[精]班主任論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的班主任論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任論文1

　　摘 要：在如今開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生思想活潑、個(gè)性張揚(yáng)、熱力四射，班級(jí)管理困難，班主任難當(dāng)、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級(jí)的方法。

　　關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級(jí)管理

　　當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)人們思想觀念不斷更新的時(shí)代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學(xué)生追求新鮮、時(shí)髦，追求個(gè)性張揚(yáng)，這對(duì)班主任工作是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)好班主任呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級(jí)，創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。

　　一、奉獻(xiàn)愛(ài)心，扮好“慈母”角色

　　現(xiàn)在學(xué)生中留守子女較多，父母長(zhǎng)期在外，一年到頭看不到父母，也有些學(xué)生遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛(ài)，心理上覺(jué)得比較孤獨(dú)，當(dāng)遇到困難、問(wèn)題的時(shí)候，常會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，非�？释�得到關(guān)愛(ài)、溫暖。對(duì)這些學(xué)生，班主任要奉獻(xiàn)自己的`一份愛(ài)心，象慈母一樣經(jīng)常深入學(xué)生、了解學(xué)生，多去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。

　　二、嚴(yán)格紀(jì)律，扮好“嚴(yán)父”的角色

　　中學(xué)生自我約束力差，紀(jì)律觀念還沒(méi)形成，如果不能嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生就會(huì)變得自由散漫、漠視紀(jì)律，也就無(wú)法管好他們。因此班主任在班級(jí)管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的班規(guī)，并且要嚴(yán)格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會(huì)喪失紀(jì)律的威嚴(yán)，最后就會(huì)造成令不行，禁不止。同時(shí)班主任自己也應(yīng)成為遵守學(xué)校紀(jì)律的典范，在學(xué)校的各種場(chǎng)合都要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，用紀(jì)律、制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。

　　三、精心教學(xué)，扮好“良師”角色

　　班主任首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學(xué)科知識(shí)和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在知識(shí)上給學(xué)生一種“威懾”的力量，讓學(xué)生在心底里覺(jué)得你是一個(gè)令人佩服的好老師，從而達(dá)到讓學(xué)生信其道、親其師�？梢韵胂�，如果讓一個(gè)課堂上絲毫提不起學(xué)生的興趣，沒(méi)有一點(diǎn)感召力的老師來(lái)當(dāng)班主任去管理學(xué)生，學(xué)生會(huì)信服嗎？因此班主任要通過(guò)各種途徑，盡自己所能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓自己在課堂上能信手拈來(lái)、游刃有余，還要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以便能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生，更好地提高教學(xué)水平，樹(shù)立自己“良師”的形象。

　　四、平等相處，扮好“益友”角色

　　人與人的交往是一種平等的交往，學(xué)生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說(shuō)話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)失留有充分的余地。在學(xué)生需要的時(shí)候要伸出援助之手，生活中與學(xué)生平等共處，要經(jīng)常與學(xué)生談心、討論問(wèn)題，不斷地加入學(xué)生中參與他們的活動(dòng)，與他們一起討論、學(xué)唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學(xué)生。

　　五、科學(xué)管理，扮好“領(lǐng)導(dǎo)”角色

　　班主任作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，一方面要落實(shí)好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，另一方面要處理好班上的日常事務(wù)，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過(guò)問(wèn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)、課代表等學(xué)生干部，將各項(xiàng)管理工作層層分配下去，進(jìn)行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，從而輕松有效地管理班級(jí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、劉家明以“博愛(ài)”為主線創(chuàng)建和諧班級(jí).《班主任之友》，20xx.2。

　　2、樂(lè)殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。

班主任論文2

　　1引言

　　學(xué)校的教育目標(biāo)通過(guò)班級(jí)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中教師以自身的言傳身教來(lái)啟迪感染學(xué)生，讓學(xué)生接受自然知識(shí)與繼承公序良俗，不斷充實(shí)自身，為未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校里的班級(jí)學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對(duì)以后社會(huì)生活的提前適應(yīng)，這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對(duì)自我、家庭、社會(huì)與國(guó)家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛(ài)、包容的班級(jí)可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此，如何提升班主任對(duì)班級(jí)的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。

　　2當(dāng)前所存在的問(wèn)題

　　2.1班主任的管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)，管理能力較低

　　當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，一些班主任的管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，在班級(jí)管理觀念以及能力上存在一定的不足。這種情況在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步對(duì)新的班級(jí)管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些班主任對(duì)班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)以及技巧不夠了解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.2班主任沒(méi)有與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通

　　當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，一些班主任不重視和家長(zhǎng)之間的溝通以及合作。班主任根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，可以使問(wèn)題得到有效的解決。班主任和家長(zhǎng)之間建立良好的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的觀察以及進(jìn)行心理溝通，會(huì)使管理工作的開(kāi)展變得更加順利。然而，當(dāng)前一些班主任缺乏這種意識(shí)，不喜歡與家長(zhǎng)私下聯(lián)系，限制了班級(jí)管理工作的開(kāi)展。很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是管理好班級(jí)以及學(xué)生，學(xué)生課下的表現(xiàn)和自己沒(méi)有關(guān)系，所以不喜歡占用自己的私人時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生所存在的一些問(wèn)題。

　　3管理工作的創(chuàng)新以及具體實(shí)踐策略

　　3.1完善制度建設(shè)，創(chuàng)建管理環(huán)境

　　在班級(jí)管理中，制度建設(shè)應(yīng)該置于首位，班主任不僅要有針對(duì)性地制定相關(guān)制度，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，而且要?jiǎng)?chuàng)建適合的管理環(huán)境，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。與此同時(shí)，班級(jí)制度呈現(xiàn)體系性，其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一，例如：學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校安全管理等，都?xì)w學(xué)校和教育主管部門設(shè)定。此外，在班級(jí)管理中，還有一些班級(jí)設(shè)定的制度和規(guī)章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)時(shí)，需要做好深度的學(xué)情調(diào)查，這樣才能提升制度建設(shè)的契合性。同時(shí)，學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，班級(jí)雖可以對(duì)學(xué)校制度做進(jìn)一步完善處理，但仍需經(jīng)過(guò)主題班會(huì)的集體討論形成共識(shí)。例如：設(shè)計(jì)考勤制度時(shí)，班主任需展開(kāi)充分的調(diào)查，讓更多的學(xué)生參與制度的設(shè)計(jì)，并提出一些細(xì)節(jié)方面的意見(jiàn)，從而得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，以使學(xué)生在執(zhí)行考勤制度時(shí)，沒(méi)有其他的問(wèn)題和異議產(chǎn)生，從而保證班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道。

　　3.2人格養(yǎng)成教育為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！睂W(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程，但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)校中獲得的知識(shí)學(xué)生可能會(huì)遺忘，但良好的品行會(huì)伴隨學(xué)生一生，成為他們最寶貴的人生財(cái)富。班主任在班級(jí)管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來(lái)，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的未來(lái)生活服務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為獨(dú)立自主、寬以待人、愛(ài)家人、愛(ài)祖國(guó)的“大寫(xiě)”的人。不過(guò)健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說(shuō)教是無(wú)法完成的，直觀的體驗(yàn)有時(shí)比說(shuō)教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級(jí)管理工作中班會(huì)課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會(huì)課班主任都要認(rèn)真對(duì)待。例如，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學(xué)生從疫情防控時(shí)的行為感受談起，再對(duì)比白衣執(zhí)甲的“守護(hù)天使”，結(jié)合相關(guān)報(bào)道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國(guó)戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國(guó)的界碑。在視頻中學(xué)生會(huì)深刻感受到我們之所以生活在一個(gè)和平的世界，是因?yàn)橐蝗鹤钣赂业娜吮Ｗo(hù)了我們，愛(ài)國(guó)可能會(huì)伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在專題班會(huì)課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、中國(guó)的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報(bào)告單是最具說(shuō)服力的素材。所以，在每節(jié)班會(huì)課的組織管理工作中，班主任必須細(xì)致、靈活，選取各類典型、生動(dòng)的事跡，完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗(yàn)往往比被動(dòng)聽(tīng)從更深刻，班主任也可以從管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活，教育即社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校班級(jí)管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)使他們進(jìn)入社會(huì)生活后會(huì)適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班級(jí)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇，在自主管理的班級(jí)生活中塑造學(xué)生獨(dú)立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。

