高中信息技術教學論文集合(15篇)
現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的高中信息技術教學論文，歡迎大家分享。
高中信息技術教學論文1
摘要：高中地理課程涉及的內容廣、跨度大，學生在學習過程中面臨著很多問題。而在高中地理教學課堂上的用信息技術便于學生理解抽象的知識，理解地理知識重難點。因此，教師要學習使用現代信息技術的方法。本文主要探討現代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法，為充分發(fā)揮現代信息技術的作用提供合理建議。
關鍵詞：現代信息技術;高中地理;運用分析
地理課程是高中階段學生必修的學科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常通過教師的文字敘述來幫助學生理解抽象的地理知識，學生在學習過程中理解起來存在著一定的難度。因此，教師將現代信息技術應用于高中地理教學中，有利于幫助學生理解知識重難點，提高高中地理的教學質量。因此，教師需要掌握現代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法。
一、現代信息技術在高中地理中運用的意義
現代信息技術在高中地理中的應用，其主要的作用主要表現在以下幾個方面。
1.擴展地理學習資源。首先，在高中地理教學中應用信息技術，有利于擴展高中地理的學習資源，幫助學生構建豐富的知識體系。信息技術中的教學資源更加豐富，有利于彌補學生利用教材學習地理知識的缺陷。其次，教師借助現代信息技術的直觀性的優(yōu)勢，呈現給學生更加立體的地理圖形，改變教材文字內容枯燥的現狀。
2.幫助學生理解地理規(guī)律。地球自轉與公轉是高中地理必學的內容，但是學生理解起來具有一定的難度。而教師可以采用現代信息技術將地球自轉公轉的規(guī)律動態(tài)地表現出來。另外，借助信息技術能將地理現象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來。這有利于幫助學生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構建出新的地理認知體系。
3.加深學生對難點知識的理解。地理課程屬于一種抽象性的學科，學生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準確地理解地理知識。但是，教師采用灌輸式的教學方式講課，不能促進學生消化知識。而在地理課堂中使用信息技術，將圖片、視頻與教學內容充分地結合起來，這有利于幫助學生掌握地理知識的重難點。
二、現代信息技術在高中地理教學中的具體運用
1.利用現代信息技術促進視聽結合。視聽結合有利于幫助學生理解難點知識，相關研究實踐也發(fā)現：視聽結合的教學方式的教學效率要高于單純地以“聽”為主的教學效率。因此，教師要善于借助現代教學方工的技術，將信息技術與傳統(tǒng)的教學工具結合起來，為學生創(chuàng)造一個更佳的'視聽體驗。教師在利用現代信息技術創(chuàng)設視聽效果的過程中，教師要善于結合地理教學內容，將課堂所要講述的內容融入到信息技術中，通過更加直觀與形象的課件形式將地理知識點表現出來，加深學生對知識的理解。首先，在講解地震相關的知識點時，教師在利用多媒體教學時，可以事先搜集一些國內外的地震視頻，播放給學生看，使其了解到地震對社會經濟，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向學生展示地震地形的相關剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關的知識點引出來。教師采用多媒體與高中地理課程相結合的方式，為學生展現了教材中不具有的直觀圖片和生動的視頻，幫助學生掌握地震相關知識，加深學生的記憶效果，促進高中地理教學效率提升。
2.充分利用教學軟件開展地理教學活動。處于高中階段的學生，已經擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學的過程中，要科學合理地選擇課件內容。課件本身就是一個輔助教學的工具，在使用課件的過程中，教師要確保其使用的效率。針對一些概念性的知識，學生基本能夠理解，教師就不需要準備相應的課件，只需要教導學生采用有效的方式記憶知識點就行了。而針對一些旅游地理，教師需要在課堂教學過程中為學生提供一些直觀、形象的圖片，加深學生對某個地區(qū)的印象。而對于一些學生難以理解，教師也難以用語言表達的內容，教師需要花費一些時間準備教學課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內容時，宇宙環(huán)境的相關知識具有較大的抽象性，即便教師運用非常出色的語言進行講解，學生仍然會難以理解。因此，教師可以適當地采用現代信息技術，借助信息技術將太陽系運行的情況以動態(tài)的形式展現給學生看，與此同時，教師講解相關知識。借助這種教學方式，學生更能夠理解地球與太陽系的運行等相關的知識點。
3.教師要提升現代信息技術的運用水平。隨著信息技術水平的提升，現代信息技術被廣泛地應用于教學課堂，這相應地對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不能停留于原來的位置，需要樹立終身學習的理念，不斷地學習新知識，緊隨時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現代信息技術操作的方法。對現有的教學模式進行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術水平。只有教師的信息技術水平提升了，教師才能在地理教學過程中結合教學材料合理地利用多媒體技術講課，為學生創(chuàng)造一個多樣的地理教學場景，提高學生地理學習的興趣，提升地理教學的效果。
綜上所述，現代信息技術已經被廣泛地應用于高中地理教學課堂，教師要采用有效的教學方式使得信息技術的作用發(fā)揮出來。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢，將多媒體技術與傳統(tǒng)教具相結合，為學生呈現出一個直觀的教學情景，加深學生對知識的理解與記憶。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文2
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術應用其中，彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性�；诖耍瑢W校領導應當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術，將其科學合理地應用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技術
地理信息技術，簡稱“3S”技術，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關聯的。具體應用3S技術的過程中，一般GIS負責定位，RS負責對數據或信息的采集，GIS負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領域之中發(fā)揮作用，如農業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3S技術之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點息息相關。其中，GPS具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準定位與測量；RS具有的特點是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過程中能夠靈活地運用計算機技術來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。
二、地理信息技術在高中地理教學中應用的意義
