心,他們就能給您多大的驚喜。

  合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神,團隊觀念和交流能力,并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如:我在教學(xué)《統(tǒng)計》時,先給學(xué)生播放一段路口視頻,讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車,幾輛公共汽車,一遍放完后,很多他同學(xué)都說:“老師,太快了,再來一次!蔽也豢月,滿足了他們的要求,再播放了一次,播完了以后,同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生:為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?您們在小組里討論一下,有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見,很快就想到了分工合作,有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車,1分鐘視頻播完后,各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中,學(xué)生明白了一個人的量力有限,自然而然就進行了小組合作,從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

  三、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍實物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。如:我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時,先讓同學(xué)都去照一下鏡子,然后在小組立交流:人在鏡子里的`特點,鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化,學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生對換。

  四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識,進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中,老師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識,構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如:我在教完“5的口訣”時,給學(xué)生出了很有興趣的一道題,我問:您知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖,橫排7顆,有5排我接著說:“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里,看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法!蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法,有的說:我把7看成6,就有5個6,再加上5就是35;有的說:我先看成5個5,再加2個5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進一步整理與內(nèi)化。

  雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于低年級學(xué)生的思維活躍,接受新鮮事物快,因此,只要老師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

  摘要:

  實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動,能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。本文根據(jù)平日的教學(xué)實踐,對如何實現(xiàn)課堂互動教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題進行了探究,并提出了一些可行性措施,希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)數(shù)學(xué);有效互動;提高;實效性

  新課程改革提倡以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念,如何在具體教學(xué)實踐中實施這一理念,是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要探討的重要課題。實踐證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實現(xiàn)課堂的有效互動,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學(xué),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,也適應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點。小學(xué)生活潑好動,適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學(xué)會自主合作探究,完成知識的構(gòu)建。這對于促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。

  一、課堂操作探究,激發(fā)探究興趣

  小學(xué)生活潑好動,好奇心強,教師在教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的這些特點,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境,使學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn),在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如,在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時,教師提出問題讓學(xué)生思考:“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條,喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子,可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎?”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的木棒在桌子上擺來擺去,與同伴一起操作探究。最后學(xué)生通過探究得出結(jié)論:喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了,以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長,所以自然擺不成三角形了。學(xué)生進一步探究,最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程,這樣學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論,而是通過自己的.動手操作,自我完成知識的建構(gòu)。

  二、開展數(shù)學(xué)活動,鞏固數(shù)學(xué)知識

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生在互動中交流與探究,達(dá)到掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。例如,在教學(xué)加減法一節(jié)內(nèi)容后,我在課堂上開展了“超市購物”活動,教師與學(xué)生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學(xué)生進行角色扮演活動,一部分學(xué)生扮演顧客,一部分學(xué)生扮演售貨員。在購物的過程中,必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題。“顧客”與“售貨員”彼此溝通,互動交流,共同計算。這一活動,把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運算,演變?yōu)榱艘环N購物情境活動,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學(xué)知識,掌握了運算技巧。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,將一些容易陷于教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)環(huán)節(jié),整合為學(xué)生感興趣的實踐活動,從而提升了學(xué)生的互動合作能力,有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)探究欲望

  小學(xué)生喜愛游戲,教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,我在教學(xué)平均數(shù)一節(jié)時,就引入了游戲環(huán)節(jié),在課堂上進行了踢踺子比賽:將學(xué)生分為A、B兩組,A組由4人組成,B組由6人組成,看在規(guī)定時間內(nèi),哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后,教師宣布B組獲勝,因為B組踢的踺子個數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了A組。學(xué)生見狀,都表示疑惑,有的學(xué)生說這樣不公平。教師問:“為什么不公平?”學(xué)生回答:“B組的人數(shù)多,踢踺子個數(shù)多是很自然的事情。”教師又問:“怎樣才能公平呢?”有的學(xué)生說:“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看,就可以了。”學(xué)生頭腦中有了“均開”的想法,說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學(xué)生的好奇心也被調(diào)動起來,教師乘勢導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究,在交流中探討,通過互動交流實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí),有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  四、設(shè)疑激趣,促進小組合作探究

  要實施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,采取小組互動合作是有效的途徑。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相交流切磋,取長補短,共同提高進步。筆者在教學(xué)中將全班學(xué)生分為5個小組,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現(xiàn)小組有效的合作互動,必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究,才能做到目標(biāo)明確。例如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時,教師引導(dǎo)學(xué)生探究:“為什么分?jǐn)?shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變呢?”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在研究中取出兩條長度相等的紙條,先在第一個紙條上截取二分之一,然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的,從而用直觀的方法驗證了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)定理。我在復(fù)習(xí)課中,主要以小組探究為主,讓學(xué)生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡(luò),并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復(fù)習(xí)三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時,一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積,在什么條件下,才存在著一半與兩倍的關(guān)系?三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題,促進了學(xué)生對于知識的綜合與鞏固?傊瑯(gòu)建互動式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點開展數(shù)學(xué)課堂探究活動,通過小組交流與合作,促進學(xué)生合作能力的提升,提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  參考文獻:

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  [2]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(24).

數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各中小學(xué)全面實施,教育的重心發(fā)生了根本的變化,由原來知識是第一位的,發(fā)展到能力很生要,發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時代需求?成了各位教師思考的重要課題。兩年來,許多教師都在積極摸索著當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的一種重要的、有效的、又切實可行的一種全新教學(xué)方式。在這樣的背景下,新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已經(jīng)顯示出它的生命力,多媒體教學(xué)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)等系列問題帶來強有力的沖擊。我是一名數(shù)學(xué)教師,從多年的實踐經(jīng)驗出發(fā),我感覺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾個優(yōu)點。

  一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主,機械地進行復(fù)習(xí)舊知識,引入新知識、新課講解、練習(xí),學(xué)生幾乎沒有獨立地學(xué)習(xí)和探索的機會,師生間的交流形式單調(diào),內(nèi)容貧乏。而如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控,教師指導(dǎo)困難等麻煩。利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)后,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。以講授八年級的《不等式》為例,它的自主學(xué)習(xí)階段是本節(jié)課的重點、難點,即不等式性質(zhì)的歸納和性質(zhì)的應(yīng)用,而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性體現(xiàn)在兩個方面:一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯誤時,計算機立即給予幫助,這些幫助引導(dǎo)學(xué)生思考,獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題,直到解對為止;另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能,學(xué)生可隨時電子舉手向老師提問,而且老師也可以通過主機監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況,及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個別提問,這樣在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生從“復(fù)制型”、“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認(rèn)知能力,探索知識,發(fā)現(xiàn)知識,實現(xiàn)自我教育,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