　　3.3思辨性思維教育綻放學(xué)生的個(gè)性光彩

　　在這個(gè)紛繁復(fù)雜的年代，金錢、權(quán)勢(shì)等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍，學(xué)校的教育之功可能抵不過(guò)父母、社會(huì)“人云亦云”的選擇�！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，作為學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任重任在肩，如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ)，這是一個(gè)不容回避的.問(wèn)題。學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，老子曰：“故常無(wú)欲以觀其妙，常有欲以觀其徼�！睅浊�年前的先賢啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學(xué)校的教育不僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇論文，就如何看待武松打虎這一事例，剛開(kāi)始學(xué)生異口同聲地說(shuō)“武松很勇敢”，但是通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽(tīng)勸告的一面，同時(shí)也對(duì)類似事件有了更深刻的思考，面臨危險(xiǎn)，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學(xué)生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道，但不可失掉獨(dú)立之精神。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的一些行為，每個(gè)班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學(xué)生作為獨(dú)立的人，應(yīng)具有自我的價(jià)值觀。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)要注意不斷厚植學(xué)生的個(gè)性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”，這又何嘗不是教育的成功。

　　3.4進(jìn)行心理干預(yù)，打造管理品牌

　　心理干預(yù)是班級(jí)管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中主體教育、以生為本、立德樹(shù)人等教育理念，都與學(xué)生心理引導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。為此，班主任要有科學(xué)干預(yù)的意識(shí)，需以更多的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多重心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自身素質(zhì)。與此同時(shí)，班級(jí)管理關(guān)涉方方面面，這就需要班主任注意抓主要矛盾，應(yīng)以學(xué)生心理成長(zhǎng)為關(guān)鍵展開(kāi)教育，這不僅能夠給班級(jí)管理帶來(lái)正面支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活意識(shí)。需要注意的是，班主任做學(xué)生心理工作，需要更多的方法支持，因?yàn)閷W(xué)生年齡雖然不大，但其心理卻比較敏感，如果不能正確處理，會(huì)引發(fā)一些不良后果。首先，班主任要科學(xué)安排交流時(shí)機(jī)，以贏得心理干預(yù)的主動(dòng)權(quán)。其次，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要準(zhǔn)確切入，需找準(zhǔn)學(xué)生的心理個(gè)體差異，分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，直接進(jìn)入對(duì)話核心，準(zhǔn)確剖析學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。最后，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，提升心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在班級(jí)管理工作中，班主任不僅需要發(fā)揮核心作用，還需要做深度思考、有足夠的耐心，可通過(guò)完善管理制度、合理進(jìn)行心理干預(yù)等方式形成嶄新的管理動(dòng)力，推動(dòng)班級(jí)管理的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張艷坤.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育,2019(35):45-46.

　　[2]王紀(jì)鋒.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育,2019(07):49+52.

　　[3]謝艷芳.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2018(35):30+32.

　　[4]邰雪梅.中日兩國(guó)小學(xué)班主任班級(jí)管理的比較研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017.

班主任論文3

　　學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校生活是人生過(guò)程中的重要一段。如何讓學(xué)生意識(shí)到安全教育對(duì)人一生的重要性，是學(xué)校教育的重中之重。作為班主任，對(duì)班級(jí)安全工作要狠抓嚴(yán)管，堅(jiān)持不懈，做一名稱職的班級(jí)安全“衛(wèi)士”。

　　有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣都少不了班主任操心，尤其是全班同學(xué)的生命安全問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作為班主任應(yīng)特別有一顆纖細(xì)如發(fā)的心，認(rèn)真做好“五勤”：“勤觀察”、“勤交流”、“勤說(shuō)教”、“勤表?yè)P(yáng)”、“勤記錄”。也就是，平時(shí)利用課間細(xì)心觀察學(xué)生的玩耍嬉戲、說(shuō)話情緒；課余時(shí)間多與同學(xué)交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)；每周安排一定的時(shí)間進(jìn)行“安全知識(shí)講座”；及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；有安全心得，多記錄、多總結(jié)。這樣對(duì)學(xué)生各方面，尤其安全方面情況了然于心，就有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不安全因素，覺(jué)察到可能存在的安全隱患，取得同學(xué)們的支持和配合，有的放矢的進(jìn)行安全教育和處理。

　　另外，班主任老師還要深入本班，對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行大盤店，記錄家長(zhǎng)姓名，家庭住址，電話號(hào)碼。近年來(lái)隨著獨(dú)生子女的增多，班主任安全工作難度增大，對(duì)安全工作的力度更是要加大。對(duì)此問(wèn)題，我在班級(jí)安全工作管理中，開(kāi)展了全體學(xué)生總動(dòng)員。號(hào)召生生學(xué)做老師，人人爭(zhēng)做班級(jí)“小衛(wèi)士”，人人為班級(jí)安全工作增光添彩。我們班的同學(xué)就像辛勤的小蜜蜂，從周一到周五，從班內(nèi)到班外，每天不辭辛苦，三人一組輪換進(jìn)行�！耙恍l(wèi)士”負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)情況，“二衛(wèi)士”負(fù)責(zé)樓道、樓梯安全，“三衛(wèi)士” 負(fù)責(zé)樓外安全工作。任務(wù)明確，各負(fù)其責(zé)，使班級(jí)安全工作井井有條。如果有不安全事故發(fā)生，就公布在班級(jí)學(xué)習(xí)園地專欄，讓同學(xué)們?cè)u(píng)議、研討，寫(xiě)出處理方案。每?jī)芍茉诎嗉?jí)召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)，針對(duì)班級(jí)平時(shí)安全管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，制訂新的'管理措施。對(duì)在安全管理中表現(xiàn)好的小組、個(gè)人，表?yè)P(yáng)、掛星，使學(xué)生們安全“警鐘”長(zhǎng)鳴。

　　魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管是為了不管”。這就提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，要講究一點(diǎn)“嚴(yán)管”與“放任”的 藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之。相反，班主任的“不管”，是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的，是追求班級(jí)安全管理的“大治”，以及學(xué)生自身安全管理能力的全面提升。但是，如果班主任在安全管理中事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就容易造成學(xué)生的安全意識(shí)弱，依賴性強(qiáng)，不但會(huì)妨礙學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)提高，自我管理能力形成，也容易使班主任陷入雜務(wù)中不能解脫，于自身發(fā)展與班級(jí)建設(shè)都不利。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳結(jié)合，班主任必須花費(fèi)大量心血與智慧。 “管”兩頭，“放”中間是我的做法，實(shí)踐證明符合教育實(shí)際。如果我是低年級(jí)班主任，學(xué)生年紀(jì)小，要嚴(yán)管；高年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)大一些，要寬管，這是大勢(shì)所趨�？偠�言之，班主任對(duì)班級(jí)安全管理工作只有寬嚴(yán)適度，因勢(shì)利導(dǎo)，才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

　　學(xué)校環(huán)境如同一片肥沃的土壤，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，好比這片土壤中的花草樹(shù)木，共同經(jīng)受著陽(yáng)光雨露或者風(fēng)欺雪壓，任何一個(gè)學(xué)生被傷害都是整體的損失。因此，為了保證學(xué)生的生命安全，我們每位班主任老師，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻做一位安全教育的有心人，為班級(jí)的安全保駕護(hù)航。

班主任論文4

　　摘 要：教書(shū)育人不僅需要教師本身對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行全面、正確的把握或運(yùn)用，還需要學(xué)生及時(shí)、深層次地吸收所學(xué)，將其變成自己的知識(shí)。這需要教師耐心細(xì)致、全心投入，用無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。