1.利于提高教學質量。在高中地理教學之中有效運用地理信息技術，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學狀態(tài)，將所學地理知識立體化的呈現在學生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學生更準確地理解地理知識，進而有效學習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來說，地理信息技術應用于高中地理教學之中，利于提高教學質量。2.利于豐富教學內容。將地理信息技術有效應用于高中地理教學之中，教師還能夠根據教學要求及教材合理規(guī)劃教學方案，注意了解學生的實際情況，利用地理信息技術來定位地理位置，獲取相關信息，進而對地理知識加以豐富和更新，如此學生在教學之中不僅能夠獲得地理知識，還能開拓視野，對地理環(huán)境、地理構造、地理現象等予以了解，從而使地理教學效果更佳。3.利于培養(yǎng)學生思維能力。地理信息技術是一門深奧的、有趣的技術，將其科學、合理地應用于高中地理教學之中，能夠通過呈現與教學相關的視頻或圖像來激發(fā)學生的興趣，提高學生的主觀能動性，在此基礎上，將地理現象或地理構造呈現在學生面前，引導學生對其予以思考、探索，最終解讀地理現象或地理構造，獲得地理知識、思維能力等，促進學生良好的成長與發(fā)展。
三、地理信息技術在高中地理新課程教學中的應用
如何將地理信息技術有效地應用于高中地理教學中，使地理教學滿足新課程要求呢？筆者參考相關資料及自身工作經驗總結，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學。在地理教學之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因為可以利用全球定位系統(tǒng)的相關原理來模擬教學，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現，激發(fā)學生的.學習興趣，讓學生參與其中，如此也能夠使學生有效學習，提高自身地理知識水平。2.基于RS的地理教學。將遙感技術有效地應用到地理教學之中，應當側重于將遙感技術的應用優(yōu)勢呈現在教學之中，以便學生能夠感受到遙感技術的“神奇之處”，并且利用遙感技術來獲取與地理知識相關的信息，豐富教學內容，讓學生系統(tǒng)地學習地理知識，提高自身知識水平。3.基于GIS的地理教學。在地理教學中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導到課堂教學中來，簡化地理知識，讓學生更容易理解地理知識，從而有效學習地理知識。例如，某教師在組織學生進行氣象方面知識學習的過程中，學生對教材上出現的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡化，從而簡化圖形，方便學生更加有效地學習知識。在科學技術蓬勃發(fā)展的背景下，教育領域也注重對先進技術引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學方式方法，優(yōu)化調整教育教學活動，提高其科學性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術在高中地理教學中的應用研究就充分證明了這一點。在高中地理教學之中，科學合理地應用全球定位系統(tǒng)、遙感技術及地理信息系統(tǒng)，豐富教學內容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生地理知識水平，還能培養(yǎng)學生地理學科興趣、培養(yǎng)學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。
參考文獻：
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高中信息技術教學論文3
運用現代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向， 是推動教學改革進程的重要手段。 現代信息技術是一種創(chuàng)新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學中， 更能激起學生學習英語的動力，優(yōu)化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境， 這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現結合具體的教學實踐，對高中階段英語教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、運用現代信息技術實現英語教學情景化
我們學習英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學習不是學生掌握了多少詞匯與語法， 而是學生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學習不同于漢語， 二者有著本質上的區(qū)別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習慣于用漢語來進行思維， 而英語學習又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學習環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學習與運用出現脫節(jié)，并不能活學活用，這是制約學生英語水平的一個主要因素。 實現英語教學情景化，營造良好的語言學習環(huán)境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學生將語言的學習與運用結合起來， 促進學生語言水平的整體提高。 現代信息技術正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的.語言學習環(huán)境，實現英語教學的活動化與情景化， 促進學生語言水平的提高。
二、運用現代信息技術實現語言學習交際化
以往的英語教學中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經由教師所傳遞的教材上的現成的語言知識， 而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端。 現代信息技術集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用， 激起學生更大的學習熱情與交流欲望， 從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓， 提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中， 一方面教師可以從網上直接下載課件運用于教學中， 但要考慮到具體教情與學情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。 這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情， 更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用現代信息技術實現師生角色的轉變
在傳統(tǒng)的英語教學中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學生排除在教學之外。 而在現代信息技術下的英語教學必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關系， 轉變師生角色， 讓學生與教師一起參與到教學中來，實現知識的互動，使課堂教學處于不斷動態(tài)生成中。 教師的功能應集中體現在如何將信息轉化為知識，將智能轉化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調控，以學定教，教要讓步于學。 當然，這并不是要削弱教師的教學地位， 而是要讓師生成為共同的學習體， 發(fā)揮學生的主體性與教師的主導性，以現代信息技術為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網絡與計算機平臺所展開的積極的互動， 這樣的教學更能實現師生之間的教學相長，共同進步。
四、運用現代信息技術開發(fā)校本課程資源
實現課程教學資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點。 傳統(tǒng)英語教學中受各種條件的影響，教學只能局限于教材。 要實現以學生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。 學生是鮮活的生命體，在學生之間存在一定的個性差異， 不同地區(qū)的學生有差異，即使同一地區(qū)，同一學校、同一班級內的學生也存在差異， 如何真正實現因材施教， 促進學生全面而富有個性化地發(fā)展這是我們最為關注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學呢?
