小學信息技術(shù)教學論文[匯編20篇]
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的小學信息技術(shù)教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學信息技術(shù)教學論文 1
一、以游戲激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非�？菰铮送�，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的'教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看�！叭切巍睍嬃�，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣�？傊�，小學信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
小學信息技術(shù)教學論文 2
一、中小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學成為我國中小學重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學存在一定的差異性
我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術(shù)教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2、對信息技術(shù)教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關(guān)注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術(shù)教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學生理解基礎(chǔ)的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術(shù)教學開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3、教學設(shè)備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術(shù)教學而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的'配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學水平的提升。
4、專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足
在中小學信息技術(shù)教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術(shù)教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術(shù)教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1、加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學奠定基礎(chǔ)
中小學信息技術(shù)教學推廣中，應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應注重設(shè)備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2、正確認識信息技術(shù)的重要作用，推動教學的完善
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學信息技術(shù)教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3、明確信息技術(shù)教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學信息技術(shù)教學中，要明確其對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎(chǔ)上推動信息技術(shù)教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4、注重學生的主體地位
在中小學信息技術(shù)教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅(qū)動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術(shù)教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設(shè)以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
小學信息技術(shù)教學論文 3
一、提出學習任務，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)“任務驅(qū)動”法教學
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設(shè)一個與當前學習主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協(xié)作學習，完成任務
任務驅(qū)動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設(shè)計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內(nèi)容充實，有的報刊版面設(shè)計美觀，通過協(xié)作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結(jié)，任務評價
對于“任務驅(qū)動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的.作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內(nèi)容可以包括：與任務有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，而且開闊學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學中采用“任務驅(qū)動”教學法，就是要教師設(shè)計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來！
小學信息技術(shù)教學論文 4
當今世界，科技進步突飛猛進，知識更新的速度加快，需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，學會對知識、信息進行檢索，并有意識的利用信息技術(shù)對其他學科進行學習和探究，從而達到自主學習的目的。所以，在平日的信息技術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要，下面就淺談一下我在信息技術(shù)教學中的一些做法:
一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力。
興趣是最好的老師。學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由“要我學”，為“我要學”，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。在課堂教學中，我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性，為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術(shù)第一冊《金山畫王》時，我是這樣導入的:近期，我們學校要舉辦運動會，而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王，找到卡通畫庫，和著背景音樂邊講故事邊演示:
一天，動物們在大森林里召開運動會(背景選擇，合成背景)，主持人小猴來了，它一上場就來了個360度后滾翻，調(diào)皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉(zhuǎn))，不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來，兔哥哥邊跑邊玩，采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉(zhuǎn))，兔弟弟跑得慢，在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了，可場上的動物們還不多，急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時，遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除)，還是……
通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
二、利用任務驅(qū)動法，培養(yǎng)學生學習探究能力。
在教學中，如果老師只是按照課本“照本宣讀”，學生只會機械地完成某些操作練習，這樣會嚴重制約學生學習信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標，勢必造成學習過程中的盲目性�！叭蝿镇�(qū)動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術(shù)應用方面的知識和技能。任務驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標，驅(qū)動學生為完成目標而努力。有了明確的.目標，也就有了自學的方向，也會減少盲目操作的機率，所以，教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學過程中，我有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性，這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng)，而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。