　　關(guān)鍵詞：德育；關(guān)愛(ài)教育；班主任工作

　　創(chuàng)建一所社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的學(xué)校，必須建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。班主任作為教書(shū)育人的中堅(jiān)力量，責(zé)任尤其重大。班主任做好班級(jí)管理工作是學(xué)校做好教育教學(xué)工作的前提。這是由于班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之積極參加勞動(dòng)和體育活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的課外生活，做好班級(jí)的日常工作，做好學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，搞好跟其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

　　學(xué)生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過(guò)幾年的班主任工作經(jīng)歷總結(jié)出這樣一個(gè)道理：班主任實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，班主任要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為、懂得做人的道理，使他們最終成為有愛(ài)心、責(zé)任心、公德心并懂得感恩、回報(bào)的人。

　　一、提高班主任的綜合素養(yǎng)

　　身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)能力是一個(gè)老師需要具備的基本素質(zhì)，班主任應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，嚴(yán)格要求自己，不斷豐富自身的知識(shí)，在工作中不畏困難曲折，給學(xué)生樹(shù)立榜樣；其次，要進(jìn)一步提高自身的協(xié)調(diào)能力，了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強(qiáng)同家長(zhǎng)間的交流，了解學(xué)生在校外的生活情況，還要與班級(jí)學(xué)生不斷溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學(xué)生的社會(huì)、文化、語(yǔ)言、民族習(xí)慣，以一貫的關(guān)懷方式對(duì)待學(xué)生。

　　二、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

　　優(yōu)秀的班主任懂得因材施教，對(duì)癥下藥，時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程并認(rèn)真記錄，并且能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、老師和學(xué)生給出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)潔、詳盡、準(zhǔn)確的口頭或書(shū)面報(bào)告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據(jù)不同民族背景學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，采用不同的教育方法，幫助他們?nèi)〉酶�大的進(jìn)步。

　　三、提高和培養(yǎng)跟學(xué)生交流、談心的能力

　　班主任要做好班級(jí)管理工作，最重要的是了解自己所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格，傾聽(tīng)他們的心聲。班主任利用布置特殊作業(yè)的方法深入了解學(xué)生的心理、理想、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼里的好老師”“我認(rèn)為”“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“寫(xiě)給未來(lái)的一封信”等作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班主任在查閱學(xué)生的文章時(shí)必須公平公正，認(rèn)真研讀，給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)上有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的困惑進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律差的學(xué)生，教師要耐心教育，利用單獨(dú)談心的方式，進(jìn)行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關(guān)心他們，從而與老師建立起和睦的師生關(guān)系。

　　四、理解和尊重學(xué)生

　　班主任在日常教學(xué)和生活中要善于觀察學(xué)生，理解學(xué)生的需要、愿望、價(jià)值追求等。比如，對(duì)于學(xué)生“希望得到回報(bào)”這一心理，班主任應(yīng)予以理解，而不應(yīng)將其簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生自私。此外，班主任還要理解并體諒學(xué)生的難處。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)遇到與人交往上的'難題，教師應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，諒解他們，真正為他們著想。

　　五、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生首先要以尊重學(xué)生為原則，在教育教學(xué)過(guò)程中保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利。管理即服務(wù)，班主任應(yīng)樹(shù)立服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理念，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。

　　總之，不論社會(huì)環(huán)境如何，不論學(xué)生各方面的素質(zhì)如何，在學(xué)校里的表現(xiàn)怎樣，做過(guò)什么，班主任都應(yīng)一視同仁。班主任永遠(yuǎn)都不能忘記自己的使命，將這“小社會(huì)”中的每一個(gè)學(xué)生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無(wú)量。班主任有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，因材施教，將關(guān)愛(ài)教育覆蓋到“小社會(huì)”每一個(gè)角落，讓全部“家庭成員”健康成長(zhǎng)在充滿愛(ài)的溫馨環(huán)境中。

班主任論文5

　　一、德育案例的含義

　　所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、

　　討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。

　　二、德育案例的特征

　　1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它

　　敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。

　　2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所

　　碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

　　3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不

　　可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫(xiě)的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

　　4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

　　與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

　　三、撰寫(xiě)德育案例的作用：

　　1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思

　　維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

　　2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以

　　在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫(xiě)德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

　　3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中

　　研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫(xiě)為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)�業(yè)化。

　　四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

　　1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo)

　　題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。

　　2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫(xiě)的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫(xiě)的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的'發(fā)揮以及潛能的開(kāi)發(fā)。

　　4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

　　這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。

　　5、反思與討論：撰寫(xiě)案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路

　　歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

　　五、班主任撰寫(xiě)德育案例的基本要求：

　　1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫(xiě)德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理與思想問(wèn)題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭(zhēng)占有更多豐富的感性材料。

　　2、多反思，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫(xiě)德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對(duì)此，撰寫(xiě)德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問(wèn)題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。

班主任論文6

　　初中班主任管理教育藝術(shù)的研究

　　摘要:在整個(gè)初中教學(xué)體系中，班主任一直都是不可缺少的角色，其主要發(fā)揮的是引導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、健康等作用。隨著課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教育要實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，首先要從班主任的“改造”開(kāi)始。本文主要從新教育背景下初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)分析，并針對(duì)初中班主任管理及教育藝術(shù)提出一些建議，以供教學(xué)參考.

　　關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

　　1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

　　一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺(jué)悟和思想覺(jué)悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門頒布的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)班主任的工作有一個(gè)全面的了解，從而樹(shù)立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個(gè)人行為，最終提高班級(jí)管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)時(shí)代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)能夠得到突顯，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最后，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實(shí)的'專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科、個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

　　教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時(shí)也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個(gè)性等特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

　　2.1運(yùn)用制度化班級(jí)管理策略

　　“沒(méi)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為初中教育的一個(gè)小單位，建立一個(gè)完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級(jí)管理制度，有助于班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。而一個(gè)完整的班級(jí)管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費(fèi)城問(wèn)制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級(jí)管理制度，后者則表示一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實(shí)際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)管理成文制度，一方面以保證班級(jí)管理工作能夠正常和順利開(kāi)展；另一方面能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，促進(jìn)管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級(jí)的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過(guò)程中，對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)一種健康、積極的思想觀念，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康的班級(jí)管理氛圍。

　　2.2發(fā)揮班干部的作用

　　在班級(jí)管理與教育該工作中，班干部永遠(yuǎn)是班主任不可缺少的得力助手，其是實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對(duì)于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進(jìn)行輔助管理、教育。在班干選舉的過(guò)程中，班主任要遵循“重點(diǎn)選取，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的原則，即從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵(lì)學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實(shí)踐的過(guò)程中，班主任要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過(guò)程中的問(wèn)題，并給出參考意見(jiàn)；同時(shí)充分發(fā)揮班干部的作用，在班級(jí)管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級(jí)管理的嚴(yán)肅氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

　　2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

　　由于初中學(xué)生處于人生的一個(gè)叛逆階段，大部分學(xué)生多會(huì)存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實(shí)施管理與教育的過(guò)程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛(ài)好等，采取針對(duì)性的管理及教育措施，既要重視成績(jī)好的學(xué)生，又要幫助成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對(duì)待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級(jí)的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為趨向等，對(duì)于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時(shí)給予其心理疏導(dǎo)，通過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式糾正其錯(cuò)誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進(jìn)其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時(shí)避免不健康思想對(duì)其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)度，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)集體，就能從根本上提高班級(jí)的凝聚力，從而推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

　　3小結(jié)

　　在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時(shí)還要充分發(fā)揮班級(jí)管理制度、班干部的作用，掌握實(shí)際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊,20xx(08):10.

　　[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),20xx(10):198.

　　[3]李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,20xx(18):191.