現代信息技術將英語教學帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學生之間的個性差異， 為學生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學更加貼近學生，貼近生活，讓學生的英語學習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網絡平臺來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學生的視角來審視英語教學， 選取最佳的教學素材，突出教師的教學風格，來為學生打造一個富有魅力與特色的英語教學。這樣才能讓學生學到更多的知識與技能，促進學生和諧而有個性地發(fā)展。
五、運用現代信息技術提高學生的綜合水平
現代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學， 將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現代信息技術來優(yōu)化課堂教學， 讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內還是在課外， 學生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。 從方法與能力的層面來說，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法， 更能實現學生學習的自主性與個性化， 這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗， 從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣， 讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
總之，現代信息技術的運用為高中階段的英語教學帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學習，讓高中生的英語學習因此而變得更加精彩。
高中信息技術教學論文4
摘 要：隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關鍵力量。因此實施信息技術教育，已經成為促進我國經濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術教學目前已經得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理
關鍵詞：幼兒教育論文發(fā)表-發(fā)表學前教育教學論文-幼兒園教育教學論文投稿
隨著信息時代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關鍵力量。因此實施信息技術教育，已經成為促進我國經濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術教學目前已經得到了一定的改善，教學方法上面也得到了突破，在教學中引入回歸生活理念，就能夠提高教學質量，使學生更好的掌握信息技術知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、高中信息技術新課程的要求
信息技術教育在我國已經實施了二十多年，從計算機教學轉變?yōu)樾畔⒓夹g課程。高中信息技術新課程的實施，促使信息技術教育產生了變革，從教學目標到教學方法，都產生了較大的變化。目前，信息技術已經變成了獨立的學科，由此可見新課程非常重視信息技術，信息技術構成了技術課程的一部分，證明信息技術與其他技術具有一定的區(qū)別。新課程要求信息技術教學應當引導學生改變學習方法，使學生在自主學習與探究的過程中提高自身的學習能力。此外，信息技術還可以其他學科相結合，由此探索出最具特色的信息技術課程。
二、回歸生活理念在信息技術教學中的運用
信息技術教學要求教學回歸生活，貼近學生的生活經驗，在制定教學計劃的同時，就需要滲透回歸生活理念教學，將其作為主要的指導思想。在教學設計中，教師應當考慮到課程與學生生活間的聯系，改變教學方法，以此激發(fā)學生的探究欲望�；貧w生活理論來源與斯賓塞的“生活預備說”，即教育的主要目的在于以人的`需求為主，引導人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷蕚�。杜威的“教育即生活”也提出，整個教育過程就是促進學生成長的過程，也可被看做生活。由此可見，教育與生活的聯系是密不可分的，而回歸生活理念則對信息技術教學產生了較為深遠的影響。
(1)控制教學難度
高中信息技術教學的主要目的就是使學生運用學習過的知識來解決現實問題，由于信息技術教學中涉及到了一些數據與編程等較為困難的知識，學生在學習的過程中很容易產生畏懼感。在教學中，學生是課程的主體，教師應當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，合理的調整教學難度，按照學生的具體情況來選擇與學生日常生活相關的素材，使學生能夠更好的認識到信息技術給生活帶來的便捷之處。例如在學習《算法程序與設計》時，教師就應當從一些較為簡單的結構出發(fā)，先幫助學生認識到知識點之間的練習，隨后使學生將學習過的知識應用與生活中。在教學中，教師應當按照學生的身心特點進行教學，充分的發(fā)掘學生的潛能，對知識進行擴展，為學生提供較為自由發(fā)揮的平臺。隨著信息社會的發(fā)展，學校與教師應當認識到信息技術課程的重要性，由此帶領學生體會信息技術給社會帶來的便捷性，為今后社會信息技術的學習打下良好的基礎。
(2)分解重點與難點
在教學中，教師應當將教材中的重點與難點進行分解成不同的部分，由此展開教學。例如在學習《信息資源管理》時，主要的教學內容由信息資源的管理、利用數據管理信息以及個人數字信息管理等。按照教材的內容，教師可將教學重點分解為一下幾個部分，例如首先學習數據管理技術的內容，主要包括了文件以及數據庫的管理等;其次學習數據庫的知識，例如管理員與相應的數據庫系統(tǒng)等;最后學習數據庫的運用，主要內容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學生能夠規(guī)范的使用數據。上述內容一般較為抽象，僅從理論方面來講解，學生很難體會數據庫的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進行教學。明確理念教學的優(yōu)勢，從學生的實際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識系統(tǒng)化，聯系生活進行教學，使學生能夠充分的運用數據庫的理論來解決實際問題。
在學習《信息資源管理》前，學生已經了解過信息世界以及獲取信息的方法等基礎理論，在此基礎上進行《信息資源管理》就不會太過于復雜。針對高中生喜愛有趣事物的特點，教師就可將實際信息資源管理與生活連接起來，例如在學習數據管理技術時，就可結合學生的日常生活，例如讓學生針對自己的教材以及習題冊等進行管理，或者運用數據庫對自己各個季節(jié)的衣服進行管理，還可讓學生針對自己的手機或者家里的電腦文件進行管理等。這些數據管理的實踐都能夠幫助學生認識到數據庫的重要性以及數據庫的管理形式。經過實踐后，教師還可讓學生進行交流與討論，自己歸納出數據庫運用的關鍵知識，使課堂成為實際生活與教材內容的橋梁，從理論過渡到實踐，最后進行總結操作技術的要點，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在輕松的環(huán)境下展開學習。
(3)設計綜合活動
由于信息技術教材內的知識點有些零散，學生學習起來較為困難，因此在每個章節(jié)學習完畢后，都應當使學生以小組為單位自己設計一些有趣的綜合活動，由此激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極的參與到實踐中，在生活實踐中體會信息技術的重要性，運用創(chuàng)造性思維設計綜合活動。
三、結束語