例如:我把辦手抄報、設(shè)計課程表作為學習Word的教學任務;在任務的驅(qū)動下，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡(luò)，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務一般與學生的生活聯(lián)系緊密，學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務、完成任務的過程中，學生的應用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學生獨立探索和創(chuàng)新的能力。
三、采用小組合作方式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。
培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標，課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學習，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。因為在合作交流過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時地反饋，從而促進思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流，集思廣益，協(xié)作功關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中，學生逐步學會學習，通過不同學生的各抒己見，為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)等生的幫助下，達到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中，受其他同學的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。
在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時，因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識又很多，解決的辦法也多種多樣。在教學中，我把全班同學分成若干小組，每個小組選一名小組長，然后要求每個小組成員共同努力，完成一個主題網(wǎng)頁的設(shè)計。布置完后，每個小組立即行動起來，他們既有明確的分工，如有的負責設(shè)計腳本，有的負責查閱、收集資料，有的負責文字撰寫等，同時又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個星期后，他們把作品交上來，他們設(shè)計的網(wǎng)頁非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中，體會到了成功的喜悅，充分的動手實踐，組內(nèi)同學的合作學習，既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，同時更深刻地體會到了集體智慧的力量，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。
總之，我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識，在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣，不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。
小學信息技術(shù)教學論文 5
1、前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中信息技術(shù)的應用也越來越多，這也為教學改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術(shù)課程教學與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術(shù)課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術(shù)課程教學中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術(shù)教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術(shù)學科。
2、信息技術(shù)在美術(shù)教學中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學習。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學更加生動形象，方便學生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3、有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學手段
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的.問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術(shù)學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率�？傊虒W方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。
4、有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學資源
美術(shù)教學中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。
5、有效運用信息技術(shù)，突出學生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學生在電腦上進行設(shè)計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6、結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學科，美術(shù)課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應用，為美術(shù)教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學的關(guān)系，探索出更高效的教學方法，促進美術(shù)教學的進一步發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學論文 6
一、信息技術(shù)在教學應用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
1、有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。
2、有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。
3、有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
二、要行之有效的將信息技術(shù)應用到教學的全過程中
（一）要將信息技術(shù)充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務水平和計算機使用技能的好時機。
�。ǘ┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。
�。ㄈ┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的`困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
三、應用信息技術(shù)服務于數(shù)學教學中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應用的理解不正確造成的。
�。ǘ⿲π畔⒓夹g(shù)的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預設(shè)，而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。
�。ㄈ⿲π畔⒓夹g(shù)的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环�，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。
（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四、運用信息技術(shù)進行教學整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。
（二）調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。
�。ㄈ┒嗝襟w應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
小學信息技術(shù)教學論文 7
一、創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，以此來體現(xiàn)出任務教學
教學是否成功要看任務設(shè)置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據(jù)所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關(guān)知識。學生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。
二、學生要確定課堂問題，明確學習任務
讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據(jù)情境來對學習任務產(chǎn)生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結(jié)合學生已有的知識儲備才能找準問題的'切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學的過程中創(chuàng)建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結(jié)學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學習任務的能力。
三、讓學生通過小組合作來完成學習任務
學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創(chuàng)建出高效的學習環(huán)境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅(qū)動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質(zhì)量、高效率地完成學習任務。