  二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級的分層次教學(xué),實現(xiàn)了因材施教

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,這個目標(biāo)很難實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程中,考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同,將題目按由淺入深,逐步進行的順序設(shè)計,使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能,并且能適時得到幫助,并設(shè)計了良好的人機對話的界面,使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí),便于學(xué)生對問題的理解和掌握。

  而對于程度好的.學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí),根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣,積極主動地進入提高篇,預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,實例應(yīng)用等等,進而實現(xiàn)按原班級的分層次教學(xué),使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展,真正做到因材施教。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以及時形成課堂評價體系

  舊的課堂教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實現(xiàn)整個課堂的縱向統(tǒng)計和橫向統(tǒng)計,實現(xiàn)時時監(jiān)控,及時準(zhǔn)確地反饋,達(dá)到評價的效果。所謂縱向統(tǒng)計即走對每個學(xué)生做題情況時進行統(tǒng)計,出現(xiàn)在每個學(xué)生計算機上,人機交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,它使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,不斷受到教學(xué)成果的激勵,從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中,產(chǎn)生良性循環(huán)。所謂橫向統(tǒng)計就是利用網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計實現(xiàn)主機對終端的時時控制和統(tǒng)計,收集每個學(xué)生對每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù),對全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對人數(shù)、正確率四個方面進行總評價,從而,取得學(xué)生對各題目所做情況的真實反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果,實現(xiàn)課堂評價體系,教師可以時時進行個別的導(dǎo)、集體或全班講評。

  四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)具有最優(yōu)化資源

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)融教法和學(xué)法于一體,加快課堂節(jié)奏,增加課堂信息容量,加大學(xué)生思考、實踐的機會,提高了學(xué)生的積極性和興趣性。在CAI軟件設(shè)計過程中,將授課的內(nèi)容制作成課件,存入計算機網(wǎng)絡(luò)中,使之可以任意調(diào)用,重復(fù)使用,因此大大節(jié)省了講解和板書的時間,所以教師可以精講多練,環(huán)環(huán)相扣,提高了課堂訓(xùn)練的密度及效率。而且利用人機對話的功能,從動畫、圖表、幫助解答等各處入手,使學(xué)生可以各取所需,培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的能力。在唐華教師的公開課《變化的魚》中,學(xué)生完成本節(jié)課的必學(xué)任務(wù)外,還可設(shè)計提高題、預(yù)習(xí)題,特別實例應(yīng)用中可以通過課件設(shè)計,采用形象的畫面,較強的直觀性將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價值,從而誘發(fā)其更強的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)活動中,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋有意義信息,并有效地對信息進行整理分析,提出猜想、簡化問題、構(gòu)造模型,并用軟件技術(shù)解決。從課堂活動開拓到網(wǎng)絡(luò)遨游,充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮的魅力。

  實踐證明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)將以其優(yōu)教、優(yōu)學(xué)而取性,同時也給我們留下了思考,傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在一些弊端,但仍有許多可取之處。我們?nèi)绾螌F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮黑板和粉筆的作用?如何設(shè)計出適合自己學(xué)校、自己班級的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件等等。這些都是對我這一代教師的新的挑戰(zhàn)。在以后的教學(xué)中,我們將把握好以紙筆運算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡。既使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能得到落實(這里必須有學(xué)生親自動手進行運算、推理、作圖等的實踐),又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間,使學(xué)生有更多的時間和機會從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

  1.職業(yè)教育資源整合的必要性

  1.1有利于優(yōu)化資源分配,提高辦學(xué)效率

  發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距,雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育,但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大,并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合,整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平,各機構(gòu)實現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補,有效地避免了資源的浪費,同時也提高了資源的使用效率,促進了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。

  1.2有效緩解生源壓力

  近年來,一方面人口數(shù)量下降導(dǎo)致生源方面的不足,另一方面由于長期以來的觀念深入,認(rèn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通教育,從而導(dǎo)致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合,教學(xué)規(guī)模得以擴大,教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升,在吸引新生方面卓有成效,并且在整合過程中,將相近專業(yè)進行改編整合,避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2.3促進統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟社會在走向現(xiàn)代化的過程中,面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡,地域之間的差距很大,這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間,也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來,同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距,在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學(xué)資源整合,可以有效地減少彼此之間的差距,使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展,實現(xiàn)共同進步。統(tǒng)籌的切入口就是教育,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進昆山市職業(yè)教育資源整合的進程,是一個長期的`過程,并且要長時間堅持,所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。

  2.推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點

  2.1整合教師資源與教學(xué)資源

  昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中,重點是將各教育機構(gòu)的教師力量進行整合,同時要對外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師,建造一支優(yōu)秀的師資團隊。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師,應(yīng)通過在職培訓(xùn)、引進和外聘等途徑來提高教師的學(xué)歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院?梢越⒔∪kH、校企、學(xué)校與社會之間的互聘、聯(lián)聘制度,有效降低人力資源成本,實現(xiàn)資源整合與共享。當(dāng)?shù)卣鞴懿块T應(yīng)盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心,輪流到各院校進行交流授課,實現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補,鼓勵教師跨校教學(xué),使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。

  2.2整合教學(xué)資金資源

  與以前相比,昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加,但是有些職業(yè)教育機構(gòu)在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此,一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入,加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全,從根本上改善教育機構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場體制為為主,融合幾種教育資金建設(shè)一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學(xué)科的同時,培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級講師及專家教授,淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機構(gòu),減少教育資金的浪費,整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機構(gòu)。

  2.3整合信息資源

  通過近年來的發(fā)展,昆山市的各職業(yè)教育機構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò)和信息教育,但是彼此之間的差距很大,且彼此之間的交流也很少,這就直接導(dǎo)致了各教育機構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機構(gòu)信息資源進行統(tǒng)一規(guī)劃整合,同時建立健全信息教育體制和方式,建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應(yīng)由教育行政機構(gòu)組織協(xié)調(diào),利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢,實現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設(shè),對教育信息資源進行細(xì)分,重視開發(fā)、積極利用、加強交流和強調(diào)共享,努力實現(xiàn)信息資源應(yīng)用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。