綜上所述，在高中信息技術教學中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調整教學難度，同時還能夠幫助學生更好的消化知識點，在設計綜合活動的過程中運用信息技術知識，由此激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為今后的學習打下良好的基礎。
高中信息技術教學論文5
1信息技術讓教師在音樂教學上游刃有余
1.1信息技術成為教師的得力助手
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
2信息技術在高中音樂教學中的特色應用
多媒體作為信息技術的一個產物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的.發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經被解決，現在豐富多彩的網絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯網獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
2.1.3多媒體信息技術促進學生自主學習
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結語
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現代化革命。
高中信息技術教學論文6
一、高中信息技術課堂教學現狀
(一)教學觀念較為落后
由于高考并未涉及信息技術課程,對于學生選擇大學院校沒有影響,因此多數學校都不重視信息技術課程,將這門課程當做次要的學科,沒有配備專業(yè)的教師來展開教學,多數教師都是身兼數職,無法為學生深入的講解信息技術課程的知識。由于學校不重視,這門課程排課時間較少,教師的獎金比起其他主課來說較低,因此多數教師并不愿意主動帶領學生學習信息技術課程,即便是在教學中,教師為學生講解了相關知識,但并未聯系實際,教學觀念較為落后,不僅無法提高學生的信息技術水平,還浪費了大量的教學資源。
(二)教學方法過于單一
目前,高中教育雖然得到了相應的完善,但就信息技術而言,還存在教學方法單一的問題。這主要是因為信息技術課程受到了傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在教學中單純的向學生灌輸知識,沒有考慮到學生的需求,影響了學生的學習興趣。此外,信息技術教師的教學方法缺乏創(chuàng)意,一些教師為了完成教學任務將一些實踐操作省略,導致教學內容枯燥乏味,學生術中無法提起興趣學習,長此以往,就會逐漸放棄學習。
(三)教學實踐活動較少
高中信息技術課程是理論與實踐的結合,省略任何一個環(huán)節(jié)都無法實現教學目標。在信息技術教學中,多數教師還是將教學重點放在了理論方面,沒有注意結合實踐,學生雖然學習了相關的理論知識,但不知道如何操作,這與信息技術教學的目標背道而馳。
二、高中信息技術教學的改革策略
(一)改變教學觀念
新課改的主要目標改革教育形式,促進教育事業(yè)的發(fā)展。素質教育提出學生需要全面了解與掌握知識,并學習一定的技能,高中信息技術課程就是將知識與技能相結合的優(yōu)勢,更加符合瀆職教育的要求。因此在教學中,教師應當改變教學觀念,堅持以學生為本的教育理念,改善課堂氛圍,重視信息技術教學,更好的培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。教師在教學中也應當不斷提高自身的素質,改變教學方式,不僅要向學生傳授知識,還應當考慮到學生的反饋,實現雙向教學。在信息課堂中,教師可向學生講解學習信息技術課程的意義,使學生能夠充分意識到學習信息技術的重要性,從而積極參與到教學活動中,由此提升教學效率。
(二)采用多樣化的教學手段
在信息技術教學中,教師應當重視學生掌握知識的情況,在開展新課程前,可通過隨堂測試或者提問等形式了解學生掌握知識的情況。隨后可按照學生的具體情況對學生進行分組,針對不同程度的學生采取不同的教學方法,為學生安排不同的學習任務。例如在學習《Flash動畫制作》時,教師就可為信息技術水平較高的學生安排一些難度較高的`學習任務,例如可讓學生自己制作一些具有觀賞性的小短片;為信息技術水平中等的學生安排一些略為簡單的任務,例如可讓學生自己制作一些動畫表情;而對于信息技術水平較低的學生來說,教師可安排學生制作一些較為簡單的動畫卡片等,由此調動學生的積極性,使學生都能夠得到實踐的機會。此種多樣化的教學手段不僅能夠改善課堂氛圍,還能夠提高學生的信息技術,使學生慢慢得到提升,獲得成就感。
(三)豐富教學實踐活動內容
在信息技術課堂中,教師可按照學生的興趣與需求等開設一些教學實踐活動,給予學生充分的自由。例如可以圣誕節(jié)為主題,讓學生運用Flash自己設計一些小動畫或者動態(tài)和卡等,最后在班級內評選出最佳作品,并給予學生一定的獎勵,激發(fā)學生的積極性。此外,教師還可借助課后練習來為學生安排一些實踐活動,例如了按照學生運用Excel表格來統(tǒng)計全班同學的平均成績,或者運用一些較為簡單的軟件為自己做第一張名片。這些實踐活動不僅能夠提高學生的信息技術水平,同時還能夠激發(fā)學生的積極性。出了教師組織實踐活動外,學校也可組織一些較為有趣的實踐活動,例如可在校內開設網頁設計大賽或者動畫設計大賽,由教師成立評選組,選出最佳的作品,并給予學生一定的獎勵,還可在校園網上發(fā)布學生的作品。通過這些實踐活動,學生不僅能夠更好地掌握信息技術知識,還能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與特長,由此提高學生的競爭力。
三、結語
綜上所述,信息技術是當代社會發(fā)展的關鍵力量,不僅是一門課程,還關系到了學生未來的發(fā)展。因此學校應當重視信息技術課程,充分掌握信息技術教學存在的問題,積極提出解決方案。此外,學校還可按照自身的情況引進一些硬件設施,為信息技術教學提供一定的保障。在教學中,教師應當改變教學方法,采用多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
高中信息技術教學論文7
一、計算機課程的現實實踐
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于PPT的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的.課本內容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯網時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術教學論文8
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
關鍵詞：微課；高中教學；信息技術；應用效果；實行措施
現階段，隨著計算機與互聯網技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
一、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)缺點
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。３．移動學習微課是極具現代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現了移動學習的目標。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的'任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術中的應用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導學生進行自主學習
在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯系，會對之后的計算機應用產生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
