【推薦】音樂(lè)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的音樂(lè)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè)教學(xué)論文1
音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)附表：低年級(jí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來(lái)看：
(一)、近年來(lái)，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢(shì)�，F(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
�。ǘ�、低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。
（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的`信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1、5%是通過(guò)觸覺(jué)，3、5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類的視覺(jué)和聽覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。
�。ㄎ澹⑦\(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽覺(jué)器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性、直觀性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識(shí)層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力。現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過(guò)各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對(duì)電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來(lái)了。
(二)、利用可視圖片將音樂(lè)內(nèi)容直觀化。
學(xué)生以前聽音樂(lè)，就是聽個(gè)熱鬧，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂(lè)的一天》在音樂(lè)播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂(lè)內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂(lè)是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來(lái)了，很多的樂(lè)曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
�。ㄈ⒗娩浵�、VCD將音樂(lè)游戲、舞蹈直觀化。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。
�。ㄋ模�、化解音樂(lè)教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。
每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節(jié)奏的快慢、樂(lè)曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。
�。ㄎ澹⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。
加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等５個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
（六）、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂(lè)是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂(lè)，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂(lè)，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè)曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力，這是以后音樂(lè)教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂(lè)能深化德育和美育
音樂(lè)是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們?cè)谟^看錄象的過(guò)程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說(shuō)教來(lái)，要深刻的多。
�。ò耍�、音樂(lè)教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂(lè)知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂(lè)教育中使用電教媒體存在的問(wèn)題
（一）、存在電教設(shè)施浪費(fèi)的問(wèn)題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
�。ǘ⒉糠纸處煹乃刭|(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)不夠，他們對(duì)電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒(méi)有落到實(shí)處。
�。ㄈ�、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問(wèn)題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。
音樂(lè)教學(xué)論文2
一、引言
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂(lè)是一門藝術(shù)，是一種對(duì)音樂(lè)審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂(lè)融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂(lè)知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)�，有時(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把尊重、愛(ài)護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見(jiàn)。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見(jiàn)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè)情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主�？梢愿淖�?cè)械纳险n之前坐好、聽著音樂(lè)、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節(jié)奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂(lè)課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè)于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著每個(gè)音樂(lè)教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛(ài)音樂(lè)的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛(ài)音樂(lè)的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、一起創(chuàng)造音樂(lè)。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的'氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一種特殊的體驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語(yǔ)
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來(lái)越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂(lè)教育的熏陶下成長(zhǎng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識(shí)接受、吸收、消化的過(guò)程科學(xué)地設(shè)定為‘個(gè)體———對(duì)子———小組———班級(jí)———教師’層級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對(duì)子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國(guó)泰專場(chǎng)報(bào)告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說(shuō)。20xx年7月14日上午，孟國(guó)泰先生專場(chǎng)報(bào)告會(huì)“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì)議大廳舉行。會(huì)議由海南省教育學(xué)會(huì)房慧琴秘書長(zhǎng)主持，來(lái)自海口市秀英區(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報(bào)告會(huì)。孟國(guó)泰，全國(guó)新教育工程發(fā)展中心主任，全國(guó)三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，海南教育期刊社副社長(zhǎng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
音樂(lè)教學(xué)論文3
摘要：初中音樂(lè)課是初中課程體系的一部分，在素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)豐富的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂(lè)課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來(lái)越被重視。中學(xué)音樂(lè)課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力，并在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)并不是非常樂(lè)觀，一些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課存在的問(wèn)題非常有必要作出調(diào)整，來(lái)切實(shí)達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從20xx年左右開始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說(shuō)得有些過(guò)多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲、樂(lè)理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂(lè)，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為核心來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過(guò)”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無(wú)止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非�？�，特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來(lái)，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說(shuō)教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
初中音樂(lè)課堂也承擔(dān)著學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是音樂(lè)課的德育教育功能。音樂(lè)教師要關(guān)注音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心靈的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，初中音樂(lè)教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂(lè)的'欣賞者必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。作為教師，首先應(yīng)該是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有能力成為一名優(yōu)秀的施教者。音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢?這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……”講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。教育是一門藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)作為教育體系的一部分起著不可或缺的作用，教師要立足于新課改的要求，以學(xué)生為主體，不斷地改進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)，展現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力所在！
音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要：通過(guò)課程的教學(xué)活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的基礎(chǔ)性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂(lè)劇表現(xiàn)形式、音樂(lè)劇體裁等知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)踐為依托，對(duì)提高我院音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)思考與探索。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)通識(shí)教育;教學(xué)實(shí)踐;建議
一、課程概況
音樂(lè)劇是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，《音樂(lè)劇》課程旨在培養(yǎng)具備“整體”戲劇思維的高級(jí)綜合性演藝人才、教育人才和編創(chuàng)人才。本課程作為非音樂(lè)專業(yè)的通識(shí)必修課，將音樂(lè)劇置于廣闊的藝術(shù)維度和宏大的文化背景中作多方面的深入探析，并秉持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的治學(xué)理念，兼容“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的美學(xué)精神，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的鑒賞能力、崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而按照美的規(guī)律美化自身和改變客觀世界。
二、我院開設(shè)本門課程的概況
�。ㄒ唬┍菊n程著重于培養(yǎng)學(xué)生們視聽結(jié)合的審美欣賞心理，具有多文化、多藝術(shù)形態(tài)、多音樂(lè)形態(tài)的特征，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)劇的形式把握中，在視聽語(yǔ)言的藝術(shù)關(guān)系把握中，從音樂(lè)、舞蹈、表演這個(gè)新的視角解讀音樂(lè)劇的內(nèi)容，進(jìn)而較為全面地建立對(duì)音樂(lè)劇的理解能力。（二）課程的講授注重形象化的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生開放性、綜合性的現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)各國(guó)經(jīng)典音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)及活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景設(shè)計(jì)、表演的能力。（三）力圖使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)起健康良好而又多元開放的審美情趣，并且開闊思路，將遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光積極、富有朝氣的心態(tài)。