四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價
對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關(guān)看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中采用任務驅(qū)動教學法能讓學生產(chǎn)生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。
小學信息技術(shù)教學論文 8
一、小學信息技術(shù)教育教學中的不足
1．教學設(shè)備沒有及時更新
理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術(shù)教學必須要具備相應的教學設(shè)備以供學生進行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數(shù)較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的教學效果。
2．多媒體設(shè)施沒有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術(shù)進行理論教學，但因為信息技術(shù)知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學設(shè)備。但在很多小學院校內(nèi)對多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學效果。
3．教師的專業(yè)知識需要提高
教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術(shù)教師對自己專業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現(xiàn)階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。
4．學生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術(shù)教學前就可以對計算機進行基礎(chǔ)的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學生的態(tài)度。
二、解決小學信息技術(shù)教育教學中不足的對策
1．重視小學信息技術(shù)課程
在小學課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實際教學中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的`發(fā)生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術(shù)課程對現(xiàn)代學生的重要性，不影響教學的進度。
2．激發(fā)學生對信息技術(shù)課的興趣
教學方式是多變的，在現(xiàn)代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創(chuàng)新，應用可利用的教學設(shè)備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。
3．給予學生實踐的機會
現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數(shù)都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數(shù)的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術(shù)的動手操作能力。
4．合理轉(zhuǎn)變教學的模式
信息技術(shù)的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進行合理構(gòu)想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
三、總結(jié)
教師在教學過程中應多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學，改進小學信息技術(shù)教育教學中的不足。
小學信息技術(shù)教學論文 9
�。�、微課程的內(nèi)涵
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設(shè)計、教學策略預設(shè)，設(shè)計出５至１０分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
�。�、小學信息技術(shù)教學中微課程使用的重要意義
�。玻庇兄谏A信息技術(shù)教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術(shù)的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學信息技術(shù)教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學新型化。
�。玻灿兄谕苿訉W生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
２．３有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
２．４有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
�。场⒄_探析微課程在小學信息技術(shù)教學中的使用
小學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的`理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術(shù)教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
�。常闭_擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
�。础⒔Y(jié)束語
綜上所述，微課程在小學信息技術(shù)教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
小學信息技術(shù)教學論文 10
鍵盤是基礎(chǔ)的輸入工具，要提高小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應用信息技術(shù)解決各種問題的能力，這第一步當然就得從掌握鍵盤操作開始。但是，對初學的小學生來說，與簡便、“聽話”的鼠標比起來，鍵盤簡直就是“復雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學生課后練習的缺失，往往使得鍵盤教學收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進小學生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結(jié)合近些年的鍵盤教學實踐，談談我對提高小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會。
一、 不需太早，選擇合適時機入手，可以事半功倍
目前，福建省教育出版社出版的小學信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級，個人對此比較認同。因為，三年級學生在手的生理發(fā)育上才基本達到當手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求；其次，這時英語課程也已開始，學生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學生對學習鍵盤的畏懼感；再者，與此時語文科剛開始的短文教學配合，讓學生在實際的短文應用中認識學習鍵盤的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學、明確學習目標，減輕學生畏懼感
鍵盤上有一百來個鍵，乍看之下，讓沒學習過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學，讓學生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認識。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學生：主鍵區(qū)的操作在電腦應用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來進行今后電腦的大部分應用！這樣一來，學生有了明確的近期目標，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點
1、實際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點
電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學生看，再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間，把學生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實是磨刀不誤砍柴工。因為，學生的操作準確率大大提高了。課堂教學的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2、基準鍵教學多方式強化，突破指法規(guī)律難點
�、� 教師向?qū)W生說明歸位到基準鍵對于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學生按順序背誦8個基準鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）
⑶ 教師讓學生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準鍵這行“A”——“；”這十個鍵的卡片，讓學生在黑板上按鍵位排序。
�、� 學生兩兩互考，熟練基準鍵這行的指法，領(lǐng)會指法規(guī)律。
3、運用知識遷移，引導學生自主完成上、下行鍵的學習
由于在基準鍵那一行的教學中，學生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應當放手讓學生自主完成上、下行鍵的學習。這樣既能保持上、基準、下這三行的整體性。又能防止練習單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時，這也是培養(yǎng)學生自主學習意識以及提高課堂教學效率的好機會。具體教學策略有以下幾項：