�。ǘ┽槍π缘剡M行重點難點問題的解決
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
�。ㄈ└鶕䦟W生的實際情況，進行針對性教學
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
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高中信息技術教學論文9
摘要：隨著新世紀科學技術的進步，我國的計算機信息技術有了一個質的飛躍。并且在教學當中，能夠靈活應用計算機來對學生進行教學。但是利用計算機進行教學的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國的教學質量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術教學存在的問題，對之進行分析并找出了合理的對策來促進我國的教學事業(yè)。
關鍵詞：高中；信息技術；教學；問題與策略
一目前我國高中信息技術教學的特點
（一）內容的綜合性與發(fā)展性。在進行信息技術教學的時候，其實反而會涉及到更多的基礎性學科，包含著很多領域的專業(yè)知識或者技能，通過弱化這些學科之間的界限，將各門學科進行融合，互相滲透，從而進行有效的學科整合。另外，現代科學發(fā)展迅速，要求教學信息技術學科的老師要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術的專業(yè)知識，才能適應該門學科發(fā)展的教學要求。
�。ǘ⿲W科的實踐性與操作性。信息技術作為一門科學類學科，很大一部分的教學內容需要進行實際操作，但是在操作之前必須掌握扎實的學科理論知識，才能進行有效實踐。如何合理科學的將內容傳輸給學生，并讓他們在這些過程當中學會操作是現在信息技術教師的一大重任。
�。ㄈ┙虒W過程的合作性與自主性。高中信息技術教學是一門以培養(yǎng)學生高超的科學素養(yǎng)的學科，它要求學生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術教學中，常常會有小組合作操作的教學形式，學生之間應該團結合作，才能完成共同的任務和挑戰(zhàn)；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學實驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
二信息技術教學當中存在的問題
在當前的信息技術教學當中，我們已經遇到了一些問題，下面筆者將對這些問題進行一一闡述。
（一）學生方面。
1、水平差異化。高中階段的學生生源地較初中和小學都比較廣，從不同學校畢業(yè)而來的學生本身的學習能力以及學習水平都有所不同。對于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產品，因此在信息技術的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術的一些實際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計算機之類的同學，可能在剛開始接受這門課程的時候，會感覺到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動手能力也很高，加上一些同學的學習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務就是高考，不僅老師，學生家長也都把目光放在高考的那些科目上，重點強調語數英，弱化像信息技術這樣的學科，因此對之不加以好好學習，認為信息技術的學習就是為了上網打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學習態(tài)度，反而讓家長老師認為信息技術學科對學生百害而無一利。另外，很多學生在進行信息技術的學習過程中，缺乏自主性，介于信息技術是一門經常要求小組合作的學科，很多同學就在小組內渾水摸魚，不僅不利于自己的學習，阻礙了個性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術的教學質量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實踐，偏離教學目標很多高中教師也跟家長具有類似的觀念，認為信息技術這門學科，既然不作為高考考點，那就沒有必要讓孩子學得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學目標來說，只要記住信息技術這門學科的重點難點就可以了，因此，在對學生進行信息技術的教學理論灌輸當中，經常將操作這一個步驟省略，很多實驗操作讓學生私底下完成，但是，卻沒有進行監(jiān)督管理，很多學生也就對之置之不理了。另外就算教師會帶著學生操作一遍，但是，很多學生也只是為了應付上課，機械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學方式較為老套其實，隨著計算機的普及，很多學生對于信息技術這門學科并不陌生，甚至，有的學生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個時候如果老師，還像以前一樣，用其他學科的教學模式對學生進行信息技術的教學，不懂得與時俱進，很難吸引到學生的注意力。大部分這樣的學生在面對這樣無趣的教學時，不僅提不起興趣繼續(xù)學習，還會影響其他同學，從而導致整個課堂組織渙散。
3、教學內容過于局限信息技術與其他學科不一樣，不是多年就一個版本，也不像語文學科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因為時代在進步，我們的科學技術正在突飛猛進的發(fā)展中，很多教材上的內容還來不及更新換代。但是很多教師仍然以課本為主，對學生進行固化知識的教學，這樣，不僅老師，學生的思想就會被老套的'信息技術侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術，達不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W校方面。
1、教學結構簡單，教學設施落后信息技術這門學科不同于其他學科的一個特點，就是:更加側重于學生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應該建立在理論基礎之上，然而，很多學校的信息技術教學對于學生的要求并沒有那么高，因此，整個課程構架就按照學校的教學要求來實施，加之，很多學校不愿意在這樣一門不是很重要的學科上面下成本，給學生用的電腦等學習工具非常落后，老舊，有些甚至已經出現了問題，但是卻沒有得到修復，這樣的教學設備會影響學生的學習心情，也不利于教師教學的正常開展。
2、教學評價體系不完善并不是只有主科才能對學生建立起評價評估系統(tǒng)，高中信息技術學科的評估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對學生學習信息技術學科態(tài)度的觀察以及知識運用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學校，只注重知識性的考察來對學生進行這門學科的一個定奪，并以此為學生的最終成績。這種陳舊，死板的考察方式會使學生喪失對這門學科的重視程度，也不符合信息技術學科實踐性的特點。
三關于解決高中信息技術教學中存在問題的策略