三、提高我院音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬⿵膶�(shí)際出發(fā)，優(yōu)化和完善課程設(shè)置
課程的開始階段加入一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及音樂(lè)基本理論與后期涉及到音樂(lè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合教授，如什么是音符，什么是節(jié)奏，什么是和弦，什么是樂(lè)句、樂(lè)段以及樂(lè)章等，音樂(lè)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)在開始階段教授清楚。這些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)在《音樂(lè)劇》這門課程當(dāng)中有及其重要的'作用，因?yàn)橐魳?lè)是貫穿音樂(lè)劇的主要元素之一，音樂(lè)劇在早期的時(shí)候更是借據(jù)了歌劇等舞臺(tái)形式得以轉(zhuǎn)化、進(jìn)化而來(lái)的新藝術(shù)載體，這樣便于學(xué)生的聆聽和欣賞。很多學(xué)生在初次接觸《音樂(lè)劇》時(shí)的感受都是一知半解，甚至是懵懂，普遍早期的音樂(lè)劇甚至有很多是采用了美聲的唱法，如不在此之前對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)有所了解、對(duì)演唱手法的了解以及欣賞手法的了解，那么在直接性的講授音樂(lè)劇的過(guò)程當(dāng)中，很多東西學(xué)生無(wú)法直接理解或者直接欣賞，唯一直接能有所了解到的可能就是一些故事背景、創(chuàng)作理念等，這樣的一門音樂(lè)類型的課程，一類欣賞類型的課程，將很難發(fā)揮出它真正所應(yīng)該讓學(xué)生理解、探索以及學(xué)習(xí)到的東西。像后期必然會(huì)講到音樂(lè)劇的經(jīng)典作品例如《貓》，因?yàn)檫@是當(dāng)屬歐洲音樂(lè)劇當(dāng)中最著名的四大音樂(lè)劇之一的典范之作，學(xué)生不了解舞蹈、不了解音樂(lè)基礎(chǔ)，也會(huì)很難達(dá)到效果。1.在音樂(lè)劇作品的理解上要和實(shí)際相結(jié)合為了與實(shí)際真實(shí)的結(jié)合，設(shè)置從共十六周的課程里，在第五周的時(shí)候開始結(jié)合音樂(lè)劇讓學(xué)生自主編排演繹一些簡(jiǎn)單的小型音樂(lè)劇體驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力。同時(shí)更主要的是能讓學(xué)生融匯上課所學(xué)所講，通過(guò)自我演繹的過(guò)程更深刻地理解一些音樂(lè)以及舞蹈和劇情相結(jié)合的藝術(shù)，也能在自我探究研究的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的興趣和探究精神。在本學(xué)期的課程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)課程考核改革的方案，將這一點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)際操作，達(dá)到了比較好的效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際，改善課時(shí)安排。本學(xué)期在進(jìn)行試驗(yàn)考核的運(yùn)行當(dāng)中，為了能充分體現(xiàn)音樂(lè)與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生在自我開發(fā)創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中充分體會(huì)到音樂(lè)劇的欣賞與實(shí)際的相關(guān)聯(lián)性。借此應(yīng)合理的改善課時(shí)的安排時(shí)間，例如開展了實(shí)踐考核，每周都進(jìn)行課上考核，一大節(jié)課的時(shí)間是90分鐘，可以分配30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課上考核。一方面很多學(xué)生沒(méi)有在班上進(jìn)行實(shí)踐演繹的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)這樣一種形式，充分鍛煉當(dāng)下大學(xué)生，沒(méi)有實(shí)踐并非常自信的心理因素；一方面學(xué)生在考核過(guò)程當(dāng)中順利完成學(xué)習(xí)了解音樂(lè)劇的初衷。
�。ǘ┳髌焚p析選擇的重要性
首先從作品出發(fā)，不用質(zhì)疑我們會(huì)先從四大著作《貓》《歌劇院的魅影》《悲慘世界》《西貢小姐》出發(fā)入手，在這一點(diǎn)上，應(yīng)該適當(dāng)考慮當(dāng)下我國(guó)學(xué)生的可接受性。就目前了解到的情況來(lái)說(shuō)，20xx年，全國(guó)共演出音樂(lè)劇880場(chǎng)，其中北京、上海、廣東三個(gè)�。ㄊ校┭莩�564場(chǎng)，占全國(guó)總演出場(chǎng)次的64.09%，而其余的不到40的比重集中在全國(guó)各地分布。對(duì)于我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)劇的發(fā)展而言，對(duì)于課堂的關(guān)聯(lián)性也是極其重要的，演出比重意味著在當(dāng)?shù)氐恼n堂上有多少學(xué)生是接觸過(guò)音樂(lè)劇的，有多少學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇是有基礎(chǔ)了解的，證明了這些比重問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性以及重要性，所以在課堂上我會(huì)選擇性的講解其中兩部作品。第一部作品選擇的是《貓》，因?yàn)椤敦垺肥撬拇笠魳?lè)劇之首，并且出了很多經(jīng)典的音樂(lè)流傳至今，所以對(duì)于從學(xué)生可以更容易接受一個(gè)藝術(shù)載體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如很經(jīng)典的《回憶》英譯《Memory》，對(duì)于中國(guó)的推廣以及了解，有很多學(xué)生還是有所了解，甚至很多學(xué)生也是都聽過(guò)的。所以可以借此為突破口來(lái)去對(duì)作品進(jìn)行引入，之后進(jìn)行延伸會(huì)容易很多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣也會(huì)有適當(dāng)提升作用。第二部作品建議選擇以《悲慘世界》為入手點(diǎn)，因?yàn)殛P(guān)于到作者雨果先生的出名性，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)這樣一部作品萌發(fā)興趣，同理，也是借助了學(xué)生的關(guān)聯(lián)性上———首先有眾多的學(xué)生是知道雨果先生的，其次也有部分學(xué)生有閱讀過(guò)書籍版本的《悲慘世界》更方便來(lái)去講解和音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)環(huán)節(jié)。例如之前的背景我們都知道男主的開頭故事情節(jié)，那么如果是你們自己將會(huì)怎樣演繹這一段情節(jié)呢？是內(nèi)心的悲憤？還是堅(jiān)定的忍耐？諸如此類的心理，怎樣通過(guò)劇情和音樂(lè)的配合演繹過(guò)程才能夠深入的、直觀的讓大眾以及觀眾感同身受的了解到當(dāng)時(shí)的情節(jié)和情緒呢？這些都可以很好的作為出發(fā)點(diǎn)。另外兩部作品雖然在世界角度的藝術(shù)領(lǐng)域也相當(dāng)有影響力，但根據(jù)我國(guó)的當(dāng)下學(xué)生普及情況建議換另外一些作品來(lái)進(jìn)行講述，這樣更有利于學(xué)生的接受和萌生興趣。例如可以推廣《音樂(lè)之聲》這類對(duì)于我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)推廣以及商業(yè)性較好的作品來(lái)進(jìn)行置換，同之前的出發(fā)點(diǎn)一樣，也可以先進(jìn)行關(guān)于到作品的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行介紹為入手點(diǎn)，就像《音樂(lè)之聲》當(dāng)中的《哆來(lái)咪》英譯《do-re-mi》和《孤獨(dú)的牧羊人》英譯《TheLonelyGoatherd》�；蜻x擇一些更容易讓學(xué)生接受的作品或者說(shuō)更適用于我國(guó)對(duì)藝術(shù)了解的作品，例如可以選擇一些附帶喜劇色彩的音樂(lè)劇類型，更有益于學(xué)生接受。《屋頂上的小提琴手》就是一個(gè)很好的題材，雖然在說(shuō)猶太人的故事，但劇情簡(jiǎn)單易懂，音樂(lè)設(shè)置也很出彩，從作品一開始的主題音樂(lè)的小提琴演奏就很吸引人的注意，在到一開場(chǎng)所有的人在進(jìn)行農(nóng)作和勞動(dòng)的時(shí)候，配合著背景音樂(lè)有節(jié)拍性的做著勞動(dòng)的動(dòng)作，也是一個(gè)非常好的引入學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過(guò)小的劇情形式來(lái)引發(fā)大的思考點(diǎn)。最后一種選擇形式可通過(guò)童話故事類型的音樂(lè)劇類型來(lái)作為講課分析作品的良好題材，例如《拜訪森林》這部作品就是一個(gè)很好的作品例。作品手法通過(guò)四部童話故事《杰克與魔豆》《灰姑娘》《小紅帽》《長(zhǎng)發(fā)姑娘》合為一部音樂(lè)劇作品來(lái)進(jìn)行演繹的手法就相當(dāng)具有可觀賞性，首先是大家對(duì)于這四部童話故事的了解性就很強(qiáng)，其次來(lái)引出問(wèn)題，那么四部作品融為一爐來(lái)進(jìn)行演繹那么它到底是怎樣演繹的呢？這就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于音樂(lè)劇的延伸就是童話故事的情節(jié)怎樣運(yùn)用劇情形式和音樂(lè)的結(jié)合性方面的問(wèn)題。劇情引入也可以借用一些比較突出的演出情節(jié)作為舉例說(shuō)明，例如會(huì)說(shuō)唱手法的邪惡的老巫婆，但由于老巫婆演出手法是說(shuō)唱，所以當(dāng)觀眾看到這一情節(jié)不禁讓人啼笑皆非。
四、結(jié)語(yǔ)
審美的教育的根本目的是使人追求人的完滿，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人生，感悟人生，讓自己感受到一個(gè)有意義、有情致的人生，對(duì)人產(chǎn)生熱愛(ài)與喜悅，使自己的精神世界得到升華。這樣來(lái)說(shuō)，人的全面發(fā)展，才符合審美教育的根本性質(zhì)。本學(xué)期通過(guò)本課程的教學(xué)活動(dòng)，基本上完成了讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的基礎(chǔ)性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂(lè)劇表現(xiàn)形式、音樂(lè)劇體裁等知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂(lè)劇感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和進(jìn)行相應(yīng)思考。隨著教學(xué)的深入，將在下一學(xué)期積極作出《音樂(lè)劇》課程的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
音樂(lè)教學(xué)論文5
摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校將對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)工作當(dāng)中，成為目前教學(xué)工作的主要的教學(xué)方法。尤其對(duì)音樂(lè)綜合性的課程來(lái)說(shuō)，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解音樂(lè)的節(jié)奏性，提升高校學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用
高校音樂(lè)是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)知識(shí)變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來(lái)視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂(lè)的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺(jué)和視覺(jué)上的藝術(shù)享受，音樂(lè)相對(duì)于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師將樂(lè)譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂(lè)彈奏樂(lè)器也沒(méi)有辦法帶來(lái)全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂(lè)知識(shí)，并不能充分感受音樂(lè)自身的魅力特點(diǎn)。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（三）增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在高校音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無(wú)味的音樂(lè)歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂(lè)器以及歷史音樂(lè)作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂(lè)歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問(wèn)題，并且將很多抽象的音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)形象化，教師通過(guò)具體的音樂(lè)教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過(guò)軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)享受，多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
（二）在演唱練習(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)拍樂(lè)律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)拍、樂(lè)感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái)，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過(guò)軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來(lái)綜合練習(xí)。
�。ㄈ┰谝魳�(lè)鑒賞的應(yīng)用
音樂(lè)鑒賞簡(jiǎn)單說(shuō)是針對(duì)某一音樂(lè)作品的整體欣賞，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞在高校音樂(lè)課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過(guò)程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)將來(lái)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂(lè)作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很多高校音樂(lè)課堂中可以看見(jiàn)電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的'展現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)作品演示，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，全面了解音樂(lè)給人內(nèi)心帶來(lái)的情感影響，通過(guò)音樂(lè)可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂(lè)本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)短片，圖片以及音樂(lè)演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，是每個(gè)學(xué)生愿意積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，提升音樂(lè)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ).