⑴ 在教材處理上，可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學。第一課時安排初步掌握，第二課時爭取形成技能。
�、� 對以往學生容易出錯的幾個鍵的指法進行提前預防，重點練習。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個鍵被遮住了，看不見，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂，其實又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進行指法的練習。要求學生注意指法的準確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習后，多數(shù)學生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置，課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習，形成技能
1、小學階段的鍵盤教學在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學階段極為基本和重要、需要連貫訓練、反復練習的`教學內(nèi)容來說，簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學生課后練習的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進行練習成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當?shù)臅r間安排學生練習，比如說預備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。
2、采用多種方式練習
如果采用單一的訓練方式，很容易讓學生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤練習呢？因此，要想激起學生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動腦筋，學會“想花樣”。
�、� 以輸入中文來促進指法熟練。相比較而言，學生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此，教師可以適當改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來，學生學習完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學習，后續(xù)的練習時間又長，又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。
⑵ 學生兩兩互評練習。以這種方式練習，學生之間可以互相監(jiān)督，互相促進，兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學或老師來判定。這樣，學生的學習自主性也得到了極大地發(fā)揮，學習效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來練習。優(yōu)秀的打字練習軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學生來說，無疑是個巨大的誘惑，練習效果自然不言而喻。
�、� 通過比賽來練習。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當“老板”，學生當“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學生已接近了老師，而水平低的學生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學生如果都由教師一對一地輔導，工作量太大，時間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學中也要注意以高的標準來要求這些“助教”，如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等，以促進其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個課堂的教學效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人，對小學生來說，這種吸引力更強。但在以往教學中常常發(fā)現(xiàn)：學生尚未鞏固起來的指法習慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為，當學生指法尚未形成定型時，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此，在鍵盤教學中要選擇讓學生練習打字游戲，我認為要至少具備以下兩個條件之一：一是練習打字游戲的學生教師已經(jīng)確認他指法定型了。通過打字游戲，可以促進他的正強化。二是當學生未形成指法定型前，練習打字游戲的話，旁邊要有個“助教”，能夠及時對他進行監(jiān)督，糾錯。這樣，通過游戲的刺激以及同學的幫助，他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會。鍵盤教學對于小學生來說尤為重要，這不僅使學生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進學生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應當積極開動腦筋，注重教學設(shè)計，繼續(xù)探索靈活多樣的教學策略，高效地完成鍵盤教學。
小學信息技術(shù)教學論文 11
一、小學生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。
�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結(jié)束。
⑸第二局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的`幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學實施措施
小學階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調(diào)整課時等方法來保證學生在小學階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學導向，精心設(shè)計和實施課堂教學。
三、教師對小學生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學生興趣”的教學責任
1、《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準》中對學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
2、教師應轉(zhuǎn)變角色改革教學方法
在課堂教學中，打字教學是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學中。在具體的教學中老師可以做示范，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學信息技術(shù)指法教學中注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
小學信息技術(shù)教學論文 12
一、信息技術(shù)在小學品德教學中運用存在的問題
1、重視教學手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學的課件，這是很不負責任的表現(xiàn)，即使與所學內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學效果不好，學生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學生實踐體驗。品德教學是一個非常嚴謹?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學，只是按照課件教學，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學品德教學中，參與人員較少，呆板的教學模式達不到教學目的，也不能活躍課堂的氣氛，學生只是去完成任務，而不是去學習知識。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實的教學過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學生的處境，因而達不到教學目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學生卻不知道教師在講什么，學生看完課件時不知道從中學習到了什么，沒有學到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學目的。因而，教師應該考慮到學生的處境與思維，激發(fā)他們的學習興趣，帶領(lǐng)他們進入教學情境中。
二、信息技術(shù)在小學品德教學中有效運用的策略
1、將信息技術(shù)應用于教學。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學，是為品德教學服務的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學更加繪聲繪色，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學習資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運用信息技術(shù)教學，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應該結(jié)合學生的具體情況，運用合適的課件進行教學，最終達到教學目的。
2、提高信息技術(shù)的應用技能。在品德學科教學中，教師應該與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強學習新的技能是非常重要的，這樣教學內(nèi)容也會變得生動有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容、品德教學方式、學生學習方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應對其內(nèi)容進行修改，使其符合自己的教學目的，有利于品德學科的教學。其次，信息技術(shù)與品德教學方式的.整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學方式不斷地發(fā)生著變化，我們應該適應現(xiàn)如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進行教學，達到教學目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實教學情況，激發(fā)學生學習興趣。