班主任論文7

　　摘 要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)不易，班級(jí)管理問(wèn)題也確實(shí)值得每一位老師去研究，去多想想方法，特別是年青教師。老師對(duì)于學(xué)生是亦師亦友，要嚴(yán)格要求、耐心教育學(xué)生，更要心懷大度、理解尊重學(xué)生。學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為中應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期對(duì)班主任的工作要求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；策略

　　班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中具有重要的作用。如何做好班主任工作，是一個(gè)學(xué)校教育工作所面臨的共同問(wèn)題。

　　一、要心中有“愛(ài)”

　　魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育根植于愛(ài)”.對(duì)照多年來(lái)的班主任工作，作為班主任老師，不僅要熱愛(ài)教育事業(yè)，還要熱愛(ài)班主任工作，要積極主動(dòng)地去擔(dān)挑班主任工作，而不是消極應(yīng)付，要隨時(shí)準(zhǔn)備為班主任工作付出必要的精力。不愛(ài)班主任事業(yè)是當(dāng)不好班主任的，當(dāng)了也將是不稱職的班主任。我們班主任教師大部份時(shí)間面對(duì)的是學(xué)生，工作的對(duì)象是學(xué)生，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生，而最后的業(yè)績(jī)也來(lái)自于學(xué)生，知曉了這些，你還能不去愛(ài)這些學(xué)生嗎？當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生不是只愛(ài)優(yōu)生，要博愛(ài)，不要偏愛(ài)。“天生我人必有才，天生我材必有用”，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”.老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能只看到或老想著某些學(xué)生的缺點(diǎn)，更多的是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛能；對(duì)“問(wèn)題生”不能棄之不管，甚至暗暗趕走了事，而要多找他們傾心交談，鼓勵(lì)其前進(jìn)；我們教育目標(biāo)的重點(diǎn)是“后M生”，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，挖掘他的潛力，將“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)生”，這才是我們最偉大的成就，這也才是我們教育的真諦，更是愛(ài)的體現(xiàn)！

　　二、班主任要具備幾種技能

　�。ㄒ唬┮�有對(duì)全班學(xué)生了如指掌、洞察每個(gè)學(xué)生變化的能力

　　首先，對(duì)于新接手的班，你必須想方設(shè)法先記住學(xué)生的姓名（科任老師也應(yīng)如此），你能很快叫出某個(gè)學(xué)生的名字，這個(gè)學(xué)生心里一定非常高興，他也會(huì)很喜歡你這位老師，進(jìn)而會(huì)喜歡你所教的科目；其次，要求班主任老師要多和學(xué)生接觸，深入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，多與學(xué)生談心交流，了解每一位學(xué)生的脾氣性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況甚至是家庭背景等，做到知己知彼，為后面做學(xué)生的思想工作能“對(duì)癥下藥”而作好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）要有策劃和主持主題班會(huì)等活動(dòng)的能力

　　學(xué)校是培養(yǎng)文明的搖籃，而主題班會(huì)、主題活動(dòng)等則是培養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程，可以促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，感受大愛(ài)無(wú)處不在從而成為有愛(ài)心的人。班主任要充分利用班會(huì)等教育時(shí)間，運(yùn)用多種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如講故事悟道理，講文明樹(shù)新風(fēng)演講比賽，才藝展示等等，讓常規(guī)意識(shí)――如我校開(kāi)展的“文明在校園”活動(dòng)深入孩子們的心坎，也通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，表演能力和演講能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，陶冶他們的情操，使學(xué)生人人自信，產(chǎn)生積極向上的心理，爭(zhēng)當(dāng)一位好學(xué)生。

　�。ㄈ�）要有發(fā)動(dòng)學(xué)生自治，導(dǎo)演班委會(huì)的能力

　　俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的'最好演繹，建設(shè)一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí)，需要全班學(xué)生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。首先要摸清所在班級(jí)中新生在小學(xué)時(shí)曾擔(dān)任班干部的學(xué)生名單，可先指定或推薦或自薦幾位臨時(shí)班干部，負(fù)責(zé)開(kāi)學(xué)前幾天的日常工作，在與他們（當(dāng)然不能局限于這幾位班干部）的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情活力并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予足夠的重視。

　�。ㄋ模┮�有主導(dǎo)學(xué)校和家庭教育互動(dòng)的能力

　　教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不僅僅是學(xué)校一方就能完成的，而要靠各種力量的齊抓共管。因此，通過(guò)班主任的工作，要把學(xué)校、家庭、社會(huì)組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的，即采用“三位一體”的互促法。如：定期家訪，電話聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，或敦促學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)信交流加強(qiáng)父母與子女的溝通等等。班主任不要把這些活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真對(duì)待，誠(chéng)心處之，就一定會(huì)收到良好的效果。

　�。ㄎ澹┮�有循循善誘，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的能力

　　如今，我們的社會(huì)要的已經(jīng)不是只會(huì)讀書(shū)的“機(jī)器”，而是需要一個(gè)既身心健康，又會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的有知識(shí)的復(fù)合型的人才。因此，學(xué)生在某個(gè)方面弱些，就不能將其劃定為“差生”甚至棄之任之，相反要多與他們談心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。教育這個(gè)年齡段的中學(xué)生，讓他們能健康成長(zhǎng)，先要了解他們喜惡。對(duì)不利于他們成長(zhǎng)的言行，要及時(shí)糾正。糾正錯(cuò)誤要適時(shí)適度，要盡力避免生硬的說(shuō)教。老師要從真心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的角度，耐心地用正確的道理加上適用于他們的能夠接受的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。老師關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，他們會(huì)一輩子都記在心里，長(zhǎng)大成人后可能比那些優(yōu)生與老師的聯(lián)系更多些，更懷感恩之心，這是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談。

　�。�六）要有勤抓善管，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的能力

　　小學(xué)學(xué)生的主要目標(biāo)是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是無(wú)庸質(zhì)疑的。因此一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是必須予以重視的，要使班上具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在成績(jī)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任一方面要積極配合學(xué)校，在班集體上大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。

班主任論文8

　　摘要：三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，通過(guò)多種渠道和方法，幫助三年級(jí)學(xué)生解決無(wú)從下筆，不是該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)的難題。從而為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生；興趣；模仿；習(xí)作

　　多年來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，尤其是三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級(jí)看圖說(shuō)話過(guò)渡到片段描寫(xiě)；從寫(xiě)句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫(huà)的幫助，使得學(xué)生無(wú)從下筆，不知該寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)，這就是習(xí)作的難點(diǎn)。只有解決這一關(guān)鍵的問(wèn)題，才能提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

　　一、 培養(yǎng)興趣

　　大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫(xiě)作文是最麻煩的苦差事。針對(duì)這一情況，我首先注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫(xiě)作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫(xiě)自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，就如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，在每次揭示習(xí)作題目時(shí)，我會(huì)變著花樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了使學(xué)生敢寫(xiě)、想寫(xiě)，我還精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，如開(kāi)展“傳話接力”、“寫(xiě)字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學(xué)生就會(huì)非常有興趣，當(dāng)然，在游戲時(shí)一定要提醒學(xué)生用心體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，仔細(xì)觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，這樣，寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)了，讓他們有了寫(xiě)作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習(xí)作

　　模仿，是習(xí)作教學(xué)最基本的方法，也是最好的方法，小學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)模仿。在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運(yùn)用這些方法和規(guī)律模仿書(shū)面表達(dá)。我還通過(guò)實(shí)例展開(kāi)段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類等辦法，使學(xué)生融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，進(jìn)而過(guò)渡到篇的`訓(xùn)練。這里，對(duì)課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)句子。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫(xiě)句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)句子類型的表達(dá)形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生完成表達(dá)句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書(shū)面表達(dá)各種形式的簡(jiǎn)單句子、復(fù)雜句子，為書(shū)面構(gòu)段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)片段。

　　素質(zhì)教育新形勢(shì)下的校園生活，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，我抓住學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的這些豐富活動(dòng)與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)片段，為書(shū)面謀篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。

　　在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)作文時(shí)，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生課外活動(dòng)。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)出自己與課文形式相仿的記事、寫(xiě)人的作文來(lái)。

　　模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。因此我在三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識(shí)生活內(nèi)容與模仿靈活運(yùn)用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币�解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，這一寫(xiě)作困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