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音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：我國(guó)茶文化歷史悠久，至今茶文化仍然發(fā)揮著極為重要的作用，其在我國(guó)商業(yè)貿(mào)易、藝術(shù)文化等領(lǐng)域也均有著自己獨(dú)特的地位，可以說(shuō)茶文化的生命力是旺盛且不會(huì)截?cái)嗟�。從茶文化元素在藝術(shù)文化領(lǐng)域的角色來(lái)看，其以茶道、茶藝以及音樂(lè)融入等藝術(shù)性的形式存在我們身邊。就茶文化元素在音樂(lè)當(dāng)中的融入而言，即便是在舶來(lái)品鋼琴這一音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中，茶文化也在逐漸發(fā)揮著作用和影響力。對(duì)此，本文將重點(diǎn)探究鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，茶文化元素的融入作用，以及具體的融合體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；茶文化；融入
引言
說(shuō)起茶文化，其中的內(nèi)容無(wú)疑是豐富且充滿吸引力的，如我國(guó)各地的特色茶葉，茶葉采摘加工過(guò)程，茶葉的烹煮，與茶有關(guān)的詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈等等，都是非常值得一談的。以茶文化在鋼琴音樂(lè)當(dāng)中融合為例，《采茶撲蝶》、《白山茶》是以采茶、茶葉為主題的鋼琴曲，現(xiàn)代生活當(dāng)中下午茶與鋼琴?gòu)椬嘞嗟靡嬲�，鋼琴音�?lè)教學(xué)逐漸進(jìn)行茶文化融入的教學(xué)創(chuàng)新等等。不難看出，茶文化與鋼琴音樂(lè)在不斷發(fā)生相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上二者之間相互有了新的發(fā)展。對(duì)此，以下將以茶文化為元素，分析其于鋼琴音樂(lè)教學(xué)中如何發(fā)揮作用，以及如何融入其中進(jìn)行深入分析。
1茶文化于鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的可行性及價(jià)值
茶文化涉及到的內(nèi)容十分豐富且廣泛，從大的方面來(lái)說(shuō)，茶文化是廣大勞動(dòng)人民群眾的智慧結(jié)晶，其魅力及吸引力是經(jīng)久不衰的，是持續(xù)發(fā)展的。當(dāng)茶文化與音樂(lè)結(jié)合在一起，其產(chǎn)生的藝術(shù)性效果必定也是震撼人心的。茶道界所講的“把音樂(lè)沏進(jìn)茶里聽”，就道出了茶文化和音樂(lè)之間的融會(huì)貫通、審美交匯[1]。因此，即便鋼琴屬于“外來(lái)物”，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，融合茶文化實(shí)際也存在可行性，并且其產(chǎn)生的效果也是令人欣喜和期待的。就茶文化在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值和意義，其存在值得關(guān)注和重視之處。首先，現(xiàn)代教育教學(xué)工作十分注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)方法等各方面的創(chuàng)新，鋼琴音樂(lè)教學(xué)也不例外。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，將茶文化引入其中，一方面教師展開教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，學(xué)生也會(huì)對(duì)這新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，鋼琴教學(xué)不僅僅是指法、音感等技能的學(xué)習(xí)，也是鋼琴文化、茶文化的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上增加學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。另一方面，對(duì)學(xué)生了解、傳承以及發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)茶文化、創(chuàng)新鋼琴音樂(lè)風(fēng)格等均有一定的幫助。其次，從學(xué)生情感、審美等能力的發(fā)展而言，將茶文化引入鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的情感、審美等也能夠得到相應(yīng)的提升[2]。一方面，鋼琴音樂(lè)本身為聲音的藝術(shù)，該藝術(shù)包含著情感、審美的內(nèi)容，而這些內(nèi)容均來(lái)自于生活實(shí)踐，茶文化則是生活實(shí)踐的高度凝結(jié)。在二者相互融合當(dāng)中，以采茶為例，當(dāng)鋼琴音樂(lè)中的每個(gè)音符、每個(gè)節(jié)拍與采茶的每個(gè)動(dòng)作相匹配、相協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生必然會(huì)享受到、體會(huì)到其中的樂(lè)趣，由此則實(shí)現(xiàn)了情感與審美的融合和提升。另一方面，當(dāng)茶文化當(dāng)中的“和、靜、清、寂”精髓融入鋼琴音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生聆聽鋼琴曲實(shí)現(xiàn)感官、心靈上的`體驗(yàn)，則很可能由衷地感受到其中的美和感悟到其中的茶精神內(nèi)涵。因此，鋼琴音樂(lè)和茶文化的融合，對(duì)學(xué)生情感及審美方面的培養(yǎng)和提升是可以體會(huì)到的�？偠灾�，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，引入茶文化存在一定的可行性，并且二者相互融合也必定會(huì)產(chǎn)生積極的效果，茶文化元素的融入價(jià)值值得當(dāng)前鋼琴音樂(lè)教學(xué)關(guān)注。
2鋼琴音樂(lè)教學(xué)中茶文化元素融合方式探索
從以上對(duì)茶文化融入鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的可行性和價(jià)值分析，要真正將茶文化融入教學(xué)中，且要發(fā)揮出二者之間的相互作用和效果，采取一些措施或在教學(xué)中實(shí)施一些策略非常必要。對(duì)此，以下有幾點(diǎn)策略。
2.1于教學(xué)中融合茶文化音樂(lè)
在鋼琴音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要融合茶文化看似無(wú)從下手，實(shí)際可采取的方法非常多，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，加入茶文化音樂(lè)則是其中的一種方式，這一方式不需要教師向?qū)W生過(guò)多講述茶文化相關(guān)的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行提點(diǎn)或者點(diǎn)撥即可。具體如，教師可先選取與茶文化相關(guān)的音樂(lè)作品，如《清香滿山月》、《一筐茶葉一筐歌》等風(fēng)潮閑情聽茶系列作品，于課堂上播放或者請(qǐng)民樂(lè)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演奏，可以將其作為鋼琴演奏的伴奏，也可以將鋼琴作為茶文化音樂(lè)演奏的伴奏，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)茶文化的了解。通過(guò)茶文化音樂(lè)與鋼琴的碰撞，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象張力[3]。教師若有時(shí)間，還可在引入茶文化音樂(lè)的過(guò)程中，將音樂(lè)中的一些曲調(diào)或旋律融入到鋼琴當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)二者之間的融合。當(dāng)然，采用這種方式展開教學(xué)，教師需要以鋼琴本身的教學(xué)為前提，盡可能避免出現(xiàn)“喧賓奪主”、“本末倒置”的情況。
2.2于教學(xué)中實(shí)施自主探究主題活動(dòng)
基于茶文化元素融入鋼琴音樂(lè)教學(xué)的目的，教師可結(jié)合所教鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)鋼琴內(nèi)容與茶文化相關(guān)內(nèi)容展開主體探究活動(dòng)。例如，針對(duì)教材當(dāng)中的鋼琴作品、演奏技巧、風(fēng)格等先進(jìn)行的討論和探究，學(xué)生要結(jié)合茶文化元素，則可從茶文化音樂(lè)作品入手，從不同角度切入，如茶文化音樂(lè)譜系的地域性差異、茶文化音樂(lè)的風(fēng)格等，以小組的方式進(jìn)行演奏或者討論[4]。而學(xué)生通過(guò)自主討論、探究，必定會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，例如學(xué)生對(duì)不同地域茶文化的認(rèn)知更加清楚，并基于地域茶文化的不同更加了解茶文化音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格等。而無(wú)論中西樂(lè)器、中西文化，學(xué)生的體驗(yàn)感知?jiǎng)t必定是非常深刻的，這對(duì)提升學(xué)生情感、樂(lè)器、樂(lè)曲、審美等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)也是極為有利的，而茶文化元素在這當(dāng)中起到的作用是不可否認(rèn)的。
2.3于教學(xué)中以創(chuàng)編融入茶文化
在鋼琴音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲的創(chuàng)編也是非常重要的部分，教師將茶文化引入教學(xué)當(dāng)中，則可以從鋼琴曲的創(chuàng)編入手，在其中融入茶文化的內(nèi)容。教師在課堂上與學(xué)生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng)，給出時(shí)間讓學(xué)生談一談創(chuàng)編中遇到的問(wèn)題，或者分享創(chuàng)編的思路等，而教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題可以提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[5]。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生在以茶文化融入的創(chuàng)編過(guò)程中提供指導(dǎo)。例如針對(duì)茶文化音樂(lè)藝術(shù)形式、地域性、品種、風(fēng)格、題材等為學(xué)生提供豐富的素材，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的了解，同時(shí)確保鋼琴音樂(lè)教學(xué)的目的。而學(xué)生通過(guò)生活采風(fēng)等，也必定會(huì)加深對(duì)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知。除了以上策略之外，教師將茶文化元素融入鋼琴音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也可從自身以及學(xué)生鋼琴教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)變出發(fā)，拓展和豐富茶文化元素的應(yīng)用�？傊�，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可實(shí)施的方法是多樣的，最重要的是需要嘗試突破。
3茶文化與鋼琴音樂(lè)教學(xué)融合的問(wèn)題分析
茶文化以及鋼琴藝術(shù)是不同的藝術(shù)文化領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)二者的融合，達(dá)到傳承和發(fā)展茶文化，以及提升學(xué)習(xí)者鋼琴藝術(shù)水平等目的，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，除了要實(shí)施或采取一些方法和策略之外，實(shí)際上還需要對(duì)融合過(guò)程中的問(wèn)題加以注意。首先，鋼琴音樂(lè)教學(xué)有其本身的特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)學(xué)生也有相應(yīng)的要求，如鋼琴演奏技巧的掌握、即興演奏能力的形成等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的鋼琴內(nèi)容非常多[6]。教師將茶文化引入教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)是以鋼琴教學(xué)為主，不能舍本逐末，尤其是把握好課堂時(shí)間的安排。其次，鋼琴音樂(lè)教學(xué)與茶文化的融合要盡可能避免強(qiáng)行帶入的情況，為此教師加入茶文化元素時(shí)，需要充分考慮到鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而選取風(fēng)格、旋律、音符等相適應(yīng)的茶文化音樂(lè)，達(dá)到二者的有機(jī)和有效結(jié)合。把握以上兩點(diǎn)，鋼琴音樂(lè)教學(xué)和茶文化元素相互呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生在其中也感受到二者的融合，則必定會(huì)達(dá)到茶文化元素融入的價(jià)值。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，茶文化在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是璀璨明珠，其本身?yè)碛芯薮蟮镊攘臀Γ阡撉僖魳?lè)教學(xué)當(dāng)中加入茶文化元素，不僅能夠豐富鋼琴音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，也能夠使得茶文化在此過(guò)程中得到傳承和發(fā)展，而學(xué)生也能夠不斷提升自我鋼琴及文化素養(yǎng)，可以說(shuō)茶文化元素的融入價(jià)值非常大，值得在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用。而教師也需要在融合時(shí)，采取一些方法，逐漸發(fā)揮融合的作用和效果，為此以上也提出了三點(diǎn)策略，并對(duì)二者相互融合的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望可以在這方面帶來(lái)一些參考。
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音樂(lè)教學(xué)論文7