因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動地學習，教師就要尋求新穎的教學模式，搭建合理的教學情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應結(jié)合學生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當?shù)姆椒�。在學習中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學方式，它起到了促進教學的作用。所以，教師可以結(jié)合學生的具體情況，盡可能為每個學生搭建良好的學習平臺，讓他們想學習，自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力與興趣。
小學信息技術(shù)教學論文 13
一、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進行教學
在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術(shù)進行教學。這些老師大多數(shù)都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學方法，學生也適應了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。一些老師認為使用現(xiàn)代技術(shù)進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非�？臁ＴS多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。
二、信息技術(shù)在小學語文教學中的策略分析
(一)制定符合學習情況的教學設(shè)計
教師應該充分認識到信息技術(shù)只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計合適的課堂教學方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應用信息技術(shù)或不恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文課文的內(nèi)容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學時，應根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當?shù)剡\用到教學內(nèi)容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學習，與時俱進。信息技術(shù)在小學語文中的應用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師應轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學生相適應的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術(shù)應用的機會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應用于教學。
學校應積極宣傳有利于教學的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的`使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術(shù)教學方法來輔助教學。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學課堂
學生們有強烈的好奇心。教師應利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學的課堂學習氛圍。教師應該把課文內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學生喜歡的教學方法。通過信息技術(shù)的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應積極學習信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
小學信息技術(shù)教學論文 14
1.結(jié)合教學知識點應用信息技術(shù)
在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。
2.通過互動營造激勵的學習氛圍
將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設(shè)進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制�，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)膶嵱眯�，例如一列長180m的'火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學習環(huán)境的營造
在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。
小學信息技術(shù)教學論文 15
中共中央和國務院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力"。由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習、互動合作能力是一個至關(guān)重要、急不容緩的研究課題，是時代發(fā)展的需要。作為21世紀的教育工作者，我們的教學應真正賦予課堂以生活意義和生命價值，把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。實現(xiàn)數(shù)學教學回歸生活，讓學生快樂學習。
現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建新型教育模式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學生的自主探究、互動學習能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學系統(tǒng)無論從教學規(guī)律、教學模式、教學內(nèi)容還是從教學手段上看，對培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學校的功能和結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應的改變，為更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發(fā)展
"奇"是指教師所傳授教學內(nèi)容、教學手段和方法的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超�，F(xiàn)象吸引的好奇心理。
比如教學《圓的認識》根據(jù)現(xiàn)實生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調(diào)動了學生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對問題的好奇，從而產(chǎn)生進一步認識和探究圓形的秘密的動力和興趣。
由于小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感，要善于抓住積極因素，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，鼓勵學生通過實踐大膽質(zhì)疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學生的，教育者要讓學生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學生因"動"而學，在充滿情趣的動態(tài)學習中實現(xiàn)數(shù)學學習的提高，各科教學的快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數(shù)學回歸生活，讓學生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態(tài)起來，事半公倍。
學生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的起點。如教學"三角形面積計算"時，讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗，這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā)，想出了多種方法。在操作中學生有的用"倍拼法"，有的用"剪拼法"，有的用"折拼法"。這樣通過讓學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習活動氛圍。
經(jīng)過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數(shù)學的價值，達到了人人學有價值的數(shù)學的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內(nèi)涵，讓學生在生活中學數(shù)學，在學習中感悟生活，做到自主探究，快樂學習，快樂生活。又如應用題教學，我從思維角度，設(shè)計趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的'。因此，我根據(jù)生活實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了有利于實踐活動的問題情境：一名學生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現(xiàn)在這名同學要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學生開始討論動腦思考，學生的學習熱情一下被激發(fā)起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進學生對基礎(chǔ)知識的理解掌握，也培養(yǎng)了學生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學變得生動活潑，多媒體教學在這里起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數(shù)學教學要超越計算的層面對學生進行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎(chǔ)、工具。特別是對于低年級學生來講，簡單數(shù)學題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數(shù)是6的算式都是一個花瓣，學生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的游戲來幫助學生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的游戲來學習6的加減法：我還在教學中，設(shè)計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學生用"摘果子"這個游戲來練習計算。游戲生動有趣，深得學生喜愛。通過將數(shù)學知識生活化、游戲化，使學生感到學習既輕松又快樂，主動地走進課堂，更熱愛快樂的數(shù)學課。