  3.結(jié)語

  昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應(yīng)新時代全球化發(fā)展,實現(xiàn)教育機制的進一步健全,進一步加強自身的競爭力。在發(fā)展的過程中,職業(yè)教育機構(gòu)與社會企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足,這也是職業(yè)教育機構(gòu)發(fā)展過程中應(yīng)該正視的問題。昆山市以突破體制障礙,轉(zhuǎn)變管理方式和運行機制,堅持以完善職業(yè)教育機構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提,以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點,以辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標(biāo),以國內(nèi)外職業(yè)教育市場為導(dǎo)向,以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑,以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的提高為基本保障,正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認(rèn)為,不僅僅是昆山,在全國范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應(yīng)該被提上日程,并且要相當(dāng)重視,獨立發(fā)展、各自為政只會限制彼此的發(fā)展,彼此交流、共同進步才是適應(yīng)新時代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上,但實際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此,沒有交流、沒有整合就沒有進步,職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價值,筆者認(rèn)為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流?傊,我國計算機的普及讓多媒體更多地應(yīng)用到初中教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加多媒體的使用,利用多媒體豐富教學(xué),代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  第一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,增強數(shù)學(xué)的趣味性,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的.在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效.在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化,教師教學(xué)的方法也要隨之改變.模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,帶領(lǐng)著每一個學(xué)生一起探索,可以喚醒學(xué)生的求知欲望.這樣,既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到了對學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的.例如,在講“三角形的性質(zhì)”時,教師要將生活中的一些實例帶入課堂,如有些方便折疊的桌椅,其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu),在打開桌椅使用時,充分利用了三角形的穩(wěn)定性.生活中的晾衣架,之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形,也是因為其形狀類似三角形,結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定.教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問題,并讓他們獨立思考并加以解決.第二,保護學(xué)生的自信心.每一個學(xué)生都有或多或少的好強心理,如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到挫折,會嚴(yán)重打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心.初中學(xué)生的'年齡只是十幾歲,心理需要更多的是鼓勵,如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心,就不會再對這方面的事物產(chǎn)生興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點,對其進行鼓勵,加強他們的自信,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第三,把握好學(xué)生的好奇心理.初中學(xué)生具有很強的好奇心,因為他們的心理還比較稚嫩,對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈.好奇心的增強,伴隨著興趣的增強,把握好這一點可以有效地引導(dǎo)學(xué)生.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問題,難度最好要適中,問題要有趣味性,增加學(xué)生想要知道答案的欲望,利用學(xué)生的好奇心來增強興趣,他們就會因為興趣而自主學(xué)習(xí),積極思考,從而找出解決問題的方法.例如,在講“拋物線”時,教師可以用打籃球的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟應(yīng)該以一個什么樣的角度出手,才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個問題.利用學(xué)生對籃球的好奇心,能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識.

  二、教學(xué)要以學(xué)生為中心

  教師的教育理念要改變,要以學(xué)生為中心,要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想,以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)不再是教師的個人任務(wù),而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程.互動教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法.在整個互動的過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師要圍繞這個中心開展教育工作.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師起到輔助作用,要讓學(xué)生有足夠的獨立思考的機會.同時,教師要關(guān)注每一個學(xué)生,把握住學(xué)生的特點,了解學(xué)生掌握知識的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題,師生共同努力研究問題,達(dá)到有效教學(xué)的目的.

  三、采用啟發(fā)式教學(xué)

  初中數(shù)學(xué)具有抽象性,思維邏輯性很強,需要學(xué)生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力.教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力.啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認(rèn)識事物的能力等實際情況出發(fā),使用多種多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生獨立思考,積極融入課堂,發(fā)掘知識,加強邏輯的教學(xué)方法.作為初中數(shù)學(xué)教師,需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力.在采用啟發(fā)式教學(xué)時,要把握好時機,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié),制造氣氛,對學(xué)生進行啟發(fā).在啟發(fā)的時候,要具有層次感,提出的問題要由淺入深,由易到難,慢慢深入,達(dá)到層層思考的目的,促使學(xué)生逐漸理解.如果遇到的問題直接深入的話,學(xué)生很難理解,就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,根本想都不去想,所以由易到難的層次很重要,也是教學(xué)的一個技巧.還有,教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候,要具有創(chuàng)新能力,使情境豐富多彩,吸引學(xué)生的注意力.例如,在講“軸對稱”時,教師可以讓學(xué)生在教室中,或者是在生活中找出一些軸對稱的物品,在學(xué)生都沒有答案時,教師可以給一些提示,對學(xué)生進行一些啟發(fā),利用引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握知識要點.總之,在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排,這就使教師的教育理念需要與時俱進,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境,需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學(xué)生.教師不僅僅要教給學(xué)生知識,更要教給他們學(xué)習(xí)的方法.教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),營造趣味課堂,調(diào)動他們的積極性.教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高,更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

  第一篇:高校數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  李冶(1192—1279)原名李治,字仁卿,號敬齋,金代真定欒城(今河北欒城縣)人,金、元時期我國著名四大數(shù)學(xué)家之一,也是中國古代最偉大的數(shù)學(xué)家之―。1248年撰成《測圓海鏡》,是天元術(shù)的代表作;1259年完成了另一數(shù)學(xué)著作《益古演段》,是一部用來系統(tǒng)普及天元術(shù)的著作。縱觀李冶的兩部數(shù)學(xué)著作,無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學(xué)思想,無不彰顯出他數(shù)學(xué)思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當(dāng)時中國數(shù)學(xué)發(fā)展進程乃至世界數(shù)學(xué)發(fā)展進程中比較先進的數(shù)學(xué)思想,而且貫穿于整個數(shù)學(xué)的發(fā)展進程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展,這些思想變得更加成熟,在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。本文緊密結(jié)合現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,主要就李冶數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了深人研究。

  一“、天元術(shù)”的思想

  《測圓海境》中“天元術(shù)”的思想,即"列方程"的思想,列方程的程序分為三步:首先立天元一,然后尋找兩個等值的而且至少有一個含天元的多項式,最后把兩個多項式聯(lián)為方程,通過"相消"求出解,即:設(shè)未知量,找等量關(guān)系列方程,求解的過程。“列方程”的思想陪伴我們從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué),不過在大學(xué)數(shù)學(xué)中,這一思想得到了進一步拓展,未知量從表示一個數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù),條件比原來更加復(fù)雜,方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程,或者隨機方程。