1存在的問(wèn)題及新的動(dòng)向
一些學(xué)者也曾指出幼教專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題———許多新近學(xué)前教育專業(yè)參加工作畢業(yè)生對(duì)自身音樂(lè)彈唱伴奏或課堂設(shè)計(jì)缺乏自信，一些幼教專業(yè)畢業(yè)生的音樂(lè)施教能力與社會(huì)需求脫節(jié)，兒歌教學(xué)和音樂(lè)節(jié)目編排能力跟不上，即興伴奏等實(shí)用技能不足，直接限制了其作為幼師的施教能力。對(duì)此，學(xué)者和尤其是職業(yè)院校的教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷，從不同角度進(jìn)行剖析造成此現(xiàn)象背后的原因：一是學(xué)校課程設(shè)計(jì)不太合理，文化課程偏多而專業(yè)課偏少，理論課偏多而動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操課偏少，灌輸了一般的教育理念和手段，但忽視幼兒教育的特殊性；二是學(xué)生生源素質(zhì)較差尤其是缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)；三是學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不足，往往是一兩名音樂(lè)老師扛下了多門音樂(lè)課程；四是教學(xué)模式較為死板，對(duì)學(xué)生吸引力不足，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。值得慶幸的是，上述問(wèn)題已經(jīng)引起了職業(yè)院校的注意，相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)改革也得到較有力的推進(jìn)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。例如，據(jù)筆者的了解，很多職業(yè)院校音樂(lè)老師師資問(wèn)題已經(jīng)得到不同程度的改善，教學(xué)硬件設(shè)施更是大幅提升，課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理也在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。一方面，近十年來(lái)，高層次音樂(lè)和藝術(shù)院校專業(yè)的畢業(yè)生充足，為職業(yè)院校供應(yīng)了較好的師資力量；另一方面，職業(yè)院校幼教專業(yè)的擴(kuò)招，直接推動(dòng)了學(xué)校對(duì)教師需求，師資儲(chǔ)備增強(qiáng)后，教學(xué)的專業(yè)化分工不足的問(wèn)題就得以解決了。以筆者所在的技師學(xué)院為例，目前專門從事音樂(lè)教學(xué)的教師已達(dá)6名，幼教專業(yè)音樂(lè)課程的開設(shè)細(xì)化分解為聲樂(lè)、琴法、樂(lè)理等多門課程，每名教師只需要開設(shè)一到兩門課程，確保每位老師能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深耕。據(jù)筆者調(diào)查，我校的這一改善情況并非孤例，至少在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)還比較多見(jiàn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校生存發(fā)展的需求，為職業(yè)院校注入了教學(xué)改革的動(dòng)力。內(nèi)在的發(fā)展和外部的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，都驅(qū)使職業(yè)院校必須緊貼市場(chǎng)需求，積極推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革，提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一些學(xué)校以開放的姿態(tài)，接受新的教學(xué)理念和手段；學(xué)校之間的交流實(shí)踐也越來(lái)越受到重視。這更有利于教師們打開視野，向先進(jìn)同行們學(xué)習(xí)。一些院校敢于重用一些年輕的音樂(lè)教師骨干，新一代的音樂(lè)教師因?yàn)闆](méi)有思維定勢(shì)局限，在課程設(shè)置上更容易貼近市場(chǎng)需求，專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上更容易形成突破，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效。如在教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面，職業(yè)院�；旧隙家呀�(jīng)能提供專門的鋼琴教室和獨(dú)立的琴房，學(xué)生的藝術(shù)課外活動(dòng)得到加強(qiáng)，設(shè)置文化節(jié)為學(xué)生提供才藝展示和節(jié)目編排的實(shí)踐舞臺(tái)。這些改革的成效也是有目共睹的，例如，我校近年的幼教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就得到用人單位的歡迎，在學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)之際就獲得現(xiàn)場(chǎng)簽約，即幼教專業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，就業(yè)率100%。本文前面歸納的前幾年職業(yè)院校幼教音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上部分已經(jīng)得到明顯改善，如師資上一肩挑多擔(dān)問(wèn)題、課后實(shí)踐問(wèn)題等。同時(shí)，一些同行反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，教師的“教”與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)不足也比較明顯。授課方面，結(jié)合筆者十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感覺(jué)到在當(dāng)前對(duì)幼教畢業(yè)生能力要求不斷提升的背景下，職業(yè)院校的大班教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化需求矛盾顯得越來(lái)越突出，教師面對(duì)數(shù)量較多、水平層次不一的學(xué)生，教學(xué)上的個(gè)性化指導(dǎo)不足。另外，一些學(xué)校過(guò)分追求畢業(yè)生個(gè)人音樂(lè)技能的提高，而在針對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)能力提高上指導(dǎo)不足，這也是導(dǎo)致部分畢業(yè)生上崗后，不能勝任幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等主觀能動(dòng)性要求較高的工作的重要原因。
2生源質(zhì)量問(wèn)題及出路分析
不少職業(yè)院校老師抱怨當(dāng)今進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量太差，這類學(xué)生在高考或中考中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，高考達(dá)不到本科線。也就是說(shuō)，基本上只有不入流的、平日不愛(ài)學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)的學(xué)生，才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。由于近十余年來(lái)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)院校的門檻是不斷下降的，也就是學(xué)生整體文化課水平實(shí)際上還略有下降。不過(guò)，職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量，并非一無(wú)是處，也有一些教師感受這些學(xué)生文化成績(jī)雖不太好，但音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)并不低于高中的平均水平，他們?cè)诔醺咧须A段沒(méi)有專注于學(xué)習(xí)，不擅長(zhǎng)考試，卻往往有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，甚至還有一些藝術(shù)愛(ài)好者，音樂(lè)素養(yǎng)不錯(cuò)但開發(fā)不足�；诋�(dāng)前中國(guó)教育層級(jí)設(shè)置和體制，職業(yè)院校招生的生源，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有明顯改觀。因此，理想的情況，是能對(duì)幼教專業(yè)設(shè)置入學(xué)門檻。如學(xué)校或幼教專業(yè)招生火爆，形成“賣方”市場(chǎng)，可采取入學(xué)專業(yè)門檻這一策略，具體可分為兩種情況：一是在本校擬招收學(xué)生內(nèi)部篩選調(diào)劑，將有一定藝術(shù)（音樂(lè)）基礎(chǔ)的選入幼教專業(yè)，沒(méi)有的只能調(diào)劑分流到其他專業(yè)；二是報(bào)考時(shí)設(shè)置門檻，即具備一定資格、基礎(chǔ)或通過(guò)提前安排的面試的，才允許報(bào)考。這樣不僅能選拔到更好的苗子，促動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，還能引導(dǎo)考生發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，選擇最適合自己的專業(yè)。不過(guò)，當(dāng)下上述“賣方”市場(chǎng)尚未形成，招生之前的篩選暫時(shí)并不具備條件，但這并不意味著職業(yè)院校就不能招生之后進(jìn)行篩選和分流，進(jìn)行因材施教。筆者在為本校進(jìn)行幼教專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差別，設(shè)計(jì)了兩個(gè)分流的規(guī)則，并在教學(xué)改革實(shí)踐中推廣應(yīng)用：一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，要進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的藝術(shù)能力測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)，挑選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成精英班；二是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期后，就要進(jìn)入分專業(yè)測(cè)試和分流，學(xué)生要在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)（書法）和語(yǔ)言教學(xué)上選擇一個(gè)主修方向。以聲樂(lè)為例，主修聲樂(lè)方向的和非主修聲樂(lè)的此后教學(xué)的要求和內(nèi)容就會(huì)有明顯區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)等藝術(shù)課程上分層次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，核心的思想是基于學(xué)生個(gè)體的“異質(zhì)化”進(jìn)行分類和“差別化”教學(xué)。相比千篇一律的要求和無(wú)差別化的課程設(shè)計(jì)，這種設(shè)置體現(xiàn)人性化，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，能較充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)或潛能。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)方向的設(shè)置，既給學(xué)生以鼓勵(lì)（自己有“特長(zhǎng)”），也給學(xué)生以壓力和動(dòng)力（要形成并強(qiáng)化特長(zhǎng)）。截至目前，這兩種分類和分層的措施，在我校應(yīng)用效果還不錯(cuò)，新開設(shè)的幼教專業(yè)也在數(shù)年時(shí)間內(nèi)就成為學(xué)校的熱門專業(yè)。
3專業(yè)定位和設(shè)計(jì)：培養(yǎng)針對(duì)性的實(shí)用技能
高職幼師學(xué)制三年，但第三年幾乎都會(huì)安排實(shí)習(xí)，在學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。兩年時(shí)間，要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)，時(shí)間當(dāng)然不夠。其實(shí)，這涉及對(duì)幼教專業(yè)的定位問(wèn)題。誠(chéng)然，相對(duì)本科師范院校，職業(yè)院校幼教專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如前者，在學(xué)制上也短了一兩年，在音樂(lè)幾乎“零基礎(chǔ)”的前提下，要培養(yǎng)其音樂(lè)“特長(zhǎng)”，本身并不現(xiàn)實(shí)。條件的.差別決定了職業(yè)院校幼教專業(yè)學(xué)生，只能采取“短平快”的方式，有所取舍，針對(duì)性地完成核心實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無(wú)論是中職還是高職，其幼教專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)的，并非音樂(lè)專長(zhǎng)，而是“針對(duì)性的音樂(lè)應(yīng)用技能”。也就是說(shuō)，即便幼教專業(yè)的學(xué)生選擇“聲樂(lè)”或某個(gè)專業(yè)方向（即我們常說(shuō)的“一專多能”中的“�！保�，也不過(guò)是相對(duì)她們其他的技能相對(duì)突出一些而已，并不意味著她們將以“聲樂(lè)”為職業(yè)。實(shí)際上，她們的職業(yè)定位還是“幼師”，而不是音樂(lè)教師或其他音樂(lè)從業(yè)者。第二個(gè)定位認(rèn)識(shí)，是要突出幼兒教育對(duì)幼兒的針對(duì)性。有些職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)際上是參照了普通師范院校針對(duì)中小學(xué)教育的專業(yè)設(shè)計(jì)，再添加了一些幼兒心理學(xué)等課程，但在專業(yè)課和技能課中針對(duì)幼兒生理和心理特征、學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)的導(dǎo)入或融合教育還存在不足。