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三四年級英語教學(xué)計劃全文
時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗，我們要好好計劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編幫大家整理的三四年級英語教學(xué)計劃全文，希望對大家有所幫助。
三四年級英語教學(xué)計劃全文1
一、教材分析
本冊教材包括感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)和了解音樂文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、歌表演、集體舞、活動等。
二、學(xué)情分析：
三四年級大部分學(xué)生，對音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，三四年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，對音樂學(xué)習(xí)的渴求與期望也進一步增強了，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動與音樂活動，由于學(xué)生心理及生理的發(fā)展特點，在教學(xué)中要運用各種手段，采取多種方式策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿；能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
�。病⒛苈牨娌煌愋偷�.女聲和男聲，聽辨常見的西洋樂器和民族樂器的音色。
3、在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能聽辨旋律的高低、強弱、快慢。
4、聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
四、教學(xué)重難點：
1、聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
２、聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
�。场⒛軌騾^(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏
五、教學(xué)措施
1、歌唱技能的練習(xí)，將結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
2、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。
3、在課堂上采取學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
三四年級英語教學(xué)計劃全文2
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言需要掌握的基本能力，在日常交際中聽力能力非常重要，對人際交往、交流具有很大的影響作用。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重加強英語聽力訓(xùn)練。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的聽力，能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，也可以為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)三四年級英語聽力教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀，探討了造成現(xiàn)狀的原因，提出了相應(yīng)的改善策略。
一、當(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因
�。ㄒ唬┊�(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題
隨著我國教育質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生的英語綜合能力逐年提高，但英語聽力教學(xué)質(zhì)量還沒有得到很大的提升。在當(dāng)前應(yīng)試教育理念的影響下，人們注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，忽視了訓(xùn)練學(xué)生英語聽力，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力較弱。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師一直處于課堂教學(xué)的主體地位，在教學(xué)過程中運用直接翻譯的方式展開知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)興趣。教師運用的教學(xué)方式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上的積極性不足，學(xué)生形成了慣性思維，依賴教師的翻譯講解。小學(xué)三四年級的學(xué)生，英語單詞量不足。在教學(xué)過程中，英語教師要努力提高學(xué)生的英語詞匯量，減少教學(xué)困難。但在較短的時間內(nèi)，學(xué)生無法掌握較多的詞匯，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生展開英語聽力訓(xùn)練活動。且學(xué)生家境情況也會決定學(xué)生聽力能力，學(xué)生缺乏完備的英語聽力訓(xùn)練設(shè)施和教材，無法展開有效的聽力訓(xùn)練活動，這也會影響學(xué)生的英語聽力能力。
（二）當(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因
第一，教師在應(yīng)試教育背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)試能力即讀寫能力，很容易忽視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)偏差、失衡現(xiàn)象。同時，教師在教學(xué)的過程中，沒有依據(jù)學(xué)生的年齡特征及發(fā)展特性進行教學(xué)，對教學(xué)模式的創(chuàng)新度不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣較低，英語讀寫聽說教學(xué)不均衡。
第二，學(xué)校英語教師對學(xué)生聽力訓(xùn)練的忽視，使得學(xué)校對聽力訓(xùn)練課程的安排極不合理，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)聽力訓(xùn)練課程。有些學(xué)校雖然開設(shè)了聽力訓(xùn)練課程，但在實際教學(xué)過程中，聽力訓(xùn)練課程如同虛設(shè)，課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力停留在較低的水平。一些教師將聽說訓(xùn)練穿插在英語課堂教學(xué)上，以便促進學(xué)生英語能力。