　　1.廣泛閱讀，為習(xí)作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書(shū)，樓下一指》一文中就提出“語(yǔ)文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語(yǔ)文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學(xué)好語(yǔ)文，得在課外多讀書(shū)�！闭麄�(gè)語(yǔ)文教學(xué)是如此，那么作文教學(xué)更是這樣。沒(méi)有充足的知識(shí)作為積淀，寫(xiě)好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語(yǔ)言的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書(shū)角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫(xiě)字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫(xiě)作思維。

　　2.走進(jìn)社會(huì)大課堂，為習(xí)作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開(kāi)生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與同學(xué)之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會(huì)生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬(wàn)象。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、善于幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天――寫(xiě)好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實(shí)踐中也注重引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)生活。我引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過(guò)的歷程、要求學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)；幫助學(xué)生敘寫(xiě)今天、重在引導(dǎo)玩中寫(xiě)作文、做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天、重在激發(fā)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來(lái)、學(xué)生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì)千篇一律了。

　　作文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

班主任論文9

　　【摘要】無(wú)數(shù)的事例證明，很多兒童時(shí)期智力超常的人，成年以后在某方面獲得了卓越的成就，對(duì)人類的文明進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。然而與智力發(fā)展不相適應(yīng)的是：超常學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理偏差，如本文提到的唯我獨(dú)尊的心理。本著“要成才，先成人！”的教育原則，本文從班主任工作角度，對(duì)超常兒童唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并談及如何進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵字】超常兒童、唯我獨(dú)尊、心理透析、心理輔導(dǎo)

　　超常兒童是國(guó)家的寶貴資源，他們能在某一個(gè)甚或更多的領(lǐng)域里表現(xiàn)出驚人的能力：他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的能力無(wú)不令人驚嘆不已。但學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，掌握的知識(shí)再多，如果身心得不到健康成長(zhǎng)，那其他方面再優(yōu)我認(rèn)為對(duì)其的教育也是失敗的。在幾年的少年班教育工作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分超常兒童的身心并沒(méi)有隨著知識(shí)的豐富、成績(jī)的提高、智力的開(kāi)發(fā)而同步發(fā)展，卻日漸表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊的傾向。作為一個(gè)專門從事超常兒童教育的工作者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到“授人以業(yè)必先以德”——要成才，先成人，不成人，寧無(wú)才！筆者從班主任工作角度，就唯我獨(dú)尊心理淺談其現(xiàn)象表現(xiàn)、原因分析及心理輔導(dǎo)方式。

　　一、唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象呈現(xiàn)

　　『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班兩小孩在那邊吵了起來(lái)！” 我趕緊跑過(guò)去，只見(jiàn)兩個(gè)可愛(ài)的“小不點(diǎn)”彼此“虎視眈眈”。一番了解下來(lái)，得知：其中之一的周同學(xué)在買好飯轉(zhuǎn)身時(shí)，不小心碰了另外一個(gè)同學(xué)，另外一個(gè)同學(xué)立馬要求他道歉，本來(lái)一句“Sorry”就能解決的問(wèn)題，偏偏周同學(xué)堅(jiān)持為自己辯解，拒不承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，雙方僵持不下……

　　『情景二』 宿舍里：宿舍全體成員正在討論如何開(kāi)好迎新聯(lián)歡晚會(huì)，只見(jiàn)李同學(xué)滔滔不絕地發(fā)表意見(jiàn)，有人提出了不同意見(jiàn)，他或者就擺手示意同學(xué)別插話，或者就與他人爭(zhēng)辯，爭(zhēng)得面紅耳赤，非要他人接受他個(gè)人的意見(jiàn)。

　　『情景三』 教室里： 因?yàn)樗奚醿?nèi)務(wù)扣分，班主任在了解情況后把那天值日的周同學(xué)和另一位同學(xué)找了過(guò)來(lái)。陸同學(xué)找了好多借口，把自己的責(zé)任推得一干二凈，只是一個(gè)勁地埋怨另外一名值日生沒(méi)有盡到責(zé)任。

　　二、 唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)透析

　　象周同學(xué)這樣的孩子，他們聰明活潑，多才多藝，積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)

　　有一定的集體榮譽(yù)感；一個(gè)靈活的大腦裝在他門的腦殼里，隨時(shí)供應(yīng)金點(diǎn)子，但人小脾氣大，個(gè)人表現(xiàn)欲大于集體榮譽(yù)感，往往容易惟我獨(dú)尊，其心理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　1、唯我獨(dú)尊，不懂得尊重他人 一切總是以自我出發(fā)。

　　2、好表現(xiàn)自己，好大喜功，班級(jí)里有名譽(yù)的事、受表?yè)P(yáng)的事不能少了他們，似乎他們是有功之臣。

　　3、自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，從來(lái)不認(rèn)為自己有錯(cuò)的，遇到觸及自己的事情，不是極力辯解為自己找各種借口，就是把應(yīng)負(fù)的責(zé)任推卻的一干二凈。

　　4、同學(xué)有困難，不肯主動(dòng)伸出手，缺乏同情心。

　　三、唯我獨(dú)尊的心理成因

　　超常兒童的這些以自我為中心的心理問(wèn)題，實(shí)際上是人際交往中形成的心理偏差，通過(guò)平時(shí)對(duì)他們的觀察，與他們的接觸及家長(zhǎng)的交往后，我發(fā)現(xiàn)這種心理的產(chǎn)生與家庭教育密不可分。家長(zhǎng)們由于其素質(zhì)和教養(yǎng)不同、文化知識(shí)水平不同，在對(duì)待子女的教育手段上也有很大的差異，具體表現(xiàn)為：

　　1、父母寵愛(ài)，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，對(duì)子女百依百順，十足的小皇帝，加上超常兒童天資聰穎，更是疼愛(ài)有加，十分惹人喜愛(ài)，而缺點(diǎn)往往給家長(zhǎng)所忽略，甚至把它當(dāng)作可愛(ài)而贊賞，在鮮花和掌聲中無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了驕縱、使之失卻了自我，一切以自我為中心——唯我獨(dú)尊、目空一切的心理就這樣滋生了。如『情景一』中的周同學(xué)，父母中年得子，更是寵愛(ài)有加，而他自己琴、棋、書(shū)、畫(huà)都有一手，小學(xué)四年級(jí)就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母對(duì)他是有求必應(yīng)，所以對(duì)他來(lái)說(shuō)向人家道歉是從來(lái)沒(méi)有的事。

　　2、有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都無(wú)所謂，對(duì)孩子思想行為中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，寬囿之至，導(dǎo)致放任自流。如『情景二』中的李同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但父母重智輕德，惟學(xué)習(xí)成績(jī)是問(wèn)。待人處世方面教育甚少。因而他說(shuō)話、做事從不考慮他人的感受，一切以自我為中心。

　　3、父母雙方對(duì)待孩子的教育方式不一致，更是會(huì)讓孩子無(wú)所適從，心理畸形發(fā)展。如『情景三』中的陸同學(xué)，當(dāng)其犯了錯(cuò)誤以后，他父親對(duì)他不是一頓謾罵，就是“急風(fēng)暴雨”打一頓，而母親則在一旁袒護(hù)孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不準(zhǔn)孩子的父母嚴(yán)格管教孫子（女），使其父母無(wú)法對(duì)其進(jìn)行合理的家庭教育，也常常導(dǎo)致家庭教育失誤。

　　四、唯我獨(dú)尊心理的輔導(dǎo)

　　1、教師和父母合作，讓父母積極參與教育過(guò)程，把學(xué)生的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流、溝通，在育人的目標(biāo)上達(dá)成一致，即：要成才，先做人！家長(zhǎng)利用一切可能的機(jī)會(huì)聽(tīng)孩子傾訴，與他交心。

　　2、隨著學(xué)生日漸長(zhǎng)大，作為老師要放下教師的身份架子，站在孩子的立場(chǎng)上盡量理解他、尊重他，做一個(gè)能與他平等溝通的良師益友，肯定他們的長(zhǎng)處，指出存在的問(wèn)題，并提出建議。對(duì)其心理輔導(dǎo)可分三個(gè)階段：