例如，掌握了成人聲樂(lè)教學(xué)方法，再學(xué)幾首兒歌，并不意味著就掌握了針對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)方法，因?yàn)榭赡軟](méi)有領(lǐng)會(huì)兒童發(fā)音習(xí)慣和對(duì)節(jié)律的把握規(guī)律。而針對(duì)幼兒教育的這種能力培養(yǎng)，也需要有專門的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，需要融入幼師每個(gè)專業(yè)課堂當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)猶如一個(gè)指揮棒，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。職業(yè)院校的幼教專業(yè)課程設(shè)計(jì)，必須充分考慮學(xué)生素養(yǎng)、畢業(yè)時(shí)期望達(dá)到的工作能力、學(xué)制、教學(xué)條件等基礎(chǔ)條件，做到科學(xué)定位，合理取舍，把重心放在核心的實(shí)用技能上。與原則設(shè)置相對(duì)應(yīng)的，是原則在各個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。例如，鑒于幼教專業(yè)學(xué)生的核心能力是“基本的應(yīng)用技能”而不是知識(shí)，因此，對(duì)其專業(yè)課的考核，應(yīng)以技能考核為主，盡可能弱化知識(shí)的考核；同時(shí)對(duì)技能的考核，建議采用相對(duì)靈活的模式，這也是對(duì)幼教專業(yè)定位設(shè)置時(shí)應(yīng)予以充分考慮的要點(diǎn)。例如，我校在推行幼教專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，就嘗試了更為開放的考核模式，比如學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中組織排練節(jié)目中的表現(xiàn)，就直接可以拿來(lái)當(dāng)作技能考試成績(jī)；而學(xué)生的考核成績(jī)并不取決于一次節(jié)目，允許學(xué)生在多次節(jié)目中挑選相對(duì)比較成功的兩次，取平均值作為學(xué)生最終成績(jī)。
4教學(xué)手段的改進(jìn)策略和實(shí)踐
下面，筆者結(jié)合本人近年來(lái)在一線教學(xué)和班主任崗位上的一些經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)策略和手段。4.1讓學(xué)生充分理解專業(yè)定位和目標(biāo)，形成“教”與“學(xué)”的合力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幼教專業(yè)的定位和目標(biāo)很重要，這有利于學(xué)生形成內(nèi)生動(dòng)力。筆者認(rèn)為，專業(yè)定位設(shè)計(jì)不僅僅要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，更需要讓參與教學(xué)的每一個(gè)成員———任課老師、學(xué)生和班主任充分認(rèn)識(shí)和理解這一定位。尤其是，要通過(guò)班主任和教師反復(fù)不斷地向?qū)W生灌輸，使學(xué)生充分理解這一定位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成內(nèi)生的需求，讓他們自己明白幼師培養(yǎng)的方向，督促自己要在短短兩年時(shí)間內(nèi)做到“一專多能”。以往的某些教育，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀感受和主觀能動(dòng)性，而不屑于或忽視了向?qū)W生的目標(biāo)灌輸。實(shí)際上，職業(yè)院校的學(xué)生，已經(jīng)是接近成年人，具備自主行為能力，其個(gè)人的努力，往往才是最終是否成才的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生明確目標(biāo)，內(nèi)化為動(dòng)力，促使教師、學(xué)生乃至學(xué)校都是朝同一個(gè)方向努力，最后形成一致的合力，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。4.2設(shè)置階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)。分階段設(shè)置不同的突破重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期，劃分四個(gè)時(shí)期：第一學(xué)期是掃盲期，完成視唱練耳、樂(lè)理基礎(chǔ)課和鋼琴入門基礎(chǔ)；第二學(xué)期是提升期，完成按照“專業(yè)”的分流和分層，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)技能提升；第三學(xué)期是進(jìn)階期，對(duì)所選特長(zhǎng)應(yīng)有明顯再提高；最后是應(yīng)用期，要求能達(dá)到根據(jù)實(shí)際情況靈活變通應(yīng)用，如即興兒歌伴奏或兒歌合唱編排。這一做法，有利于學(xué)生清晰識(shí)別要達(dá)到的目標(biāo)，并通過(guò)階段性目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中途得到鼓勵(lì)，有利于學(xué)生持續(xù)性成長(zhǎng)。4.3將大班拆分為小組，同步分別教學(xué)和練習(xí)。在掃盲期之后，小班教學(xué)的需求就越來(lái)越明顯。因?yàn)槿藬?shù)較少時(shí)，教師容易注意到單個(gè)學(xué)生的不足，便能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；同時(shí)，小班教學(xué)可以使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但實(shí)際上一般的職業(yè)院校，由于學(xué)校班級(jí)眾多，每個(gè)班大約有40人，師生比還是明顯偏低，暫時(shí)不具備完全意義上的小班教學(xué)條件。我們?cè)诖穗A段的音樂(lè)教學(xué)，就嘗試對(duì)大班進(jìn)行分組，如把一個(gè)班分解為4-8個(gè)“小組”，每個(gè)小組獨(dú)立活動(dòng)；必要時(shí)可占用兩個(gè)教室，降低各組之間活動(dòng)的影響。這樣分組教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂演練，問(wèn)題暴露了才能及時(shí)得到修正。同時(shí)，一些學(xué)生的組織能力和課堂設(shè)計(jì)的能力，正是這種分組教學(xué)的策略或模式下得以培養(yǎng)出來(lái)的。4.4課堂和課外充分結(jié)合。在有限的時(shí)間內(nèi)，要讓幼教學(xué)生掌握好多項(xiàng)技能，充分利用課外時(shí)間就必不可少。以學(xué)琴為例，正常情況下應(yīng)該是每日都有練習(xí)，利用課后時(shí)間練習(xí)就顯得十分必要。這時(shí)，就要求學(xué)校能為學(xué)生提供足夠的琴房（不管是集體教室還是獨(dú)立小琴房）用于課后練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)一些興趣小組或?qū)W生社團(tuán)，組織學(xué)生充分利用琴房進(jìn)行日常訓(xùn)練。校園生活是豐富多彩的，課外的一些藝術(shù)活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了大量的身體力行的機(jī)會(huì)，還可以成為豐富校園生活、提升生活樂(lè)趣的重要支撐。比如一些職業(yè)院校成立的學(xué)校歌唱愛(ài)好者協(xié)會(huì)、鋼琴協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、故事會(huì)等等，幼教專業(yè)的學(xué)生往往在這些社團(tuán)中擔(dān)當(dāng)主力軍，其實(shí)際也是社團(tuán)為幼師的學(xué)生提供了更多的舞臺(tái)。
5結(jié)語(yǔ)
結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，加強(qiáng)研究探索，不斷改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展之道。明星院校相對(duì)于一般學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、畢業(yè)生能力更強(qiáng)，拋開生源和硬件的差別，主要就在于機(jī)制更靈活、專業(yè)課程設(shè)置更優(yōu)、管理效率更高、教學(xué)策略更佳及教學(xué)手段更高明。實(shí)際上，對(duì)任何一個(gè)學(xué)校，教學(xué)策略和手段的改進(jìn)永無(wú)止境。
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音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要：在新課改的背景下， 國(guó)家對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也逐漸的重視起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂(lè)學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過(guò)多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)。初中音樂(lè)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中， 由于音樂(lè)器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂(lè)教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無(wú)味， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的課堂中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景
在初中音樂(lè)教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂(lè)的類型來(lái)設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂(lè)類型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的.音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問(wèn)一下學(xué)生， 大家有沒(méi)有去過(guò)大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對(duì)草原有過(guò)了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的提問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來(lái)教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過(guò)視聽法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識(shí)的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中， 也有了更多音樂(lè)知識(shí)了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的意識(shí)， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識(shí)的講解， 都要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下， 教師只注重音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來(lái)學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來(lái)的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂(lè)課堂的講解時(shí)， 要加入音樂(lè)故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)， 教師通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿愛(ài)的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛(ài)心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂(lè)中的氣氛， 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問(wèn)學(xué)生知道哪些在生活中充滿愛(ài)的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛(ài)的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過(guò)教材知識(shí)的延伸， 進(jìn)行知識(shí)的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂(lè)賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂(lè)欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂(lè)鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過(guò)長(zhǎng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂(lè)， 視覺(jué)要比聽覺(jué)記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂(lè)教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過(guò)教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)論文9