（一）具體分析學生情況，因材施教。每一個學生的生長環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術的學習當中，所領悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進行分層次教學，因材施教，在教學當中，關注到每一個學生的學習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術學習，，對學習慢的，慢慢指導，可以從最簡單的打字練習開始，慢慢像優(yōu)秀的學生靠攏，這樣才會讓大家一起提高信息技術水平，不會形成學科歧視。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生學習興趣。信息技術課程多以實踐為主，在實踐教學當中，多多增加學生之間，學生與老師之間的互動，多提倡小組教學，但是在小組教學當中要讓學生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結論的習慣，積極參與到這樣的活動當中。適當對組內成員進行提問，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學生，學會保護他們的自尊，營造良好的學習氛圍，學生學習也會更加熱情。
�。ㄈ┙處煈搶π畔⒓夹g教學有一個正確認識。教師也要學會全面分析信息技術學科的教學指標，結合當今科學技術發(fā)展的趨勢，提高自身的科學素養(yǎng)，跟隨時代腳步，將更新內容融入到教學當中，并采用新型的教學模式，比如:進行探究式教學、運用多媒體進行教學、創(chuàng)建一個網絡交流平臺，讓學生在網上直接操作，與教師適時溝通，這也算是實踐性教學模式，只有這三管齊下，對學生進行教學，才能促進高中信息技術學科的發(fā)展。由此，教師就會形成一套自己的教學模式，從自身方面來影響學生對信息技術學科的認識；另外，在教學當中，要突出重點難點，明確自己的教學目標，在積極構建和諧，自主的學習氛圍中傳授給學生理論和實踐的能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化內容，完善學科評價體系。不僅優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設置，學校也應該不斷更新教學教材和設備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結果轉變?yōu)檫^程和結果都應當進行考察和評估。過程考察重在觀察學生在學習過程當中的學習態(tài)度，學習能力以及運用理論知識進行實踐操作的能力，對他們在課堂上的表現進行評估，給予相應的成績，這不僅能夠適當掌握學生的學習能力，還從很大程度上促進了信息技術課程的公平性，有效性。
參考文獻
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高中信息技術教學論文10
合成課程是以人為核心，重視學生思維、情感及行動上的融合，著重培養(yǎng)學生實現自我價值的能力，最終的目標是培養(yǎng)“完整的人”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，培養(yǎng)能適應社會需要的人，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力、能適應時代變化的人。
一、合成課程視角下的高中信息技術課程特點
1.師生共同參與，共同承擔責任
傳統(tǒng)教學是以老師為主導的灌輸型教學模式，學生只是知識被動的接受者，教學內容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學生的能動性大打折扣。和諧的信息課堂不應只是教師單方面的參與，學生也要盡可能地參與進來。課程的每一組成部分都應該發(fā)揮其應有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責任。師生雙方積極配合、主動探究，從問題出發(fā)，探究解決問題的方法，這也是新課標對課堂的要求。
2.重視學生思維、情感及行動的融合
由于信息技術教材知識點清晰，對操作有明確要求，在教學中教師往往很容易偏重于技能的訓練而忽視對學生情感及價值觀的培養(yǎng)。信息技術課程相比于其他課程，有先天的.實踐優(yōu)勢，大量的新理念、新思想充斥著學生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學生思維、情感及行動的融合。
3.課堂內容要與學生生活高度相關
當前高中信息技術的教材內容繁雜，其中部分內容偏難，比如有關編程的內容，學生學習起來不容易理解。再加上信息技術這門課不作為高考科目，學生本身對其缺乏興趣，要想吸引學生興趣，在高中階段，教師可引導學生學習一些更實用、更貼近生活的計算機處理技術。
4.最終目標要培養(yǎng)“完整的人”
合成課程的目標是要培養(yǎng)“完整的人”，這是一種理想的教育目標，但是，教師在教學中應當盡可能考慮到這個目標。合成課程要讓學生在教學進程中得到成長，而不是傳統(tǒng)模式中簡單的知識堆積。信息技術課作為一門工具性課程，可以補充學生的知識體系，培養(yǎng)學生的動手操作能力，完善學生的人格魅力。
二、合成課程視角下的高中信息技術課程的實施策略
1.將信息技術課程與其他課程緊密聯系
從合成課程的角度來講，信息技術課程不能單一存在，應當與其他課程整合起來，成為師生日常學習的重要工具。通過不同課程之間的聯系，讓學生能夠很好地運用平時所學知識，不僅能加深學生對學科知識的理解，而且可以學以致用。
2.設計貼近實際的課堂作業(yè)
信息技術課程中，學生的實踐操作能力可以很好地檢驗學生的學習情況。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，要盡可能與學生生活實際相一致，建立生活與信息技術學科之間的聯系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強學生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學生解決實際問題的能力。
3.信息技術教學中滲透著德育
信息技術學科中并不缺少愛國主義等德育內容，只要教師平時能夠對學科知識有足夠的了解，恰如其分地開展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進行有關網絡虛擬世界道德標準的討論，通過不同形式的活動進行談論、辯論，引導學生主動參與進來，將德育滲透到信息技術教學中來，以此來提高學生的精神品質。
4.設計豐富的教學情境
在實際的信息技術教學中，教師應該精心設計一系列豐富多彩的有效教學情境，讓學生能從中體驗到創(chuàng)造的樂趣。在情境教學中還可以分小組進行團隊學習，讓團隊里的每個人承擔不同的任務，最后進行全班范圍內的評價，這種方式的教學更能調動學生的積極性，學生主動學了，效率自然就高了�？傊�，教師應當從合成課程的視角出發(fā)，根據其特點，進行針對性的策略研究，不斷創(chuàng)新，使高中信息技術的教學成為真正以學生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動的融合，培養(yǎng)“完整的人”的過程。
高中信息技術教學論文11
一、高中信息技術教學轉型的必然性
1．網絡技術的發(fā)展為信息技術教學創(chuàng)造多元化的教學模式。
高中信息技術以基礎性和實用性為特征，因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言，網絡資源的出現為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道，使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯性得到提升。高中信息技術教學為發(fā)展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會各領域的關聯性，網絡技術與信息技術教學的轉型相互依存，通過網絡渠道可以實現教學模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網絡環(huán)境為信息技術教學提供了真實的教學素材，教師可以在課堂上采用實In-ternet網絡，打造開放式教學環(huán)境，使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。
2．數字化數據庫的建設是信息技術教學轉型的基石。