  二、數(shù)形結(jié)含"的思想

  《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進行解釋,使其復(fù)雜的問題簡單化,使人們更容易理解和接受,實際上這就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的"數(shù)形結(jié)合思想"的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。如高等數(shù)學(xué)中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計算的,但應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢?如果直接給出二次積分就顯得較為唐突,不便于學(xué)者理解,所以利用數(shù)形結(jié)合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。

  三“、一題多解”的數(shù)學(xué)思想

  《測圓海境》全書共170題,書中涉及到一題多解的共有34題:其中:二法的有30題,三法的.有1題,四法的有1題,五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問,此題給出五種方法,并且難易差別較大,這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以將“一題多解”的思想運用到教學(xué)實踐中,不僅能通過比較找出最佳的解題方法,還能綜合運用所學(xué)知識,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,而且還開拓了學(xué)者的學(xué)習(xí)思路,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的Laplace逆變換。又如高等數(shù)學(xué)中求橢球體的體積,可以用三種方法:(1)用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法;(2)用二重積分求曲頂柱體的體積;(3)三重積分求體積。

  四、轉(zhuǎn)化的思想

  轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化,把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當(dāng)時就可以通過合并同類項,降次,把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學(xué)中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進行微分方程的簡化計算。

  五、機械化,程序化”的思想

  《測圓海境》中李冶的天元術(shù)是一套完整的程序,計算機產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術(shù)比作計算機的軟件。在實際解決問題時,往往大量現(xiàn)象歸結(jié)起來可以用相似的方法來求解,只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實際意義不同,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及,人們通過這些問題提煉出方法的精華,開發(fā)出相應(yīng)的計算機軟件,如matlab,mathmatica,lingo等數(shù)學(xué)軟件,從而大大提高了工作效率?偠灾,作為當(dāng)代高校的青年教師,我們有義務(wù)進一步加強對李冶數(shù)學(xué)思想的研究,尤其是加強當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何傳承李冶數(shù)學(xué)思想,使高校數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實用化,使高校數(shù)學(xué)課程真正成為廣大學(xué)生所喜聞樂見的課程。

  第二篇:高校數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  隨著新課標(biāo)的改革,在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來越受到人們的重視,尤其是在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用尤為廣泛,高校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同,由于各個學(xué)科種類繁多,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間非常有限,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性教學(xué)模式的構(gòu)建。主體教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)模式,它可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自主思考,提高學(xué)生的自主思考能力以及團隊合作意識。但是在目前高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然存在著很多問題,影響著主體教學(xué)模式的構(gòu)建。主體性教學(xué)是一種新型的教學(xué)思想,是以學(xué)生為主體進行教學(xué)的,表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)模式是指教師在遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學(xué)活動,讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性以及獨立性,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展,是一種值得推廣的教學(xué)模式。

  一、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

  (一)教學(xué)方式存在的問題

  目前在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中,占主導(dǎo)地位的仍然是教師,采取著單一的教學(xué)方式,幾乎在一整堂課程學(xué)習(xí)中,都是教師在對課本上的知識對學(xué)生做出講解,由于課堂時間非常有限,教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念,或者就是通過在黑板上的演算對一些公式做出推導(dǎo),而學(xué)生都是被動的接受,缺乏教師和學(xué)生的互動活動,學(xué)生在課堂上沒有表現(xiàn)出主動性。單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥無味,吸引不了學(xué)生的注意力,學(xué)生很容易走神,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  (二)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

  高校數(shù)學(xué)課本上的知識點多,內(nèi)容涉及到的知識面很廣,強調(diào)的都是知識結(jié)構(gòu)的完整性和條理性,基本上都是一些純理論性的東西,與實際生活的聯(lián)系不緊密,而教師又忽視了學(xué)生的主體性,只是單純按照課本上的知識對學(xué)生進行講解,一方面,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重降低教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量,另一方面,學(xué)生掌握的知識都是理論知識,無法培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中實際問題的能力。

  (三)教師對學(xué)生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視

  在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師通常只教一門課程,教師掌握的知識也比較單一,在教學(xué)過程當(dāng)中會忽略數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),不能達(dá)到在課堂上擴大學(xué)生知識面的效果,抑制了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和提高,也限制了學(xué)生對各個學(xué)科知識融會貫通的能力的發(fā)展。另外,有一些教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響,對課堂上學(xué)生的主體地位重要性的認(rèn)識不夠,在教學(xué)過程中往往只是任務(wù)性的將知識傳授給學(xué)生,忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

  二、構(gòu)建主體性教學(xué)模式的具體措施

  (一)課堂中通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考

  在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考,在教學(xué)過程中一個科學(xué)的問題提出是課堂成功的一半,通過提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而投入到知識的學(xué)習(xí)中來。高校數(shù)學(xué)課程具有非常強的聯(lián)系性,前后的知識點往往息息相關(guān),教師在教學(xué)時要善于構(gòu)建本節(jié)課的框架,讓學(xué)生清晰的掌握知識和方向。通過問題的提出就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考,學(xué)生在對問題進行思考時,教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的,教師起著構(gòu)建、幫助和引導(dǎo)的作用。對于教師提出的一些比較難的問題,教師鼓勵學(xué)生自己先進行思考,學(xué)生不能解決時,教師適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生不斷獲得新知識。例如,在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)解析幾何的時候,需要引入向量的概念,而學(xué)生在之前高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)向量的學(xué)習(xí),教師在導(dǎo)入新課的時候可以通過提問“同學(xué)們還記得向量的概念嗎?”這樣的問題,讓學(xué)生回憶向量在物理上以及數(shù)學(xué)上的概念,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生進入思考模式,然后引進向量的運算,讓學(xué)生在更佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

  (二)以學(xué)生為主體進行教學(xué)