【摘要】對(duì)于許多綜合類高校而言，隨著多年來(lái)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)不斷研究以及實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)具備自己一套成型鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)也孕育了許多優(yōu)秀鋼琴?gòu)椬嗳瞬拧２贿^(guò)，隨著時(shí)代快速發(fā)展與進(jìn)步，我們?nèi)孕璨粩鄤?chuàng)新、優(yōu)化我們鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。筆者將從自身角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)系統(tǒng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己對(duì)于創(chuàng)新優(yōu)化鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的看法，希望對(duì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】綜合類高校；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新；優(yōu)化
眾所周知，鋼琴教育在我們綜合類高校音樂(lè)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少重要角色。為了使我們鋼琴教學(xué)課堂更加合理、高效，更好地進(jìn)行鋼琴方面人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該緊跟潮流步伐，不斷更新自己教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而形成更加完善鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。
一、綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，對(duì)于許多綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，大多采用是傳統(tǒng)“聽練”模式，即學(xué)生先聽教師演奏，再在教師講解后進(jìn)行反復(fù)自我練習(xí)。這種教學(xué)模式更多注重是訓(xùn)練學(xué)生聽力與鋼琴演奏能力，強(qiáng)調(diào)熟能生巧概念。通過(guò)這樣教學(xué)模式，雖然學(xué)生鋼琴演奏技藝得到了很大提高，但是對(duì)于音樂(lè)理解、剖析以及整體掌控上，效果明顯差強(qiáng)人意，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)提升[1]。
二、綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新與優(yōu)化
為了提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)整體理解、剖析以及掌控能力，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)停留在傳統(tǒng)“聽練”模式，在“聽、練”后，我們還應(yīng)加上“解、探、述、演”教學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，除了聽教師演奏以及進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生還要做到能夠理解音樂(lè)內(nèi)涵，能夠?qū)η窟M(jìn)行探究，并能夠積極與同學(xué)教師之間進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行思想碰撞，最后實(shí)現(xiàn)曲目完美演奏。這種新教學(xué)模式，在以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備熟練鋼琴?gòu)椬嗄芰ν�，更加注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解、剖析、掌控能力培養(yǎng)，能夠更加全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)模式的“聽”與“練”
新鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有打破以往鋼琴教學(xué)模式“聽”與“練”，無(wú)論我們的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)如何更新，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是鋼琴教學(xué)教學(xué)中必不可少的.，筆者不再詳細(xì)敘述。需要注意在“聽”過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“聽”結(jié)果不同，環(huán)境改變就會(huì)導(dǎo)致氛圍改變，而氛圍改變也會(huì)影響學(xué)生聽狀態(tài)以及對(duì)于音樂(lè)理解。在教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，我們可以帶學(xué)生去一些鋼琴音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)“聽”，這能夠帶給學(xué)生更多更豐富音樂(lè)感受。
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“解”的過(guò)程是筆者提出的鋼琴教學(xué)新模式中至關(guān)重要環(huán)節(jié)，所謂“解”，即學(xué)生要能夠真正理解音樂(lè)內(nèi)涵�！敖狻痹谖覀冧撉俳虒W(xué)課堂中，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師在講解前首先需要對(duì)曲目進(jìn)行理解，其次，教師將自己理解詮釋給學(xué)生，最后，學(xué)生根據(jù)教師詮釋對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。為了讓學(xué)生能夠更好理解作品內(nèi)涵，教師在講解時(shí)候，應(yīng)該盡可能地把音樂(lè)創(chuàng)造背景、作曲家所處社會(huì)環(huán)境以及作曲家創(chuàng)造風(fēng)格等內(nèi)容原汁原味地還原給學(xué)生，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)與詮釋，讓學(xué)生能夠“解”到作品意境與內(nèi)涵。我們不難發(fā)現(xiàn)，“解”過(guò)程能夠在很大程度上提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
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所謂“探”，即探究、研究。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生高水平鋼琴技藝，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力。“探”的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、思考能力以及音樂(lè)創(chuàng)造能力，這些能力對(duì)于學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。只有學(xué)生真正做到了“探”，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新以及創(chuàng)作。
（四）新模式增添的“述”
所謂“述”，即論述、交流意思。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生“述”的能力，單純的“解”僅在腦海中有一個(gè)對(duì)于作品理解，學(xué)生想要真正把握音樂(lè)作品的意境與內(nèi)涵，還需能夠論述其理解，并跟同學(xué)以及教師進(jìn)行交流，不斷地進(jìn)行思想上碰撞。正所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，對(duì)于音樂(lè)理解不同角度、不同意見(jiàn)、不同結(jié)果論述以及交流，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品整體掌控能力。
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所謂“演”，不單單是指鋼琴技藝上演奏，筆者所認(rèn)為“演”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)曲目做到真正理解以后綜合演奏。這種演奏，不僅對(duì)演奏者鋼琴技藝進(jìn)行展示，同時(shí)也對(duì)演奏者對(duì)于作品理解以及內(nèi)心世界進(jìn)行展示。這樣演奏能夠引人入勝，帶給聽眾更多感染力與想象力[2]。在筆者所提出“聽、練、解、探、述、演”新鋼琴教學(xué)模式中，更多強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵理解、剖析以及全面掌控能力。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)提前列定詳備教學(xué)計(jì)劃。并且，在列定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、自身情況以及學(xué)生接受、理解情況等，做到因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)。綜上所述，本文筆者僅從自身角度出發(fā)，對(duì)綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新提出了一定想法。筆者希望的是，當(dāng)今鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出的鋼琴人才，不僅具備一流鋼琴演奏技藝，同時(shí)演奏曲目能夠帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)音樂(lè)殿堂，感受音樂(lè)之美。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)論文10
【摘要】在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，技巧只是其中的一小部分，真正能夠引起聽者共鳴的演奏不僅僅是鋼琴技巧的表現(xiàn)，同時(shí)還需要演奏者發(fā)揮音樂(lè)的表現(xiàn)力。從學(xué)習(xí)的角度上看，如果鋼琴學(xué)習(xí)只是單純的技巧練習(xí)，那么鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是枯燥的。因此，音樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也是鋼琴演奏的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)實(shí)際的鋼琴教學(xué)做出分析，剖析音樂(lè)表現(xiàn)力在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際意義，對(duì)如何在鋼琴實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力做出切實(shí)的探討。
【關(guān)鍵詞】鋼琴；表現(xiàn)力；音樂(lè)；教學(xué)
鋼琴在演奏界有不可撼動(dòng)的重要地位，被稱為樂(lè)器之王。鋼琴相較于其他樂(lè)器，音域?qū)拸V，發(fā)出的聲音也極其洪亮，但是，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是針對(duì)令人眼花繚亂的演奏技巧，對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也極為重要。學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是一門技藝，也是陶冶自身藝術(shù)情操的一個(gè)過(guò)程。在鋼琴教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，而不是單純地注重對(duì)技巧方面的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂(lè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生通常只是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中注重對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生演奏時(shí)的感染力，全面提升其音樂(lè)素質(zhì)。
一、音樂(lè)表現(xiàn)力解析
音樂(lè)是一種無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，音樂(lè)中情感的豐富程度遠(yuǎn)超我們的生活語(yǔ)言，也是演奏者利用作品與聽者進(jìn)行心靈溝通的一種方式。音樂(lè)作者在作品中融入自己的喜怒哀樂(lè)，演奏者在演奏過(guò)程中再進(jìn)行二次創(chuàng)作，更加豐富了音樂(lè)作品的情感內(nèi)容。音樂(lè)相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，表達(dá)的內(nèi)容通常不具有直觀性，但是對(duì)學(xué)習(xí)者以及聽者想象力的提升是語(yǔ)言所不具備的。所以，擁有想象力的演奏者，通常在音樂(lè)中融入的情感更為豐富，更能引起聽者的情感共鳴。[1]聽者與演奏者之間的共鳴正是雙方溝通的體現(xiàn)，在共鳴之中理解彼此也是音樂(lè)獨(dú)有的特性。正是這樣的特性讓鋼琴演奏不僅僅是技巧上的發(fā)揮，更是演奏者通過(guò)對(duì)原作品的理解，對(duì)自身想象力以及情感融入的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中要學(xué)會(huì)對(duì)樂(lè)曲的情感有正確的理解，才能通過(guò)自身的演奏將音樂(lè)中的情感體現(xiàn)出來(lái)。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的實(shí)際策略
�。ㄒ唬┝私鈽�(lè)曲
學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)作品的了解會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解，從而決定演奏出來(lái)的樂(lè)曲是否有情緒感染力。[2]為了讓學(xué)生能夠全面地表現(xiàn)出樂(lè)曲本身的情感，提升學(xué)生的演奏水平，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知以及音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生主動(dòng)介紹作品的背景故事，將創(chuàng)作者以及作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行介紹，并將樂(lè)曲的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生全面地了解即將學(xué)習(xí)的樂(lè)曲。只有學(xué)生在了解了樂(lè)曲之后，才能全面地發(fā)揮出樂(lè)曲本身的情感。在對(duì)樂(lè)曲有了自己的理解之后，學(xué)生才能在演奏時(shí)融入自身的.情緒，從而達(dá)到演奏者與觀眾之間的共鳴。