　�。ǖ谝浑A段）

　　1）與周同學(xué)等分析唯我獨(dú)尊心理帶來(lái)的不良后果，讓他們懂得：交往是平等互利的，是兩廂情愿的事。若違背此原則，總想讓別人按照你的意愿辦事，會(huì)使人感到你刁蠻任性，不愿意與你交往，表面上好象占了上風(fēng)，實(shí)際上給自己設(shè)置了障礙，割斷了自己和他人之間的正常交往。

　　2）讓他們懂得一些待人處世的原則：縮小自己，寬容別人，放低自己，提高別人。引導(dǎo)他們閱讀一些待人處世的書(shū)籍，如《做人與處世》等，選其中他們最喜歡的文章交流體驗(yàn)。

　　3）鼓勵(lì)他們熱心幫助同學(xué)。我常對(duì)他們說(shuō)的是“送花之手，手有余香”，并讓他們嘗試去幫助別人，過(guò)后寫(xiě)出自己真實(shí)的感受（這樣的感受不需要給老師看，但希望過(guò)后再去看看，有什么新的感受）。后來(lái)，在班級(jí)好人好事記載本上常常能看到他們的姓名。

　�。ǖ诙�階段）

　　4）學(xué)會(huì)“換個(gè)角度”考慮問(wèn)題。我利用班會(huì)課給他們講了這樣一個(gè)故事：有位老奶奶有兩個(gè)女兒，大女兒是賣鞋的，小女兒是賣傘的�？吹较掠�，她就為大女兒擔(dān)心；看到晴天，她就為小女兒擔(dān)心。后來(lái)她換了個(gè)角度考慮問(wèn)題，看到下雨，她就為賣傘的女兒高興，因?yàn)榭梢远噘u出傘了，看到晴天，她就為買鞋的女兒高興，因?yàn)樘旌每梢远噘I出鞋了。通過(guò)這個(gè)故事，我希望理解任何事情我們換個(gè)角度思考，也許便會(huì)豁然開(kāi)朗。

　　5）學(xué)會(huì)“互換角色”：在與同學(xué)交往中遇到麻煩時(shí)，先強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，想想要是我是他，我會(huì)怎么做，這樣就會(huì)多一份理解和寬容。如那天發(fā)生在食堂里事件，人家讓周同學(xué)道歉一聲，也是非常合情合理的，但作為被碰了一下的同學(xué)，也要學(xué)會(huì)寬容。

　　6）學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，在集體活動(dòng)中，要做個(gè)忠誠(chéng)的聽(tīng)眾，允許別人發(fā)言，然后有不同的意見(jiàn)，大家一起討論，發(fā)揮集體的.力量。正如“華盛頓合作規(guī)律”中說(shuō)的人與人之間的合作，不是簡(jiǎn)單的人力相加。假定每個(gè)人的人力都為1，那10個(gè)人的合作有時(shí)會(huì)比10大得多，有時(shí)甚至比1還小。所以，那天陸同學(xué)要是靜下心來(lái)，聽(tīng)取其他同學(xué)的合理建議，集眾人的智慧，相信那天他們的節(jié)目肯定會(huì)更出彩！

　�。ǖ谌�階段）

　　7）學(xué)會(huì)每日反思，在自覺(jué)的反思中不斷自律，提升自己。通過(guò)日記、周記、作文隨筆記錄所思所想。

　　9）在批閱的周記本上寫(xiě)上名人名言、格言、小詩(shī)等送給他們作鼓舞，如我曾在周同學(xué)的本子上寫(xiě)上：“比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！”

　　給陸同學(xué)的話中有：“一個(gè)人犯了錯(cuò)誤并不可怕，但關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正”

　　而在李同學(xué)的周記本上則`寫(xiě)到：

　　我是多么渺小，

　　而我有是多么的驕傲。

　　我是大海中的一滴水，

　　我和大海緊緊地?fù)肀В?/p>

　　當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，

　　我是歡騰的浪花！

　　當(dāng)風(fēng)平浪靜的時(shí)候，

　　我是靜靜的一滴水！

　　……

　　經(jīng)過(guò)一年多的心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生逐步消除了“惟我獨(dú)尊”的心理，不再盲目以自我為中心，能慢慢融入到班級(jí)的集體中去，在班集體中重新找到自己的位置，歡樂(lè)又來(lái)到了他們身邊！

　　五、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

　　1、班主任與學(xué)生朝夕相處，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的得天獨(dú)厚的條件；心理調(diào)節(jié)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，要注意時(shí)間的超前性、即時(shí)性、延續(xù)性。

　　1） 超前性

　　班主任必須把握好超常兒童的生理、心理的發(fā)展軌跡，心理問(wèn)題出現(xiàn)以前，總會(huì)有這樣那樣的情緒反映，班主任要悉心觀察，捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

　　2） 即時(shí)性

　　當(dāng)問(wèn)題不可避免或者在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)憑敏銳的判斷力，

　　高效、公平、公正地處理。

　　3） 延續(xù)性

　　良好心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其發(fā)展過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，做大量艱苦工作才能見(jiàn)效，班主任的心理輔導(dǎo)工作更是如此。

　　2、心理輔導(dǎo)工作要注意保護(hù)孩子的自尊。

　　超常生較敏感，因此除了單獨(dú)和其面對(duì)面交流，我更多的是采用傳紙條的方法，學(xué)生們對(duì)這種方法比較容易接受，這樣做既保護(hù)了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。

　　參考文獻(xiàn)：《心海引航》崔樂(lè)美

班主任論文10

　　社會(huì)在進(jìn)步，教育在變革，時(shí)代的發(fā)展更要求劃時(shí)代的、能夠與時(shí)俱進(jìn)的德育教育工作的理念的轉(zhuǎn)變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們?cè)鯓硬拍苁拱嗉?jí)德育教育初見(jiàn)成效呢，怎么樣才能與學(xué)生走得更近呢？

　　哲學(xué)上說(shuō)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)改革開(kāi)放的七色陽(yáng)光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解；有的放蕩不羈，不受意識(shí)形態(tài)束縛，隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖，沖擊著我們管理的各個(gè)尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們?cè)鯓硬拍苁沟掠�教育卓有成效呢�?/p>

　　我們教師大部分都是做過(guò)班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！倍�班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

　　一，班主任要嚴(yán)格要求自己

　　班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的'言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來(lái)熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說(shuō)法。由此可見(jiàn)，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

　　二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

　　不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；（班主任 ）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作中，要多注重給予賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛(ài)與關(guān)愛(ài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。

　　三、要多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，多關(guān)愛(ài)他們

　　為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí),他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時(shí)又辦不成,但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí),他就會(huì)對(duì)你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值,作為投桃報(bào)李的結(jié)果,必然是“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”。

　　怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？

　　四、要善于控制自己的感情

　　有位作家說(shuō)得好:一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會(huì)泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會(huì)燒毀一切。無(wú)論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對(duì)待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來(lái)處理問(wèn)題，這樣才不會(huì)使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。

　　總而言之，“教無(wú)定法”，“德教亦無(wú)定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛(ài)、務(wù)德之上。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對(duì)象的方法。

班主任論文11

　　一、扮演學(xué)生心靈導(dǎo)師的角色

　　對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，使得學(xué)生樂(lè)于同教師分享自己的想法。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一個(gè)肯定的眼神會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而，班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

　　二、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

　　初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、公平對(duì)待學(xué)生

　　初中階段的'學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　四、充分發(fā)揮指引作用

　　畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響�？傊�，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班主任論文12

　　一、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性

　　很多學(xué)校仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率作為衡量班主任工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這就導(dǎo)致班主任在管理工作中以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行�，一切工作都為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高升學(xué)率服務(wù)。忽視對(duì)學(xué)生思想道德教育，不能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　二、中小學(xué)班主任隊(duì)伍不專業(yè)