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,教師往往是采取灌輸式的方式進行學(xué)習(xí),不顧學(xué)生是否掌握,只是一股腦的將課本中的知識講解給同學(xué)們聽,這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的機會被剝奪,學(xué)生都處于被動接受的.狀態(tài),學(xué)生的思維得不到發(fā)散,散失了自主思考的能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色,以學(xué)生為主體進行教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)過程中可以通過建立合作小組來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在合作小組學(xué)習(xí)中開展任務(wù)探討,通過小組協(xié)商和討論,也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過問題的提出與討論,學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在開展小組合作學(xué)習(xí)時討論環(huán)節(jié)是必不可少的,學(xué)生在對教學(xué)任務(wù)完成后,教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的任務(wù)進行合理的評價,適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的課外知識。例如,在學(xué)習(xí)換元積分法的時候,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)完理論知識之后,教師可以將全班同學(xué)分成2組,給出幾個方程,讓第一組的同學(xué)用常規(guī)方法解方程,第二組的同學(xué)利用換元法解方程,之后再給出幾個方程,這次讓第一組同學(xué)使用換元法解方程,第二組的同學(xué)利用常規(guī)方法解方程,通過這樣的一個過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過自主探討掌握換元方法,并且樂于利用換元方法求解方程。

  (三)采取多樣的教學(xué)模式

  為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,采取多元化的教學(xué)方式進行教學(xué),例如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及情景教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師創(chuàng)建不同的任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)的一種方法;小組合作學(xué)習(xí)法是通過將學(xué)生分組,提出問題或者任務(wù)讓學(xué)生自主探討思考的過程;情景教學(xué)法是教師創(chuàng)建與實際生活接近的具體情景來進行教學(xué),從而提高學(xué)生的積極性。多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度,豐富課堂內(nèi)容。利用多元化的教學(xué)方法可以使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動多彩,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情,從而提高整體教學(xué)效率。此外,多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維,使學(xué)生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,由于教學(xué)方式的統(tǒng)一,并沒有針對學(xué)生的個性化來進行區(qū)別教學(xué),所以學(xué)生的個性化得不到發(fā)展,思維也得不到發(fā)散,被死死的禁錮在同一個區(qū)域內(nèi)。隨著社會的不斷發(fā)展,社會對個性化人才的需求越來越大,越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展,對學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡單的公式和方程了,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識,而是學(xué)習(xí)知識的能力以及活躍的思維方式。所以,在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,采用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)。為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生主體性模式進行教學(xué)。在教學(xué)的實際過程中,可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考,在課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組,開展任務(wù)探討活動,充分發(fā)揮學(xué)生的自動思考能力,同時教師還應(yīng)該善于利用多樣化的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),以提高學(xué)生的參與度。主體性教學(xué)模式改變了過于依賴教師的現(xiàn)象,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,可以為社會提供更多的高素質(zhì)人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

  一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

  我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而再深入研究數(shù)學(xué)。要有效地培養(yǎng)興趣,可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課,教師也應(yīng)該做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)新章節(jié)吸引學(xué)生注意力和興趣的方法,比如,運用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節(jié)的內(nèi)容和相關(guān)知識。

  二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道,環(huán)境對人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用,在這個階段里,學(xué)生容易遭遇瓶頸期,失去對數(shù)學(xué)的興趣,甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒有自信和動力,因此,一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒,和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門艱澀的學(xué)科,怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂和自信,數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。

  三、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

  在教授過程中,應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解,適當(dāng)講解難點題型;A(chǔ)是解決一切難題的根源,學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識牢固掌握,才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件,教師在講授過程中應(yīng)該明確指出,不能模棱兩可,并且要深入強化這些基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生真正地自我消化和吸收,才能更好地運用和解決實際問題。

  四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)化

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可謂是承前啟后的作用。在此時期,應(yīng)該讓學(xué)生在此時期掌握一些數(shù)學(xué)思維和思考方法,題目是死的,思維是活的。所謂為有源頭活水來,就是這個道理。在教授過程中,可以實現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系,讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。

  五“、教學(xué)相長”

  教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的.態(tài)度融入教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識,虛心接受學(xué)生提出的意見,批判接受學(xué)生的要求,尊重學(xué)生的水平差異,實現(xiàn)教學(xué)對象整體素質(zhì)的提高,是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),在與學(xué)生的互動中,提高學(xué)生能力,完善自身水平,創(chuàng)造“教學(xué)相長”的持續(xù)友好關(guān)系。

  總之,為了進一步促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和探索,教育者應(yīng)該不斷完善和改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法,為中國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

  摘 要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程,獲得……的體驗(感受)”,可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 體驗 再創(chuàng)造 做數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗!彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強信心,從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

  一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。

  荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”實踐證明,學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。 如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但經(jīng)過自主探究便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。

  教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。

  二、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。

  教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)!薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。

  在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的`體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗 長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題。

  對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

  三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。

  這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分!币虼,個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。

  四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)!苯處熞獎(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。

  學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計游戲:學(xué)生站成一排橫隊,距隊伍2米處放一泥人,大家套圈。學(xué)生體會到不公平,應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平,更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后,隨意取出一本書,問它有多少頁?學(xué)生們起先一愣,有的搖頭,有的茫然,過了一會兒恍然大悟:“這本書有X頁!薄坝衋頁!薄坝衎頁。”=我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的魅力。

  體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

  一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  1.沒有合理發(fā)揮先進教學(xué)手段的優(yōu)勢

  隨著國家教育投入的不斷加大,許多學(xué)校相繼引入了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備,盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的使用率較高,但是由于多重因素的影響,多媒體在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的效率較低.這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導(dǎo)致的,某些教師過分依賴先進的教學(xué)設(shè)備,沒有認(rèn)識到其只是一種輔助手段,其目的是為了輔助教師教學(xué),而不能完全取代教師的教學(xué)工作.所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)時需要注意以下方面:一是要正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的輔助作用,合理利用發(fā)揮其對教學(xué)的優(yōu)勢.二是不能忽視書本教材對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.三是不能完全照搬現(xiàn)成的教學(xué)課件,必須根據(jù)各個教師教學(xué)中的實際情況對課件進行適當(dāng)?shù)腵改進.

  2.沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響,有些教師在具體的教學(xué)中仍然采用教師教授為主的教學(xué)模式,沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生留有自由的學(xué)習(xí)時間,這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得單調(diào)乏味,而且大大降低了學(xué)生的課堂積極性,嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率.因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改進現(xiàn)有的教學(xué)模式,為學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習(xí)時間,從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位.

  3.過分重視題海戰(zhàn)術(shù)

  數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,通過增加數(shù)學(xué)課的習(xí)題量,可在一定程度上增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解,加上中考的壓力,導(dǎo)致家長、教師和學(xué)生自己對題海戰(zhàn)術(shù)都比較重視,然而通過題海戰(zhàn)術(shù)雖然可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平,但這種教學(xué)方法效率較低,會浪費學(xué)生的大量時間,嚴(yán)重的還可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率.