�。ǘ┗�(dòng)教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生失去了在教育中的主體性，只會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。[3]鋼琴學(xué)習(xí)本身是一門藝術(shù)課程，學(xué)生要對(duì)該門課程有興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂上的參與感，不單單是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧方面的教學(xué)，要通過(guò)文化背景進(jìn)行多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全方面學(xué)習(xí)。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲背景的介紹時(shí)，老師可以通過(guò)彈奏的方式，隨后向?qū)W生提問(wèn)：你從樂(lè)曲中聽到了什么？樂(lè)曲的背景說(shuō)的是什么？一步一步地讓學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)知程度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲展開想象。老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，通過(guò)老師在一問(wèn)一答中的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)及創(chuàng)新能力。
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學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力與音樂(lè)本身的背景故事是相輔相成的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有自己的理解，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)谋扔�，將音�?lè)較為抽象的表達(dá)內(nèi)容更直觀地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)樂(lè)曲的旋律變化，理解樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。透過(guò)主旋律與伴奏等多個(gè)聲部的配合，表達(dá)出一首樂(lè)曲完整的情感內(nèi)容。只有學(xué)生對(duì)作品的理解更為全面，才能夠在音樂(lè)中融入自己的思想感情，提升樂(lè)曲的藝術(shù)魅力。
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許多觀眾喜歡觀看鋼琴演奏的原因之一，就是因?yàn)殇撉傺葑嗾吡钊搜刍ǹ潄y的手法，這是演奏者擁有扎實(shí)基本功的體現(xiàn)。但是，扎實(shí)的基本功的真正作用并不是營(yíng)造演奏過(guò)程中的視覺(jué)效果。擁有扎實(shí)的基本功，才能讓演奏者得心應(yīng)手地發(fā)揮音樂(lè)表現(xiàn)力，所以，基本功的訓(xùn)練對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要的。技巧的練習(xí)避免不了“反復(fù)”，所以練習(xí)的過(guò)程肯定會(huì)有一定的枯燥性。鋼琴的音色變化是通過(guò)演奏者的手指控制的，需要演奏者對(duì)鋼琴鍵位的充分熟悉，并且控制好手指的力量以及速度。在演奏過(guò)程中，手指與鋼琴鍵的接觸面積越大則表明手指的力度越大，彈出的音色就越柔和，曲風(fēng)就更加緩慢；反過(guò)來(lái)說(shuō)，手指與鋼琴鍵的接觸越小，鋼琴鍵的回彈就越快，聲音就更加的快速以及尖銳。老師需要讓學(xué)生每天都進(jìn)行一定程度上的基本功訓(xùn)練，勞逸結(jié)合的針對(duì)基本功動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，有節(jié)奏以及效率的培養(yǎng)學(xué)生，只有在學(xué)生有足夠扎實(shí)的基本功之后，才能讓音樂(lè)表現(xiàn)出應(yīng)有的情感元素。
（五）演奏實(shí)踐
舞臺(tái)上的每一分鐘精彩表現(xiàn)，都是通過(guò)表演者在舞臺(tái)下的大量練習(xí)得來(lái)的成果，但是好的舞臺(tái)表演是離不開大量的實(shí)踐的，在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生往往忽視了鋼琴舞臺(tái)實(shí)踐的重要性，往往把所有的重心都放在了教學(xué)上[5]。在鋼琴教學(xué)中，舞臺(tái)實(shí)踐其實(shí)也是重要的組成部分，往往有學(xué)生擁有足夠的演奏水平，但是在實(shí)際演奏過(guò)程中卻會(huì)因?yàn)榫o張，不能正常發(fā)揮，那么就談不上良好的音樂(lè)表現(xiàn)力了。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)定期舉辦小型音樂(lè)聚會(huì)的形式，讓學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行表演，一方面可以增加學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能讓學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，在以后的正式表演中才能不拘謹(jǐn)?shù)陌l(fā)揮出自身的真正水平，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果以及從容不迫的氣質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，鋼琴的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅注重學(xué)生技巧上的培養(yǎng)，教師要改變目前傳統(tǒng)教育模式的弊端，從多種教學(xué)模式入手，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)策略全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以實(shí)際演奏為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際演奏能力，讓學(xué)生在正式表演中表現(xiàn)出良好的舞臺(tái)效果。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè)教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂(lè)教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問(wèn)題。
一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué)
隨著國(guó)腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊(cè)之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂(lè)艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來(lái)應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛(ài)心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。
二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè)欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂(lè)教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂(lè)科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂(lè)史都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂(lè)欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。
三、教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來(lái)從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過(guò)它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過(guò)它研究中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的.中小學(xué)音樂(lè)教師的工作，部分高師音樂(lè)教材還增添了中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對(duì)這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識(shí)
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂(lè)教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房?jī)?nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生，面臨著社會(huì)整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬(wàn)的琴童，這就要求音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
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音樂(lè)教學(xué)論文12
【摘要】小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開發(fā)學(xué)生音樂(lè)天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂(lè)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)和審美水平，還對(duì)提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂(lè)的音樂(lè)欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂(lè)欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)欣賞需求，解決學(xué)生在音樂(lè)欣賞中遇到的問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生往往缺乏音樂(lè)欣賞興趣、而且對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解不夠、完全不了解音樂(lè)欣賞方法。本文就這三個(gè)問(wèn)題提出了音樂(lè)欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂(lè)欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來(lái)豐富欣賞課教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)充實(shí)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建有趣的音樂(lè)情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)。教師可以在音樂(lè)情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過(guò)背景故事引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂(lè)。比如在《平安夜》的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來(lái)源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂(lè)欣賞中來(lái)。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂(lè)欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問(wèn)題的，從而引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。教師可以在音樂(lè)欣賞中穿插基本樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)后又可以更好的欣賞音樂(lè)，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號(hào)的樂(lè)理知識(shí)，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號(hào)“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)欣賞來(lái)感受重音標(biāo)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)唱國(guó)歌來(lái)體會(huì)重音表示。又比如在“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”一句中，涉及到“上行”的樂(lè)理知識(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號(hào)”進(jìn)行標(biāo)識(shí)，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂(lè)理知識(shí)之后，可以再次欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，體會(huì)國(guó)歌中所蘊(yùn)含的'情感，從而更加深入的欣賞國(guó)歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會(huì)，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；疽魳�(lè)知識(shí)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂(lè)欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂(lè)中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗(yàn)法三種音樂(lè)欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)大致猜測(cè)，再欣賞歌曲時(shí)就會(huì)聯(lián)系歌曲背景體會(huì)情感，比如在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時(shí)中國(guó)的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年，聶耳主動(dòng)請(qǐng)纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來(lái)成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，再欣賞歌曲就可以體會(huì)歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過(guò)聽歌曲來(lái)了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗(yàn)法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會(huì)歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞方法，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的欣賞方法對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、音樂(lè)欣賞方法、音樂(lè)知識(shí)三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。