第三，小學(xué)三四年級英語教師的教學(xué)能力及學(xué)生生活的家庭氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的影響。學(xué)校的英語教師大多是從專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)之后直接投入到工作崗位中，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，教師在教師過程中不會展開有效的教學(xué)活動。還有些教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，所以會借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，但教師在借鑒的過程中沒有將課程與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗進行良好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上得到太多的收獲。
第四，小學(xué)生的年齡特征及發(fā)展特性決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師細心地引導(dǎo)，結(jié)合其興趣愛好。但在實際的教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的學(xué)情學(xué)況及興趣愛好進行詳細了解，導(dǎo)致其在課堂上無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的聽力訓(xùn)練不僅是提升其英語成績，還是幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要采取積極的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、聽力訓(xùn)練的教學(xué)目的
語言交流需要聽與說來共同完成，在交流的過程就是對信息初步感知到充分理解的過程，聽者需要對聽到的信息進行辨別、記憶、判斷、比較。在完成這一復(fù)雜的交流過程時，學(xué)生必須要具備基本的語言理解和聽說能力。在英語聽力訓(xùn)練中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的信息加工處理能力，猜測、抓住聽到的信息重點、大意。教師要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，運用潛移默化、循序漸進的方式幫助學(xué)生提高英語聽力素養(yǎng)。小學(xué)生的理解能力不完善，所以在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。
三、改善當(dāng)前小學(xué)三四年級英語聽力教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)各種情境增強聽力訓(xùn)練的趣味性
在小學(xué)三四年級的英語聽力教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的聽說能力，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)多樣式的游戲情境教學(xué)模式，將英語聽力訓(xùn)練融入其中。小學(xué)三四年級學(xué)生的聽說能力較弱，具體表現(xiàn)在學(xué)生英語話語之間缺乏邏輯性，詞語搭配運用不合理，只會簡單個別詞語的陳述。雖然學(xué)生在小學(xué)階段會學(xué)習(xí)英語語言詞匯，但學(xué)生缺乏鍛煉，沒有養(yǎng)成表達完整句子的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的表達思維不夠完善。小學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡運用自己的表達方式來展開交流。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)教材，在課堂教學(xué)中設(shè)計多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，不斷拓寬學(xué)生表達思維，豐富學(xué)生的聽力思路。課余時間，教師可以與學(xué)生一起組織游戲，拉近學(xué)生與學(xué)生間的距離，增強師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的聽說表達能力。小學(xué)英語教材中有許多有趣的文章，教師要播放語音以便學(xué)生欣賞文章中的優(yōu)美語句，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析句子，讓學(xué)生可以運用這些詞語進行造句，加強學(xué)生的知識掌握能力。
�。ǘ├糜螒蚪虒W(xué)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的好奇心較強，對周圍的事物充滿興趣，對英語教材中的`插圖也會產(chǎn)生想要了解的興趣。但是，學(xué)生的興趣持續(xù)的時間較短，在課堂教學(xué)上的注意力集中時間也有限，教室內(nèi)外的事物都能引起學(xué)生的關(guān)注。教師要結(jié)合學(xué)生的情況，制定游戲式教學(xué)方式，在聽力教學(xué)課堂中穿插游戲，使學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣。教師在課前對英語教材進行研究，設(shè)計出具有意義的游戲，將學(xué)生的天性與聽力訓(xùn)練活動相結(jié)合，在游戲的過程中提升學(xué)生的聽說能力。教師可以設(shè)計幾組詞語，然后讓學(xué)生展開想象用這些詞語編造一個小故事。這些游戲式的課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力及語言組織運用能力。小學(xué)生一般都喜歡聽故事，尤其是童話故事和寓言故事。教師在進行語文教學(xué)之前，可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以故事化的語音形式導(dǎo)入，從課堂教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力。
�。ㄈ┩ㄟ^游戲引導(dǎo)學(xué)生聽說
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)推廣使用游戲式的教學(xué)方法，教師在展開游戲教學(xué)時，要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用已有的知識訓(xùn)練聽力能力，學(xué)生能夠完整獨立地理解掌握聽到的信息，能夠理清聽力邏輯。學(xué)生的聽力能力是發(fā)展其口語交際能力的基礎(chǔ)，教師要積極引導(dǎo)進行聽力練習(xí)，豐富口語交際。小學(xué)教師要讓學(xué)生多參與游戲活動，在游戲活動中完善聽力思路，積累聽力表達技巧，鼓勵學(xué)生要勇敢地表達自己所聽到的信息，概括信息大意。老師要積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練上的缺陷，并加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說習(xí)慣。
四、結(jié)語
聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段學(xué)生讀寫的基，只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進行說和寫的操作。英語話語理解能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫穿于日常的生活之中。加強聽力訓(xùn)練是促進學(xué)生聽說能力以及各方面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中積累詞匯語言運用能力，增強英語素養(yǎng)。