新形勢下，高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數據發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數字化數據庫的建設與信息技術教學轉型密不可分，雖然高中信息技術教學所涵蓋的數據資源相對較少，然而對數字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數據思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數字化為基礎的教學平臺上，才能打造出集實用性與多元化、現代化于一體的信息技術教學模式。
二、高中信息技術教學轉型策略
1．教學一體化平臺建設。
由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征，傳統(tǒng)教學模式體現出了典型的封閉型和單一化特征。以網絡技術為基礎，打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的`首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現出來，構成新型一體化教學體系，必將為高中信息技術教學的轉型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術教學注入現代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學�？梢岳镁W絡平臺，將教學任務和學習安排以數據資源的形式存放在學校信息技術教學數據庫內，在教學過程中，可以依托網絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外，一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估，學生可以根據自己的學習進展，通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段，學校在局域網技術的支持下，打造學校內部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對自己教學模式的反思與調整，顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現了一體化模式，為信息技術教學轉型提供新趨勢。
2．以局域網為基礎打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，以網絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效�！翱罩姓n堂”是以學校大數據庫為基礎，將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解，學生根據自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網絡技術構建以學校為框架的校內網路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
三、結語
隨著網絡技術的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網絡技術為基礎的一體化教學平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術教學轉型的重點，這種新型教學模式以學校數字化數據庫的建設為前提，對學校提升教學效率、節(jié)約教學成本起到關鍵作用。
高中信息技術教學論文12
隨著近年來我國現代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。
一、現代信息技術對歷史教學的作用
�。ㄒ唬⿲虒W質量的提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的'教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。信息技術可以對當前的教學現狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。
（二）對歷史教學中的難點進行突破。在對一般歷史現象進行學習的過程中，歷史事件中的內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對現代信息技術在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策
隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經越來越難以滿足現代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產物，不僅應該在生產和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設備。在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。
�。ǘ⿲虒W方法進行改進，轉變傳統(tǒng)教學方式。隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性�，F代信息技術是科學技術和經濟高速發(fā)展背景下的重要產物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確�，F代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結束語
綜上所述，將現代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現全面發(fā)展。
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高中信息技術教學論文13
1為學生提供思考的教學環(huán)境
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的.原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度
信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
高中信息技術教學論文14
一、引言
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設備設施，強調師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
二、地理信息技術的概述
地理信息技術，即“3S”技術，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負責定位，RS負責對數據或者信息進行采集，GIS負責對采集的數據進行分析和處理�，F階段，3S技術應用在我國交通、農業(yè)、環(huán)保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現如今的一個炙手可熱的一門技術。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。RS（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現代高科技計算機技術將采集的數據和信息進行分析和處理，使收集到的數據和信息呈現出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術高中地理教學中的應用