  4.教學(xué)內(nèi)容比較單一

  有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容比較單一,其教學(xué)內(nèi)容仍停留在教材上,上課沒有新意,照搬課本理論和知識,重視計算的結(jié)果,忽視了對計算過程的講解,沒有將課本知識與實際運用聯(lián)系起來,在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有意識到數(shù)學(xué)思想的重要性,導(dǎo)致學(xué)生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況,對題目中蘊含的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識不深刻.

  二、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

  1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強師生之間的交流

  教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,必須充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為啟發(fā)式教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考.在課堂上多進行探究性教學(xué),通過小組討論的形式鼓勵學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力,而教師在整個活動中僅起引導(dǎo)作用.這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高課堂的教學(xué)效率.另外教學(xué)過程中還應(yīng)加強與學(xué)生的交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系.通過加強師生之間的交流,可以加深教師對學(xué)生情況的了解,有利于教師因材施教.同時加強師生交流還有利于教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題,增進師生之間的感情,有利于營造良好的課堂環(huán)境,對提高教學(xué)效率有重要的促進作用.

  2.明確教學(xué)目標(biāo),實行分層教學(xué)

  明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)水平的重要前提,教師必須根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點,同時充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃設(shè)計.在整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師需要進一步明確和細(xì)化具體教學(xué)中的內(nèi)容,將整體教學(xué)計劃分層實施.這樣有利于教學(xué)計劃的合理有序進行,從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).同時在進行分層教學(xué)時,教師還要充分把握教學(xué)的重點和難點.這樣有利于對教學(xué)任務(wù)的突破,保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性.

  3.綜合運用各種教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的課堂興趣

  提高學(xué)生的課堂興趣可以明顯提高教學(xué)效率,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣,需要綜合運用各種教學(xué)手段和方法,充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探究,使教學(xué)效率事半功倍.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該綜合運用各種教學(xué)方法和手段,如在教學(xué)過程中合理引入多媒體教學(xué),優(yōu)化豐富課堂內(nèi)容,突出課堂重點,加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解和運用.

  三、總結(jié)

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容,然而隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已很難適應(yīng)新的教學(xué)要求.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)特點,教師在教學(xué)過程中需要不斷探索新的教學(xué)方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強師生之間的交流,明確教學(xué)目標(biāo),同時綜合運用各種教學(xué)方法和手段,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.運用多媒體進行教學(xué),可以使課堂內(nèi)容更加生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象和理解,從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

  作者:陳書寶 單位:江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

  小班化人數(shù)較少,每層人數(shù)比大班化要少得多,在小班化教學(xué)中開展分層教學(xué)的針對性更強,使有效分層教學(xué)研究成為一種可能與需要.下面請閱讀關(guān)于小班化數(shù)學(xué)教學(xué)論文,希望能夠幫到大家!

  研究背景: 小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位面向?qū)W生個體,圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動,是當(dāng)代中國教育發(fā)展的趨勢之一。教育的變化總是和經(jīng)濟社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián),小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采,成為教育改革新的探索熱點。

  研究意義: 小班化教學(xué)是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢:世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題,比如如何面向全體、如何因材施教等,小班化教學(xué)就應(yīng)運而生。1996年,上海市率先開展小班化教育實驗研究,10所小學(xué)在起始年級中進行首輪小班化教學(xué)試點,此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命”。大量的研究表明,小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念,改進教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。晉江市近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速,地方財政投入加大,資源不斷豐富的優(yōu)勢條件,為小班化教學(xué)探究提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  我校為一所備受社會關(guān)注的新辦市區(qū)重點校,教育硬件條件優(yōu)越,生源好,為小班化教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)了必要條件。筆者通過幾年的教學(xué)實踐,就如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程以促進小班化的有效教學(xué),談幾點粗淺的看法:

  一、 分層教學(xué)

  我們深知小班化教育的最大意義在于讓每位學(xué)生得到均衡發(fā)展,不僅要關(guān)注個體認(rèn)知水平差異,還要關(guān)注學(xué)習(xí)方法差異,進而關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀、心理等和諧發(fā)展。小班化教學(xué)相對于大班教學(xué),由于班級人數(shù)的減少,使教學(xué)的時間和空間得以重組,使教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式能有更加深入的了解,這就為開發(fā)“分層教學(xué)”提供了可能。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大眾數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念,明確指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹诎嗌(guī)模大的班級中,由于時間和資源總量的限定,人人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)我覺得是一種“奢求”。但在小學(xué)小班化教學(xué)中,這個“理想”完全可以實現(xiàn)。由于班生少,每個學(xué)生對教學(xué)資源所占的份額大大增加,主要表現(xiàn)在對教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備、活動空間等個體占有比例成倍增長,這就為分層教學(xué)提供了基礎(chǔ)。落實到教學(xué)實踐中,首先要對學(xué)生進行分層。在綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,將學(xué)生按一定的比例分為A優(yōu)秀、B發(fā)展、C努力三個不同層次。并針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如:“乘法計算”中各步的算理對于A層學(xué)生要求條理清晰,語句完整地表述,B層學(xué)生清楚達(dá)意地表述即可,C層學(xué)生能意會方法與算理,能計算就行;“求周長”中 A層學(xué)生要求多種解法并清楚說出自主探索的思路,B層學(xué)生能找出一種或兩種解法,C層學(xué)生能用一種解法就行。

  第二是分層備課,小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個體差異,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、能力情感等多個維度來考慮學(xué)生個體差異,實施分層備課。分層備課就是指從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對學(xué)生層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計分層授課過程。我把它分為三個層次:所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對學(xué)困生適當(dāng)降低教學(xué)起點,要求學(xué)會最基本的知識,掌握基本方法,會做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力,如閱讀能力、計算能力、表達(dá)能力、實驗操作能力等。對中等生要求在熟悉熟練上下功夫,發(fā)展綜合能力,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運用知識,啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個性特長。

  第三是教學(xué)過程分層。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的層次來設(shè)計難度不同的問題,尤其是在設(shè)計問題及練習(xí)時。例如在教學(xué)“周長”這部分知識中,已知長方形的長寬求周長或已知正方形的邊長求周長,這類簡單題請C層學(xué)生解答;已知長方形的周長和寬求長,已知長方形的長及長與寬的關(guān)系求周長,這類較復(fù)雜的題請A層或B層學(xué)生匯報。這樣分層設(shè)問使每個層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅。練習(xí)題設(shè)計遵循“低起點,高要求,分層次”的原則,盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。力求使每位學(xué)生學(xué)有難度,學(xué)有所得。這樣能很好地兼顧到不同層次的'學(xué)生,提高學(xué)生的思維參與程度,使各類學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)性和通過自身努力,感受問題解決的快樂。