四、讓學生在"玩"中成長
兒童心理研究結(jié)果明確提出：想要孩子學習，最好的辦法就是引導孩子科學有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容及生活實際，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學《軸對稱圖形》這節(jié)課時我首先借助多媒體：出示大自然畫面，讓學生欣賞，然后問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生各抒已見，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對稱特征的精美美工剪紙作品。引導欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進一步調(diào)動學生參與學習的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮學生的想象力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設(shè)時空，讓學生在玩中體驗成功的快樂！匯報過程，展現(xiàn)思維。說說你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構(gòu)思、二折、三畫、四剪的過程）觀察比較，歸納總結(jié)：像這樣的實物或圖形我們把它稱為軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。哪些同學能根據(jù)自己的理解說說什么是軸對稱圖形?就這樣教師一步步引導學生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，在整個教學過程中，給學生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學
小學信息技術(shù)教學論文 16
一、創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，以此來體現(xiàn)出任務教學
教學是否成功要看任務設(shè)置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據(jù)所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關(guān)知識。學生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。
二、學生要確定課堂問題，明確學習任務
讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據(jù)情境來對學習任務產(chǎn)生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結(jié)合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學的過程中創(chuàng)建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結(jié)學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學習任務的能力。
三、讓學生通過小組合作來完成學習任務
學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創(chuàng)建出高效的學習環(huán)境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的`知識結(jié)構(gòu)，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅(qū)動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質(zhì)量、高效率地完成學習任務。
四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價
對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關(guān)看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中采用任務驅(qū)動教學法能讓學生產(chǎn)生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。
小學信息技術(shù)教學論文 17
一、創(chuàng)新教學理念激發(fā)學生的學習興趣
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學就沒有創(chuàng)新的學生。所以，在教學中教師要優(yōu)化自己的教學方法，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的教學方法與教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學思想和教學理念對學生的學習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學理念，在教學中能夠應用新穎有趣的教學方法激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學中，通過變換文字的顏色和形狀，給學生一種新奇感，讓學生感受到信息技術(shù)的'神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學習興趣，學生有了學習的興趣就如同具備了動力，動力是學生獲得學習能力的關(guān)鍵。教師在教學中要通過優(yōu)化教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如給學生布置一個小任務，教師不限制學生的思想，任由學生自己去探索和想象，學生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應用教材有效延伸和拓展
新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應用可以由教師靈活掌握，適當?shù)匮由旌屯卣菇滩�，使學生在學習中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程。教學的關(guān)鍵是要學生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學實踐性很強，在實踐中，教師要發(fā)散學生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學內(nèi)容適當?shù)嘏c學生的認知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學，讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得成就，樹立學生的信心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學方法，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學信息技術(shù)教學論文 18
一、小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學信息技術(shù)教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到信息技術(shù)教學中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
二、小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術(shù)教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
三、小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學定教
小學信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應該精心設(shè)計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預設(shè)，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設(shè)計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預設(shè)，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
�。ǘ├媒虒W視頻，學生先學
在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學過程中，預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學習，提升成效
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的`技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳室龑В茖W評價
在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術(shù)教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量�？傊�，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術(shù)教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二小學
小學信息技術(shù)教學論文 19
一、教育教育理念改變是學生立異才能培育的根底