　　現(xiàn)在中小學(xué)班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學(xué)工作年限為衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多老師擔(dān)任班主任是學(xué)校指定的，并不是每個(gè)擔(dān)任班主任的教師都具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。缺乏專業(yè)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點(diǎn)，無(wú)法協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)工作不能順利推進(jìn)。不能做鏈接家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的紐帶，使中小學(xué)教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學(xué)教育中起到引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，是做好中小學(xué)教育的關(guān)鍵，必須進(jìn)行隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

　　三、解決中小學(xué)班主任管理面臨難題的對(duì)策

　　1、對(duì)中小學(xué)班主任實(shí)行人性化管理。由于班主任的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的關(guān)系，班主任的工作成績(jī)往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題卻被人重視，這導(dǎo)致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導(dǎo)致班主任的情緒低落，無(wú)法順利開(kāi)展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，要求我們對(duì)中小學(xué)班主任實(shí)行更為人性化的管理。

　　2、更新教育理念，全方面開(kāi)展中小學(xué)班主任管理工作。社會(huì)需要多元化的人才，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在教育理念上，要打破以往以成績(jī)和升學(xué)率來(lái)衡量班主任工作的模式。以能否尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能否引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等作為衡量班主任工作的'標(biāo)尺。這樣班主任才能更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視班級(jí)文化教育，拉近師生關(guān)系，使班主任管理工作得到學(xué)生的大力配合，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。為社會(huì)培養(yǎng)多元化人才，真正的促進(jìn)教育事業(yè)和社會(huì)的整體發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，實(shí)行班主任持證上崗制。中小學(xué)班主任需要具有一定的專業(yè)性，這樣才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行，我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了中小學(xué)班主任的持證上崗制，即根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓(xùn)的文件精神，要求凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或者上崗后半年內(nèi)均需要接受縣級(jí)以上教育行政部門認(rèn)可的不少于30至35學(xué)時(shí)的班主任工作專題培訓(xùn)，成績(jī)考核合格，頒發(fā)《中小學(xué)班主任上崗培訓(xùn)合格證書(shū)》，持證上崗。這是對(duì)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必然要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的成果，保證了班主任工作的質(zhì)量，也是對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量的一種保證。中小學(xué)班主任管理工作是中小學(xué)教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容，關(guān)系到整個(gè)教育的發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)班主任管理工作面臨專業(yè)化程度低，教育理念落后等一系列的難題，針對(duì)這些難題，進(jìn)行制度上，觀念上，方式上的改革勢(shì)在必行。本文分析了中小學(xué)班主任管理工作面臨的問(wèn)題并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望在中小學(xué)班主任管理工作中能起到一定的推進(jìn)作用。

班主任論文13

　　我當(dāng)過(guò)三年的班主任，但我有幸這次還能得到領(lǐng)導(dǎo)的安排讓我參加教育部舉辦的中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會(huì)，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，有幸讓我親見(jiàn)了那么多教育名流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)四天，聆聽(tīng)了葉玉明老師給我們傳授的"班級(jí)組織建設(shè)"，鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校徐英老師給我們傳授的如何"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化"、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)潘鳴輝老師傳授給我們的“班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、鎮(zhèn)海精英小學(xué)童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

　　一、認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性 因此，我非常珍惜這個(gè)難得的提升機(jī)會(huì)，及時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

　　二、聚點(diǎn)成圓，讓我思想得到磨礪與升華

　　培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的.感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>

　　當(dāng)我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，初為人師的我由于經(jīng)驗(yàn)不足，自己很多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：

　　尊重學(xué)生這個(gè)理念我們?cè)缇椭�道，可�?shí)際上自己又怎么做的呢？初為人師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻常常因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，不守紀(jì)律而為這大動(dòng)肝為，高八度的嗓門訓(xùn)斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，頓時(shí)又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責(zé)，他們也想爭(zhēng)先進(jìn)，當(dāng)優(yōu)秀。常常這樣自我前后矛盾中擔(dān)任著這份班主任工作。

　　在參加班主任培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來(lái)的逃避，到敢于面對(duì)自己的不足，到后來(lái)積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

　　三、明確了今后工作的導(dǎo)向

　　“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心，教師要對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的希望，要細(xì)心地聽(tīng)。

班主任論文14

　　摘要：

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和教育者，做好班主任工作，需要付出艱苦而復(fù)雜的勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生的教育方法多種多樣，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。贊揚(yáng)會(huì)激起人的心志，會(huì)開(kāi)發(fā)人的潛能。

　　關(guān)鍵詞：

　　班主任工作；賞識(shí)教育；挖掘潛能

　　學(xué)生在學(xué)校接受教育，需要好的環(huán)境。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和教育者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的重要任務(wù)。學(xué)生在取得成績(jī)同時(shí)，也會(huì)暴露出許多不足，面對(duì)學(xué)生的不足，我們班主任應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢？我覺(jué)得只要我們的方法運(yùn)用的得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。我在班主任工作中注重賞識(shí)學(xué)生，下面我談?wù)勎业囊恍�體會(huì)。

　�。庇眯霓D(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)，是充滿人情味的教育。人們都渴望得到尊重、理解和愛(ài)，更何況是學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。這“抬起頭來(lái)”就是信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來(lái)”的最好方法就是肯定和贊揚(yáng)。大多數(shù)班里，都有幾個(gè)調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生，班主任時(shí)時(shí)關(guān)注，嚴(yán)厲批評(píng)，指出其種種缺點(diǎn)，要求改正，但結(jié)果往往不盡人意，許多學(xué)生依然我行我素，效果不理想。不妨換個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑�！氨牬笱劬�看孩子的優(yōu)點(diǎn)”“閉一只眼睛看孩子的缺點(diǎn)”，當(dāng)我們用賞識(shí)的目光看孩子，孩子就和老師溝通，走進(jìn)彼此的心中。我們?cè)诮逃�教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，在指出他們不足的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們所取得的進(jìn)步，建立良好和諧的師生關(guān)系，起到事半功倍的效果。尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的開(kāi)始。每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該通過(guò)挖掘?qū)W生身上的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，提高成績(jī)。賞識(shí)教育的奧秘就在于教師在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。班主任對(duì)后進(jìn)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡量在班中公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以改變他們?cè)谕瑢W(xué)們心目中的不良形象。

　�。餐诰�?qū)W生的潛能

　　成功，能給人帶來(lái)滿足、幸福等美好的感受，從而激勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自我效能感。贊揚(yáng)會(huì)激起人的心志，會(huì)開(kāi)發(fā)人的潛能。我們班主任要以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而使學(xué)生樹(shù)立自信，使他們每天都在成長(zhǎng)中。學(xué)生本沒(méi)有好壞之分，改變他們的是他們成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育。家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的潛力是比較大的，我們?cè)谄綍r(shí)的教育過(guò)程中尤其要注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。作為班主任，如果我們能夠留心觀察，對(duì)學(xué)生中的一些問(wèn)題加以及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生做出的點(diǎn)滴成績(jī)積極肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。社會(huì)是需要綜合性人才的，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)社、文學(xué)社、科技興趣小組、舞蹈隊(duì)等。在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生克服自卑、消極的心態(tài)，培養(yǎng)起積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、健康的性格，在各自所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。賞識(shí)不等于放縱學(xué)生，賞識(shí)教育并不否認(rèn)批評(píng)，而是將賞識(shí)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，注重批評(píng)的藝術(shù)性。如果對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)格要求，對(duì)于他們出現(xiàn)身上的一些缺點(diǎn)橫加指責(zé)，而看不到他們身上的一些閃光點(diǎn)，那樣的教育是不完美的教育。老師隨時(shí)通過(guò)敏銳的洞察力，捕捉學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，還需要老師在賞識(shí)時(shí)運(yùn)用妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　�。吃鰪�(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　班干部是班集體建設(shè)的核心，要想讓班干部發(fā)揮出巨大的作用，就必須多鼓勵(lì)多指導(dǎo)。組織班干部開(kāi)會(huì)，表?yè)P(yáng)他們一些好的做法，對(duì)于不完善的地方，我也并不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是教他們方法，并鼓勵(lì)他們，讓他們深信自己是班中最優(yōu)秀的，起好帶頭作用。作為一名成功的班主任，要認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解掌握，很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，特別是對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要做到心中有數(shù)。要為每一名學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，在其點(diǎn)滴進(jìn)步中給與賞識(shí)。在周會(huì)課上，對(duì)一周的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做有利于弘揚(yáng)班級(jí)正氣，在無(wú)形之中會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)；也有利于激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。還要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)或贊賞，在最佳時(shí)機(jī)肯定學(xué)生上進(jìn)的表現(xiàn)，能強(qiáng)化和鞏固他們的上進(jìn)愿望。如舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生，講講比其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生充滿信心；看到運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練刻苦，表?yè)P(yáng)他們的集體觀念；比賽時(shí)，組織學(xué)生“啦啦隊(duì)”加油助威，多發(fā)廣播稿鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)斗志；賽后總結(jié)，肯定學(xué)生的付出。