  二、創(chuàng)新教法

  (一)教學(xué)內(nèi)容要新。小班化教育中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要“新”,應(yīng)選取那些對學(xué)生來說“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”內(nèi)容。如教學(xué)長度單位認(rèn)識時,叫他們?nèi)フ{(diào)查學(xué)校到所住社區(qū)的距離;教學(xué)兩位數(shù)乘法時,叫他們和家長走入市場,學(xué)會購物,寫數(shù)學(xué)日記;教學(xué)面積認(rèn)識認(rèn)識時,叫他們觀察教室的地磚和實地測量小籃球場;教學(xué)連乘應(yīng)用題求幾棟樓住幾戶時,叫他們觀察學(xué)校周邊的樓盤,有條件的去詢問調(diào)查。通過家長的配合及學(xué)生的自我實踐,這些貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。也就是說,應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容之“新”,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉,從而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取知識,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

  (二)教學(xué)形式要新。小班由于學(xué)生人數(shù)少,學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與老師、同學(xué)碰撞、交流、角色置換的機會。教師在教學(xué)設(shè)計時要積極利用這些有利因素,創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生動態(tài)地參與到教學(xué)中。如認(rèn)識方向知識時,我請全班到課外上課,讓他們身臨其境,有利于直觀接受,并現(xiàn)場做個別指導(dǎo);在教學(xué)行車幾站時,可叫學(xué)生分組合作,排成行車架式,讓學(xué)生體會到行車幾站是數(shù)間隔而不是數(shù)點,然后老師逐個小組參與,幫助他們理解,切實做到突破難點,這也是小班化教學(xué)才能容易做到做好。

  (三) 導(dǎo)“思”要新。為促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升,教師要通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實的恰當(dāng)情境,讓學(xué)生通過邏輯思維或操作實證的方法,通過對話等多種形式的交流,使學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生所學(xué)的知識深化內(nèi)化。小班化教學(xué)空間相對增加,教育關(guān)照度增加,讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué),讓每個學(xué)生充分享受教育資源,充分與老師互動交流,思維就能得到有效的發(fā)展。如教學(xué)“鋪磚問題”,可讓學(xué)生借助學(xué)具分組體驗鋪磚情境后,讓他們暢所欲言,提出解決方案,而后讓他們自主探索,認(rèn)識并找到了大面積(房間)除以小面積(磚)的規(guī)律,從而解決了本單元的重大難點;在教學(xué)“三角形面積的計算”,課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對,以及幾個平行四邊形,進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系?而后交流他們不同的思考成果,從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。因為班生少,學(xué)生占有的單位時間和教學(xué)資源相對較大,學(xué)生的疑點訴求和老師的引導(dǎo)思考才能一一得到有效的表達(dá)和突破。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)輔導(dǎo)要新。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。所以老師要利用作業(yè)面批,培養(yǎng)師生情感,提升學(xué)習(xí)成績。與大班化相比,小班化教育存在著人際交往優(yōu)勢。人數(shù)少,更利于教師深入學(xué)生、了解學(xué)生,時時處處關(guān)心愛護學(xué)生,使自己成為學(xué)生心中可敬的師長、可親的朋友。學(xué)生愛上你,也就愛上了你的課。

  小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機會,從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。21世紀(jì)的教育是以培養(yǎng)具有獨立個性和人格,適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。我們有理由相信為適應(yīng)時代的發(fā)展以及人們對高質(zhì)量教育的需求,小班化教育必將在我國得到迅猛的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

  一、養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣

  在通常的教學(xué)中,最普遍的一種現(xiàn)象就是學(xué)生只是一直在聽老師講的內(nèi)容,而沒有去動手做筆記,這是一個非常不好的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生一邊做筆記,一邊思考,通過對課堂內(nèi)容的記錄,讓學(xué)生課外可以進行反思與總結(jié),所以,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣是重要的環(huán)節(jié)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

  1.掌握解題的方法,反思解題的過程

  在目前的教育體制下,大多數(shù)學(xué)生在解題時,只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù),之后卻沒有對解題過程進行反思與總結(jié),反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向,導(dǎo)致效率不高,總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過程,迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  2.互相交流討論,形成反思的概念

  教師可以組織和鼓勵學(xué)生們互相交流討論,每個人簡要說一說自己的.思考方法和反思過程,從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外,互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念,促進個人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。

  3.反思解題的方法

  在我的教育生涯中,碰到過好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況:沒有靈活的思維過程,解題方法死板,過程單一,思路雜亂無章。之所以會出現(xiàn)這樣的情況,根本原因就在于學(xué)生沒有反思解題的方法,只是為了把題目完成,從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生進行反思,讓學(xué)生的解題視野更加開闊,思維更加清晰、靈活、新穎。

  4.反思知識的獲取過程

  “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們在日常的教學(xué)中,可以設(shè)定一些情境,讓學(xué)生在實踐中主動獲取知識,并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的,因為要受到一些條件的影響,如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結(jié),那么就達(dá)不到所預(yù)期的效果。

  5.反思錯誤,取得進步

  犯錯不要緊,關(guān)鍵是要學(xué)會反思錯誤,避免再次犯錯,很多學(xué)生考試和作業(yè)中經(jīng)常犯同樣的錯誤,原因就在這里。因此,教師應(yīng)該要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在尋找錯誤的原因中反思,享受成功的喜悅,以便更好地掌握所學(xué)知識和技能。

  三、教師要指導(dǎo)學(xué)生在平常作業(yè)中學(xué)會自我反思,以及在課余時間反思自己的學(xué)習(xí)效果和方法,培養(yǎng)反思能力

  教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外之余,反思學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容,總結(jié)和提煉這些內(nèi)容之間的規(guī)律,變成自己的解題風(fēng)格和技巧。在平常的作業(yè)中,鼓勵學(xué)生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習(xí)題特征進行反思,提高解題速度和正確率,這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性,又可以讓老師和學(xué)生更好地進行互動交流,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,取得進步。我們在培養(yǎng)學(xué)生的反思思維時,不要忘了讓學(xué)生提高自己思維的深刻性。指導(dǎo)學(xué)生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內(nèi)容,領(lǐng)悟到這個題目的本質(zhì)特征,組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構(gòu)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