1.RS（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監(jiān)測到土壤土質、土地利用現狀、河流情況及農作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應天氣變化信息及數據，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的`變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產安全的損失。通過RS技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現在學生面前，增強教學效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對RS及GIS，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用GPS的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過GPS技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
四、將地理信息技術應用到高中地理教學中的意義
就現階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1.提高教學質量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結構，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質量的提高。
2.豐富教學內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3.培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
五、結語
地理信息技術在我國今后的發(fā)展中一定會占據舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術應用水平的提高。
高中信息技術教學論文15
一、信息技術與高中生物教學整合的優(yōu)勢和主要模式
傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學資源主要局限于教材和參考書，教學手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學生所能獲取的知識寬度十分有限。有了信息技術的輔助，可以打破教材固有的知識范圍，轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，強調學生在學習活動中的主體地位，通過影音資料和動態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學資源，授課方式多元化，使得課堂教學的過程更加生動和直觀，從而提高學生的學習興趣，讓學生自覺主動地構建自己的生物知識體系，從而突破教學難點和重點。信息技術既可以作為教師的教學工具，也可以當做學生的學習工具。教師可以利用多媒體技術課件講授和演示課堂知識點，依托課件當中的圖片和視頻等信息，簡化和形象化課堂難點，從而引發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時，學生可以在課堂下的空余時間里，自發(fā)地通過信息技術媒介收集和學習相關的生物知識，擴展自己的知識范圍，提高對所學知識的實際運用能力。
二、信息技術與高中生物教學整合常見誤區(qū)
有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學模式影響太深，短時間內無法轉變教學觀念。雖然在課堂教學中引入了信息技術，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關圖片或資料的簡單羅列。很多老師未能從學生的學習主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學生的學習感受，導致學生提不起學習興趣，甚至產生厭學和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術與高中生物教學進行整合時忽略了有效性因素。所有的教學手段都應為最終的教學目的.服務，信息技術在高中生物課堂教學當中的運用恰當與否，主要是看其對教學過程有無輔助作用。信息技術的運用與教學大綱的內容要求關聯性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達給學生的有效信息量很少，大部分內容游離于教學任務和教學目的之外，無法引發(fā)學生積極思考。雖然信息技術在高中生物教學中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術可以取代其他教學手段的作用。有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學生自由活動，這是十分錯誤的生物是一門實驗類學科，觀察和實驗在生物科學中起著十分重要的作用。多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學生實驗和教師板書等教學手段。
三、高中生物教學中信息技術整合的優(yōu)化策略
將信息技術與高中生物課堂教學相整合，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，化抽象為具體，激發(fā)學生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學情境下，學生才能真正進入學習狀態(tài)。教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調動學生的感官來接受知識信息，激發(fā)學生的聯想和想象，集中學生的注意力，將學生已掌握的知識和經驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯系。利用多媒體技術可以跨越時間和空間對課堂教學的限制，將復雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學生一目了然。例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學生很難理解和掌握。但是借助信息技術可以將種子萌發(fā)過程拍成視頻并運用快放模式，讓學生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過程。將信息技術與高中生物課堂教學相整合，用計算機多媒體技術輔助高中生物實驗教學，增強學生的實踐動手能力。在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學生對演示的實驗進行機械重復。然而實驗中任何一點微小的差異都會導致實驗效果的誤差。在信息技術的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細節(jié)可以用放大照片等形式展示給學生，讓學生事先了解實驗過程和注意事項，減少學生實際實驗時的出錯率，節(jié)省實驗時間，增強實驗教學效果。另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等。用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學生學習生物知識的需求，又能培養(yǎng)學生保護動物和保護生態(tài)環(huán)境的意識。
總之，在信息技術與生物教學不斷整合的背景下，高中教師應不斷加強自身修養(yǎng)和提高業(yè)務素質，完善自身知識體系。教師改變過去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學習新的教學理念和方法。重視學生在教學活動中的主體地位，在課堂上多引導多啟發(fā)，讓學生感受到學習的快樂，激發(fā)學習動力。教師要充分利用現代化信息技術的優(yōu)勢，編制豐富多彩的多媒體教學軟件，通過互聯網解決教學中遇到的問題，與其他教育工作者進行交流和互通有無，促進高中生物課堂教學效率的提高。
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