三四年級英語教學(xué)計劃全文3
本學(xué)期我擔(dān)任三四年級的英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，三年級的英語教學(xué)工作，我將以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
四年級的英語教學(xué)工作，我將堅持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo)：第一，切實地了解學(xué)生的真實水平，注意銜接，盡快使學(xué)生適應(yīng)我的英語教學(xué)；第二，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；第三，以學(xué)生為主體，尊重個體差異，因材施教；第四，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí)，完成設(shè)計目標(biāo)；第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評價體系。
三四年級學(xué)生在英語上整體水平有差距，有一部分學(xué)生說、讀能力較強，聽、寫能力須加強。班級兩極分化嚴(yán)重，需從課堂入手，提高課堂教學(xué)有效性，再進行個別補差。
最后，學(xué)生在課堂上，習(xí)慣像以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的.主體性不突出。基于以上幾點，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下計劃：
1、認(rèn)真鉆研教材實抓英語學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在上課前把教材鉆研透，找到重難點。把教案做到有計劃，有目標(biāo)，有實效。還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，多進行課后反思。三年級英語教材的內(nèi)容，有很多小學(xué)生喜歡的小對話、活動、小故事、歌曲、游戲和歌謠。這些內(nèi)容對于小學(xué)生來說，是比較受歡迎的，也比較符合小學(xué)生的身心特點。在老師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生們會認(rèn)識很多單詞，用英語和別人交談，還能學(xué)會唱許多的英語歌曲和歌謠。2、全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。多設(shè)計一些有趣的英語對話，對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學(xué)生也可），或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
4、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等，印象會特別深。
5、注重在教學(xué)中，運用手勢。把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
6、多學(xué)習(xí)。對于自己，在各個方面加強知識容量，多鉆研課內(nèi)外的知識，認(rèn)真完成每一次的教研活動，不懂就問，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計整體水平，認(rèn)真上好每一節(jié)課。做好教學(xué)和自身的反思工作，多思考，多實踐。在學(xué)習(xí)理論知識和不斷實踐中讓自己成長起來。
三四年級英語教學(xué)計劃全文4
一、當(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因
�。ㄒ唬┊�(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題
隨著我國教育質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生的英語綜合能力逐年提高，但英語聽力教學(xué)質(zhì)量還沒有得到很大的提升。在當(dāng)前應(yīng)試教育理念的影響下，人們注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，忽視了訓(xùn)練學(xué)生英語聽力，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力較弱。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師一直處于課堂教學(xué)的主體地位，在教學(xué)過程中運用直接翻譯的方式展開知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)興趣。教師運用的教學(xué)方式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上的積極性不足，學(xué)生形成了慣性思維，依賴教師的翻譯講解。小學(xué)三四年級的學(xué)生，英語單詞量不足。在教學(xué)過程中，英語教師要努力提高學(xué)生的英語詞匯量，減少教學(xué)困難。但在較短的時間內(nèi)，學(xué)生無法掌握較多的詞匯，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生展開英語聽力訓(xùn)練活動。且學(xué)生家境情況也會決定學(xué)生聽力能力，學(xué)生缺乏完備的英語聽力訓(xùn)練設(shè)施和教材，無法展開有效的聽力訓(xùn)練活動，這也會影響學(xué)生的英語聽力能力。
�。ǘ┊�(dāng)前小學(xué)階段三四年級英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因
第一，教師在應(yīng)試教育背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)試能力即讀寫能力，很容易忽視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)偏差、失衡現(xiàn)象。同時，教師在教學(xué)的過程中，沒有依據(jù)學(xué)生的年齡特征及發(fā)展特性進行教學(xué)，對教學(xué)模式的創(chuàng)新度不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣較低，英語讀寫聽說教學(xué)不均衡。
第二，學(xué)校英語教師對學(xué)生聽力訓(xùn)練的忽視，使得學(xué)校對聽力訓(xùn)練課程的安排極不合理，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)聽力訓(xùn)練課程。有些學(xué)校雖然開設(shè)了聽力訓(xùn)練課程，但在實際教學(xué)過程中，聽力訓(xùn)練課程如同虛設(shè)，課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力停留在較低的水平。一些教師將聽說訓(xùn)練穿插在英語課堂教學(xué)上，以便促進學(xué)生英語能力。