  摘 要:目前在中考升學(xué)率的壓力下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來親身的教學(xué)經(jīng)歷,從五個方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),規(guī)范教學(xué)和管理,提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)特點;教學(xué)效率

  當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)當(dāng)采取措施,精心備課,注重教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

  我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“減負(fù)”不單純指減少課時、課本內(nèi)容、作業(yè)量,它不僅是形式上的減少,更是一場關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)和管理的改革。

  筆者在使用浙教版新教材的過程中,結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會如下。

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過程中對教師提出了較高的要求,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重個體差異、面向全體學(xué)生,在基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個平衡點。

  初中生正處青春期,自我表現(xiàn)欲突出,心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上,常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此,營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、具體措施

  1.精心備好每一節(jié)課

  減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在“減負(fù)”這場改革中起著舉足輕重的作用。

  課堂的45分鐘教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)合理地利用,任何人都不能浪費,所以教師必須下工夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,吃透教材,全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點,找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵,然后突出重點,分散難點,因材施教,合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學(xué)的時間。

  教師備好課,不僅要備教材,把握每節(jié)課的重難點,還要備好學(xué)生,了解學(xué)生的基本情況,其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識情況、接受能力等。只有這樣,才能真正地做到因人施教,在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收,從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是動力的先導(dǎo),也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動巧妙的方式向?qū)W生講解,把輕松和樂趣帶進數(shù)學(xué)課堂,課堂的效率也會大大提高。

  在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:

  (1)可在講課前設(shè)置問題,引起學(xué)生注意和思考,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如,教學(xué)“概率”時,教師可以設(shè)置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球,10個紅球,每個學(xué)生可以摸5次,連續(xù)摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析,學(xué)生更加明白“摸獎”的小概率和現(xiàn)實意義,同時也被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。

 。2)教師可以進行情境創(chuàng)設(shè),聯(lián)系生活實例,或者利用情感式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。3)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲,適當(dāng)設(shè)置問題進行課堂討論,鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法,并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如,教學(xué)“三角形面積的計算”時,教師可以讓學(xué)生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學(xué)過的圖形,學(xué)生參與的積極性很高,拼成了平行四邊形、長方形、正方形,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關(guān)系,從而得出三角形面積的計算公式。

 。4)教師可以利用多種教學(xué)方式和手段,采用多媒體輔助教學(xué),為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動性。

  總之,教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

  3.以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生積極思考

  傳統(tǒng)的課堂上,課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定,學(xué)生參與的積極性不高,課堂效率低。學(xué)生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動性,沒有啟發(fā)學(xué)生積極主動思考,雖然學(xué)生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識,卻沒有把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,遇到問題時還是一知半解。

  素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的,所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過程中,教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理,而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如,遇到難題時,教師不要直接幫學(xué)生解出來,而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法,并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。

  只有讓學(xué)生積極地思考,才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,從而做學(xué)習(xí)的主人。

  4.尊重個體差異,面向全體學(xué)生

  新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時既要因材施教,又要面向全體學(xué)生。

  在授課中,教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階,使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會,使基礎(chǔ)好的'學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高,并獲得同樣的成就感。例如,在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中,我設(shè)置了5個臺階:

  ①(x+3)2=x2+()x+()

 、趜2-10xz+25x2=()

 、郏▁-y)2-8(x-y)+16=()

 、躼2y+6xy2+9y3=()

  ⑤若9x2+mx+16是一個完全平方式,則m=()

  在教學(xué)過程中,要盡可能地使所有學(xué)生都能主動參與教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問題,提出各自解決問題的方法,積極與他人交流,吸取他人的經(jīng)驗,從而提高學(xué)生的思維水平。

  5.重視知識的聯(lián)系與整合,提高學(xué)生解決問題的能力

  通過聯(lián)想,可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來,做到舉一反三,形成自己的能力。比如,九年級數(shù)學(xué)中反比例函數(shù),教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)聯(lián)系起來,討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時兩函數(shù)圖像的關(guān)系,在學(xué)習(xí)新知識的同時,深化對舊知識的理解。

  知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合,更重要的是課本知識與實際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活,重視知識之間的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如,教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時,教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來講解,并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來,在解決其他相關(guān)問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯(lián)系與整合,可以使一點一線的知識形成面,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  總之,要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)精心備課,把握好課堂45分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正要讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”,從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

  一、檢測預(yù)習(xí)效果

  教學(xué)就是要針對問題教,要解決問題,而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演,那就會掩蓋問題,后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差,又會耗時、費力不見成效。一般來說,好學(xué)生出錯的情況,都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了,板演錯了,問題暴露了,教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。

  二、讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動不單單是灌輸式的學(xué)習(xí),而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí),才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展,所以,教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時教師要營造良好的環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí),共同討論,積極探索,讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點,就必須建立良好的班級氛圍,使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰,互利互助。

  三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗學(xué)習(xí)

  每一個課題的研究,每一次新事物的出現(xiàn),每一節(jié)課堂的開頭,都是一次嘗試、一次觀摩,在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響,它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過,如果讓我再有一次機會,我將從頭開始,努力拼搏、大膽嘗試,認(rèn)真于每一次開始,貫穿于每一個細(xì)節(jié),在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛,讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí),這樣將影響學(xué)生的一切,它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,我們要根據(jù)該學(xué)科的特點,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛,播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能促使學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。

  四、讓學(xué)生進行必要的練習(xí)

  記得一位老師說過,如果讓我重復(fù)地做一件事情,并且這件事情對我來說是有意義的,我將會不遺余力地做下去,并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù),簡單的重復(fù)看似毫無意義,但它熟能生巧。同一題型、同一知識點,只要我們做大量的練習(xí),必然會起到知識的延展性,會起到觸類旁通的作用。因此,我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進行簡單的、大量的練習(xí),這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,大量的'練習(xí)是不可缺少的,他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用,所以,做教師,不但要重視學(xué)生個性的發(fā)展,又要讓個體和總體融為一體。也就是說,我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,也要讓學(xué)生團結(jié)合作,相互交流。

  總之,我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置,使得教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致,進一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次,學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響,以及學(xué)科特點有著很大的關(guān)系,不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng),所以我們要因材施教,做得更好。

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