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音樂(lè)教學(xué)論文13
盡管隨著舞蹈教育的發(fā)展，教師的學(xué)歷已經(jīng)有了很大的提高，�？茖W(xué)歷教師比例在逐年下降。但是碩士和博士比例相比與其他學(xué)科而言仍然是非常低的。其次，硬件建設(shè)有待提高。舞蹈教學(xué)需要有專門的場(chǎng)地作為教學(xué)基礎(chǔ)，盡管很多學(xué)校都設(shè)有專門的舞蹈教室。但是專業(yè)的舞蹈教室的設(shè)置要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通的教室，這就導(dǎo)致了部分學(xué)校為了節(jié)省學(xué)校建設(shè)資金，僅僅將舞蹈教室建設(shè)維持在一個(gè)低水平的程度上，不能滿足舞蹈教學(xué)的需要。再次，由于舞蹈教學(xué)發(fā)展起步晚，其在教學(xué)策略方面還存一些不足。這些問(wèn)題也和教師的舞蹈教育認(rèn)識(shí)理念有誤有關(guān)系。對(duì)很多的教師而言，舞蹈等同于跳舞。因此，一些老師就認(rèn)為在教學(xué)中只要示范到位，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)跳舞的動(dòng)作即可。這就造成所謂舞蹈教學(xué)就是教師舞蹈動(dòng)作示范，這樣的結(jié)果就是教師累的滿頭大汗，學(xué)生學(xué)到的只是動(dòng)作的模范，而沒(méi)有學(xué)到舞蹈的精髓。
究其原因就是沒(méi)有能夠靈活的運(yùn)用舞蹈專業(yè)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)忽略了舞蹈理論講授的重要性。當(dāng)然這其中有教師理論欠缺的原因，更多的原因是沒(méi)有能夠掌握科學(xué)的舞蹈教學(xué)理念。所以從舞蹈教學(xué)的整體而言，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)存在很大的不足。但是不可否認(rèn)近年來(lái)，我國(guó)舞蹈教學(xué)還是取得了很大的進(jìn)步，這主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置方面。我們以音樂(lè)選修課“音樂(lè)與舞蹈”為例，在教學(xué)中很好的將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，這可以說(shuō)是舞蹈教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。音樂(lè)和舞蹈有著天然的聯(lián)系�！抖Y記樂(lè)記》：“言之不足故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈和音樂(lè)都是藝術(shù)的重要組成部分，舞蹈專業(yè)開設(shè)之初是附屬于音樂(lè)之下的。而我們所見(jiàn)到舞蹈表演，無(wú)不是和音樂(lè)相伴而進(jìn)行的。而我們?cè)谝酝奈璧附虒W(xué)中，舞蹈就是單純的舞蹈。音樂(lè)與舞蹈課就是要將音樂(lè)和舞蹈的配合的方式講授給學(xué)生。
音樂(lè)和舞蹈盡管有著天然的聯(lián)系，但是兩者畢竟是兩種不同的藝術(shù)形式。音樂(lè)之美在于利用聲樂(lè)震撼人們的心靈，展現(xiàn)音樂(lè)的美。舞蹈則是通過(guò)形體表演演示美，進(jìn)而震撼人的.心靈�；谶@種區(qū)別，音樂(lè)與舞蹈就是顯得非常的困難了。因?yàn)檫@是一門課程，而不是一個(gè)節(jié)目。對(duì)一個(gè)節(jié)目而言則是非常簡(jiǎn)單，我們只要能夠?qū)⒁魳?lè)和舞蹈恰當(dāng)?shù)呐浜掀饋?lái)就可以了。但是作為課程，我要教學(xué)生如何將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)。要想更好地開設(shè)好音樂(lè)與舞蹈課程，我們不僅要給學(xué)生做好示范，同時(shí)要給學(xué)生做好理論講解，使其能夠真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的精髓。通過(guò)調(diào)查研究，我們可以看出音樂(lè)與舞蹈課的設(shè)置本身就是舞蹈教育發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)，但是就現(xiàn)狀而言，這一課程的設(shè)置還存在一些問(wèn)題。針對(duì)舞蹈教育中的問(wèn)題，在舞蹈教育中應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，提高師資力量。舞蹈教育的改進(jìn)必然是以教師的實(shí)力為基礎(chǔ)。
我國(guó)舞蹈教育中的很多問(wèn)題，都是基于教師自身問(wèn)題造成的。舞蹈教師的一個(gè)重要問(wèn)題就是理論知識(shí)的缺乏。所以這就要求我們?cè)谖璧附處熣衅傅倪^(guò)程中要注重教師的舞蹈理論修養(yǎng)。對(duì)已有的教師而言，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的理論修養(yǎng)。也可以將舞蹈修養(yǎng)的提高和教師的自身待遇結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能更好的促使舞蹈教師提高自身舞蹈修養(yǎng)。再次，要有充足的硬件設(shè)施保證。良好的硬件設(shè)施是舞蹈教學(xué)得以進(jìn)行和改善的保證。尤其是在音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合中，不僅需要舞蹈的硬件設(shè)施也需要配套的音樂(lè)設(shè)施�；谶@種情況，以往的舞蹈室可能就不能滿足教學(xué)的需要。所以我們要完善舞蹈室設(shè)施，為舞蹈教育的發(fā)展提供硬件設(shè)施支撐。也只有為舞蹈教育提供了充分的硬件設(shè)施保障，我們的高校舞蹈教育才能夠取得更好的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)論文14
一、重視音樂(lè)課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō)，重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)于音樂(lè)、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂(lè)課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè)這種文化課。其次，要糾正對(duì)于音樂(lè)課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂(lè)等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這種科目無(wú)非就是打開嗓子嚎?jī)删�，每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了，不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂(lè)課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂(lè)教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂(lè)課，沒(méi)有這些器材，單靠音樂(lè)教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的`興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂(lè)教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂(lè)地翱翔在音樂(lè)的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感教學(xué)元素
音樂(lè)本來(lái)就是一門藝術(shù)，也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過(guò)不同的曲調(diào)練習(xí)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂(lè)。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè)對(duì)他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè)課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂(lè)教師投入其中，這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂(lè)課是小學(xué)生表達(dá)情感教學(xué)的一門課程，他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來(lái)，自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來(lái)的微妙情感�；蚣�(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感教學(xué)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來(lái)，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè)的樂(lè)趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對(duì)于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo)，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂(lè)課是一門陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細(xì)致的情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和生活的熱愛(ài)。
音樂(lè)教學(xué)論文15
一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)
音樂(lè)課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評(píng)價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多教法選項(xiàng)。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國(guó)懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來(lái)。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。教師簡(jiǎn)單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式
教無(wú)定法，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)眾多教法需要作出合理選擇。音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂(lè)素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競(jìng)賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項(xiàng)。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂(lè)是情感藝術(shù)，在給人帶來(lái)精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵(lì)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂(lè)作品中的'情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂(lè)的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂(lè)正能量。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。教師讓學(xué)生聽音樂(lè)說(shuō)感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知，由此建立起來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知自然是立體的、深刻的。
四、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來(lái)歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對(duì)提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。
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