第三，小學(xué)三四年級英語教師的教學(xué)能力及學(xué)生生活的家庭氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的影響。學(xué)校的英語教師大多是從專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)之后直接投入到工作崗位中，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，教師在教師過程中不會展開有效的教學(xué)活動。還有些教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，所以會借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，但教師在借鑒的過程中沒有將課程與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗進行良好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上得到太多的收獲。
第四，小學(xué)生的年齡特征及發(fā)展特性決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師細心地引導(dǎo)，結(jié)合其興趣愛好。但在實際的教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的學(xué)情學(xué)況及興趣愛好進行詳細了解，導(dǎo)致其在課堂上無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的聽力訓(xùn)練不僅是提升其英語成績，還是幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要采取積極的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、聽力訓(xùn)練的教學(xué)目的
語言交流需要聽與說來共同完成，在交流的過程就是對信息初步感知到充分理解的過程，聽者需要對聽到的信息進行辨別、記憶、判斷、比較。在完成這一復(fù)雜的交流過程時，學(xué)生必須要具備基本的語言理解和聽說能力。在英語聽力訓(xùn)練中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的信息加工處理能力，猜測、抓住聽到的信息重點、大意。教師要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，運用潛移默化、循序漸進的方式幫助學(xué)生提高英語聽力素養(yǎng)。小學(xué)生的理解能力不完善，所以在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。
三、改善當(dāng)前小學(xué)三四年級英語聽力教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)各種情境增強聽力訓(xùn)練的趣味性
在小學(xué)三四年級的英語聽力教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的聽說能力，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)多樣式的游戲情境教學(xué)模式，將英語聽力訓(xùn)練融入其中。小學(xué)三四年級學(xué)生的聽說能力較弱，具體表現(xiàn)在學(xué)生英語話語之間缺乏邏輯性，詞語搭配運用不合理，只會簡單個別詞語的陳述。雖然學(xué)生在小學(xué)階段會學(xué)習(xí)英語語言詞匯，但學(xué)生缺乏鍛煉，沒有養(yǎng)成表達完整句子的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的表達思維不夠完善。小學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡運用自己的表達方式來展開交流。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)教材，在課堂教學(xué)中設(shè)計多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，不斷拓寬學(xué)生表達思維，豐富學(xué)生的聽力思路。課余時間，教師可以與學(xué)生一起組織游戲，拉近學(xué)生與學(xué)生間的距離，增強師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的聽說表達能力。小學(xué)英語教材中有許多有趣的文章，教師要播放語音以便學(xué)生欣賞文章中的優(yōu)美語句，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析句子，讓學(xué)生可以運用這些詞語進行造句，加強學(xué)生的知識掌握能力。
�。ǘ├糜螒蚪虒W(xué)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的好奇心較強，對周圍的事物充滿興趣，對英語教材中的插圖也會產(chǎn)生想要了解的興趣。但是，學(xué)生的興趣持續(xù)的.時間較短，在課堂教學(xué)上的注意力集中時間也有限，教室內(nèi)外的事物都能引起學(xué)生的關(guān)注。教師要結(jié)合學(xué)生的情況，制定游戲式教學(xué)方式，在聽力教學(xué)課堂中穿插游戲，使學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣。教師在課前對英語教材進行研究，設(shè)計出具有意義的游戲，將學(xué)生的天性與聽力訓(xùn)練活動相結(jié)合，在游戲的過程中提升學(xué)生的聽說能力。教師可以設(shè)計幾組詞語，然后讓學(xué)生展開想象用這些詞語編造一個小故事。這些游戲式的課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力及語言組織運用能力。小學(xué)生一般都喜歡聽故事，尤其是童話故事和寓言故事。教師在進行語文教學(xué)之前，可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以故事化的語音形式導(dǎo)入，從課堂教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力。
�。ㄈ┩ㄟ^游戲引導(dǎo)學(xué)生聽說
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)推廣使用游戲式的教學(xué)方法，教師在展開游戲教學(xué)時，要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用已有的知識訓(xùn)練聽力能力，學(xué)生能夠完整獨立地理解掌握聽到的信息，能夠理清聽力邏輯。學(xué)生的聽力能力是發(fā)展其口語交際能力的基礎(chǔ)，教師要積極引導(dǎo)進行聽力練習(xí)，豐富口語交際。小學(xué)教師要讓學(xué)生多參與游戲活動，在游戲活動中完善聽力思路，積累聽力表達技巧，鼓勵學(xué)生要勇敢地表達自己所聽到的信息，概括信息大意。老師要積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練上的缺陷，并加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說習(xí)慣。
四、結(jié)語
聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段學(xué)生讀寫的基，只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進行說和寫的操作。英語話語理解能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫穿于日常的生活之中。加強聽力訓(xùn)練是促進學(xué)生聽說能力以及各方面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中積累詞匯語言運用能力，增強英語素養(yǎng)。
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