小學信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學生立異才能的培育，在詳細教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規(guī)劃與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗，將有利于學生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學生的學習主體位置表現(xiàn)出來。教師還要在教育內(nèi)容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學生立異才能的契機，讓學生能夠活躍地展開考慮，在著手操作過程中增強才能素質(zhì)，這也是提高學生信息技術(shù)歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當時變革不斷深入推進的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生立異才能的開展營建條件。
二、教育內(nèi)容與時俱進是學生立異才能培育的載體
小學信息技術(shù)教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教育對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結(jié)合學生立異才能培育，恰當調(diào)整教育內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習立異的動力。教師在教育內(nèi)容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟開展聯(lián)絡(luò)較為嚴密的內(nèi)容，與學生日子有交集或有助于進步學生歸納才能的內(nèi)容，有機融入進去培育學生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內(nèi)容的教育中，教師能夠要求學生自己挑選一篇最為滿意的.作文，輸入進入進行排版修改。這樣的教育內(nèi)容完成了和學生學習的密切聯(lián)絡(luò)，他們愈加感興趣。在學習了頁面編列的操作關(guān)鍵之后，自己著手規(guī)劃頁面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編列規(guī)劃中會投入更多精力，對工具欄的研討更為深入，對其運用愈加靈敏，融入了自己的觀念，表現(xiàn)了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學生的立異才能。在小學信息技術(shù)教育中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要輔導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，一起還要賦予學生立異的思想空間，鼓舞學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)在，運用軟件工具進行操作，表現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培育了學生的立異認識與立異才能。
三、教育方法辦法優(yōu)化是學生立異才能培育的抓手
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教育方法辦法進行優(yōu)化改進，融入立異才能培育的要求，這也是推進教育展開的有力行動。教師在信息技術(shù)教育中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有時機參加其中，說一說自己學習了解的內(nèi)容，著手操作相關(guān)軟件等等。根據(jù)這樣的考慮，教師在信息技術(shù)教育中進行了示范演示之后，能夠組織學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的時機，一起也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的過程與關(guān)鍵。無論是演示正確的辦法還是呈現(xiàn)了過錯的情況，教師都能夠靈敏應對，引導學生從正確的操作過程中鞏固加深了解，從過錯的操作方法中汲取經(jīng)驗等等。特別是學生操作過程呈現(xiàn)過錯的時候，教師不要簡略評判，要注重以此為契機組織學生進行分析評論，鼓舞他們敞開思想、活躍立異，研討如何解決問題和打破難點，這也是維護學生思想活躍性和進步立異認識與才能的重要辦法。信息技術(shù)教育中，教師還要對學習載體進行立異，輔導學生樹立合作小組，將學習方針任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來打破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓寬思想規(guī)劃出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研討的環(huán)節(jié)開放立異的火花。
四、教育空間資源整合是學生立異才能培育的保障
學生立異才能培育有必要與學生的學習日子嚴密結(jié)合起來，教師除了抓好講堂講解與指點之外，還要結(jié)合學生的學習日子進行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學生立異才能。教師要結(jié)合教育內(nèi)容鼓舞學生立異運用，小學信息技術(shù)教育內(nèi)容中的許多方面和學生日子聯(lián)絡(luò)較為嚴密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師能夠結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓舞學生在日子中運用，在運用的實踐中立異思想與方法，進步運用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內(nèi)容的教育中，教師在學生把握基本操作關(guān)鍵的根底上，能夠引導學生分析研討怎樣將這一辦法手段運用于學習日子之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設(shè)健康日子常識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教育中輔導學生如何更好地表現(xiàn)電子郵箱聯(lián)絡(luò)便捷的功能，全班同學樹立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料完成資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和立異創(chuàng)優(yōu)的活動中。
五、結(jié)語
綜上所述，小學信息技術(shù)教育一定要注重學生的立異才能培育，幫助學生學習中拓寬視野，提高學習與運用的歸納才能，促進學生全面開展。
小學信息技術(shù)教學論文 20
一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產(chǎn)生
一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師如果想開發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設(shè)開放性的小學信息技術(shù)課堂，關(guān)注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術(shù)教師做到如下三點：
（1）更新教學理念，以人為本。
作為新時代小學信息技術(shù)教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。
�。�2）轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現(xiàn)個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時，才會思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。
�。�3）賞識教育，激發(fā)生成性資源的形成。
教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經(jīng)常會在處理問題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。
二、小學信息技術(shù)教學中生成性資源開發(fā)的具體實施過程
生成性資源是教材上沒有的、不可預設(shè)的，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結(jié)合，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。
�。�1）巧妙利用小學信息技術(shù)課堂教學中的即時場景、課堂教學中的`突發(fā)事件，形成生成性資源。
在開放的小學信息技術(shù)課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創(chuàng)造性的小學信息技術(shù)教師如能很好地關(guān)注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。
（2）正確對待學生的錯誤，挖掘潛在資源。
生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏栴}潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經(jīng)歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。
�。�3）引導總結(jié)，促進生成成果的升華。
生成性小學信息技術(shù)課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節(jié)課生成的知識、情感會很多，它們之間的關(guān)系也會很復雜，并且有的時候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對比加以引導總結(jié)，促使生成的東西升華。引導總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。
三、總結(jié)
總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態(tài)生成促進教學，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。
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