　　我們可以以活動(dòng)為載體，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谫p識(shí)中獲得自信。除了必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，如在班級(jí)中開(kāi)展了征集“凡人名言”活動(dòng)、“我為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)……一個(gè)個(gè)不同形式的活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生都提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也促使他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的同時(shí)去進(jìn)行自我教育。還可以通過(guò)開(kāi)展其他豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如主題班會(huì)、辯論賽、公益活動(dòng)等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給與肯定，這會(huì)使學(xué)生獲得極大的滿足，豐富課余活動(dòng)的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生心理健康的水平。

　　參考文獻(xiàn)

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班主任論文15

　　摘 要：班級(jí)是學(xué)校工作的基本單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理需要有組織者、教育者和管理者，擔(dān)任這一職位的正是班主任。由于班主任自身的原因和其它方面的原因，導(dǎo)致了班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，要想把班級(jí)組織好、管理好，班主任不光要提高自身的素質(zhì)，也要深入班級(jí)、學(xué)生內(nèi)部，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而把班集體領(lǐng)導(dǎo)好，培養(yǎng)出能夠真正在學(xué)習(xí)、生活方面做主人的學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：管理職能 管理環(huán)境 班主任 問(wèn)題 民主集中

　　班主任的工作主要是管理學(xué)生，一個(gè)班級(jí)有五十左右名學(xué)生，便有五十左右個(gè)腦子，就有五十左右種思想，要把他們統(tǒng)一起來(lái)，凝聚成一股積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的力量，工作起來(lái)確實(shí)辛苦，而講究藝術(shù)地管理學(xué)生，就可以變“辛”為“輕”、化“苦”為“樂(lè)”。那么班主任應(yīng)當(dāng)講究怎樣的藝術(shù)管理呢？

　　一、明確自己的管理職能

　　明了自己的管理職能，是班主任開(kāi)展工作首先要處理好的第一件事。

　　就班主任管理職能而言，應(yīng)當(dāng)明了的有：準(zhǔn)備把所帶的班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，把所帶的學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)施自己的工作計(jì)劃；怎樣指揮學(xué)生開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并確定如何制止；怎樣通過(guò)總結(jié)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取等等。

　　這些在實(shí)施之前就應(yīng)當(dāng)明了的職能，對(duì)于實(shí)施班主任管理，有著非常重要的意義。它不僅可以使班主任了解管理的基本性質(zhì)和任務(wù)，還可以使班主任通觀管理的全過(guò)程，從而對(duì)自己的管理胸有成竹、了如指掌，有效地實(shí)施管理，達(dá)到管理育人的目的。

　　二、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

　　所謂管理環(huán)境，是指管理者在實(shí)施管理中所面臨的周圍環(huán)境，它包括影響管理活動(dòng)進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)的和潛在的諸多相關(guān)因素。

　　作為學(xué)校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無(wú)疑更應(yīng)該重視營(yíng)造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)教育和當(dāng)?shù)亟逃�的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及所在學(xué)校的教育目標(biāo)，都應(yīng)該納入班主任的'管理思維。這對(duì)于是班主任的管理順應(yīng)歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實(shí)施有班級(jí)特色的管理，具有重要的價(jià)值和意義。在學(xué)校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)決策和決定，使被管理者——學(xué)生能夠踏實(shí)地向?qū)W校的管理目標(biāo)邁進(jìn)。 因此，班主任要深入領(lǐng)會(huì)學(xué)校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級(jí)的具體情況，制定出切合實(shí)際的管理制度和辦法。

　　三、深知用人的賢明之道

　　班主任工作的成敗得失，很大程度上取決于怎樣用人�！暗萌苏吲d，失人者崩”是歷史的經(jīng)驗(yàn)，也是普遍的真理，沒(méi)有各類人才來(lái)輔助、協(xié)助自己，班主任工作很難實(shí)施好。因此，班主任管理同樣要講究用人之道。

　　1.選拔優(yōu)秀人才組成班委會(huì)

　　古人云：“為政之本在于選賢”，班主任工作亦然。在組建班委會(huì)時(shí)，所選之人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)�，第一要考慮選拔同學(xué)信任的人才，第二要考慮所選之人，是否適合做某一項(xiàng)具體工作。在這一點(diǎn)上，班主任要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要從熟悉學(xué)生開(kāi)始，從研究班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處入手；二要擴(kuò)大發(fā)現(xiàn)人才視野，不要只偏愛(ài)自己喜歡的人；三要善于從那些有爭(zhēng)議的學(xué)生中，把確有真才實(shí)學(xué)、富于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的各種人才選拔出來(lái)；四不要只考慮所選之人如己所愿，而不考慮他們?cè)趯W(xué)生中的影響。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作需要和人才類型來(lái)確定選人的方式，這樣才能組成強(qiáng)有力的班委會(huì)。

　　2.怎樣任用人才

　　在選準(zhǔn)人的基礎(chǔ)上，科學(xué)用人，乃是用人之道的核心�！俺稍谟萌�，敗在用人”，這一至理名言強(qiáng)調(diào)的是歷代思想家、政治家修身齊家治國(guó)平天下的正反經(jīng)驗(yàn)，卻也很適合于班主任的管理工作。

　　要做到善于使用人才，班主任必須堅(jiān)持以下原則：第一，用其所長(zhǎng)，避其所短。對(duì)于已選拔出來(lái)的人才，應(yīng)當(dāng)著意視其長(zhǎng)，而不著意看其短；刻意一展其長(zhǎng)，而不刻意補(bǔ)之短。第二，量才適用，人盡其才。要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、事情上，使用最恰當(dāng)?shù)娜�。第三，明確授權(quán)，賞罰分明。用人之道，就是要委之以任，明之以責(zé)，授之以權(quán)，讓所用之人，在其位，有其責(zé)，盡其才，成其事。賞罰分明是正確評(píng)價(jià)其是非功過(guò)，愛(ài)才不護(hù)短，惜才不溺愛(ài)，這樣才能明是非、知功過(guò)、伸正義、消邪氣，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

　　四、實(shí)行民主集中制

　　民主集中制是我們黨和國(guó)家的一項(xiàng)組織原則，也同樣適用于班主任的管理工作。在班主任的管理工作中“一言堂”的做法，顯然己經(jīng)失去了市場(chǎng)，而完全放任自流也同樣為人們所舍棄。明智的作法是，這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)施管理的過(guò)程中，既講民主又講集中。在班主任管理工作中實(shí)行民主集中制，能夠使班主任聽(tīng)到廣泛的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而從中去粗取精，去偽存真，取其所長(zhǎng)，棄其所短，找到真正切合實(shí)際、行之有效的管理方法，又能使班主任在眾議不一、莫衷一是之時(shí)，能夠果斷地排除異議，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章，學(xué)生無(wú)所適從的局面。

　　當(dāng)然，既是講民主，就不但要聽(tīng)取與自己相同的意見(jiàn)，更要聽(tīng)取與自己不同，甚至與自己相反的意見(jiàn)，這樣管理才能做得更全面，更完善，更藝術(shù)，更成功！

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