在科技活動中學(xué)寫科技小論文

國家語文課程標準明確提出“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”。我校以“開展科技活動，學(xué)寫科技小論文”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生開展各種科技活動，把實驗研究論證結(jié)果以論文形式表達出來，構(gòu)建起了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，增加了語文實踐的機會，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新欲望。

一、引導(dǎo)體驗生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題

我們通過旁征博引，舉偉人事，引身邊例，教育孩子們細心留意每天的生活，善于捕捉生活中的疑點。我們隨時把學(xué)生提出的疑問公布在“生活學(xué)問窗”中，鼓勵大家尋證引據(jù)來解答，激勵大家成為生活中有心的人。幾年來，我校學(xué)生愛大自然，洞察生活，探索求知的精神得到了培養(yǎng)，提出了許許多多有價值的科學(xué)疑題：（1）為什么有的鴨子生白蛋，有的鴨子生出的卻是綠蛋？為什么高郵的鴨子能生雙黃蛋？（2）為什么彩虹總是弧形的而不是圓形的？（3）為什么地上的霧一會就散了，而天上的云總不容易散？（4）為什么人體的心臟能搏動，肝臟能造血，腸胃能消化食物吸收營養(yǎng)？……

二、開展讀書活動，確定論文選題

確定論文選題，得開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生積累科技知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活，用科學(xué)的思想解釋生活。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了眾多的科學(xué)問題，怎么辦？授之以魚，不如授之以漁。因此，我們以各種形式向?qū)W生推薦書目，讓他們帶著捕捉到的科學(xué)疑題在書海中拾貝，在網(wǎng)頁上搜索。在知識的海洋中他們或者能直接找到滿意的解答，或者能尋到解題的思維方法，或者能舉一反三，觸類旁通。此時教師再啟發(fā)學(xué)生進行分析和綜合，鼓勵學(xué)生在開展具體的科技活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去分析所產(chǎn)生的原因，再思考解決問題的各種方案，對解決問題方案進行思考，通過篩選、提煉，確定論文選題。

三、開展科學(xué)實踐，積累論文素材

科學(xué)實踐是新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點、新的設(shè)想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，論文寫作必須建立在科學(xué)實踐的基礎(chǔ)上。語文課程標準強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究�？茖W(xué)實踐形式有科學(xué)考察、科學(xué)實驗、寫觀察記錄、選取樣本求證等等。我校建有兩個自然實驗室，一座養(yǎng)殖園，長期開展科技“五小”活動，即小種植、小飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小論文活動�；顒舆^程中，本著尊重孩子們興趣的原則，施行立體型多層次交叉的活動形式，充分發(fā)揮各項活動的選擇性、自主性、興趣性、靈活性等優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下開展各項科學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，積極探索，摸索規(guī)律。我們學(xué)生在開展科學(xué)實踐活動過程中，有了許多新發(fā)現(xiàn)，積累了大量素材：（1）有學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰也能使水沸騰；（2）有學(xué)生能在雞蛋里面藏秘密，其中科學(xué)道理解釋得頭頭是道；（3）有學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對花兒為什么總是圓的作出了科學(xué)解釋；（4）有學(xué)生通過長期觀察發(fā)現(xiàn)生活在水底的小草也能進行光合作用，吐出氧氣，制造養(yǎng)料……

四、啟發(fā)科學(xué)想象，學(xué)會論文寫作

語文課程標準也明確指出要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵想象是的事物”。啟發(fā)學(xué)生想象，可以使學(xué)生對原始朦朧觀點、設(shè)想、方法、理論、假設(shè)進行加工改造，突破時空限制，創(chuàng)造嶄新形象。青少年科學(xué)想象力極為活躍，不像成人會受到知識體系的束縛，指導(dǎo)過程中，教師對學(xué)生大膽奇特的想象應(yīng)加以充分肯定和正確引導(dǎo)。在啟發(fā)科學(xué)想象過程中，許多學(xué)生的思考令人驚嘆不已：（1）有學(xué)生受魚的啟發(fā)，想發(fā)明人造魚鰓讓潛水員潛水時不用背上沉重的氧氣瓶；（2）有學(xué)生想利用基因變異讓自己也長出一對翅膀能在天空中自由飛翔；（3）有學(xué)生想發(fā)明一種機器，讓用過的紙經(jīng)過機器的處理變成一張張潔白的紙；（4）有學(xué)生想在路邊栽上一棵棵人造吸塵變音樹，把路上灰塵煙吸來變成肥料，把車輛的噪音吸來變成音樂……

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！保ㄌK霍姆林斯基語）當學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的設(shè)想時，他們都有盡情表達出來的欲望，此時把科學(xué)實踐過程寫具體，把收獲寫清楚是學(xué)生急切的心愿，老師給予及時指導(dǎo)收效往往會十分顯著，對提高學(xué)生寫作能力大有幫助。

科技小論文大致有觀察小記、實驗（實踐）總結(jié)、發(fā)明構(gòu)想、科學(xué)假說之分。以科學(xué)的態(tài)度寫科技小論文是提高論文質(zhì)量的基本保證，各類小論文都有其具體不同的寫作要求，有的需要用詳實的文字寫具體（如觀察不記、實驗總結(jié)等），有的用簡潔的文字表達清楚則可（如發(fā)明構(gòu)想）。單就實驗總結(jié)談?wù)剬懽饕�求：�?）要用簡短的文字講清實驗的課題和目的，還要交代實驗的人物、場所、器具；（2）實驗的過程和實驗觀察要用準確、詳盡的語言分層次寫具體；（3）對實驗現(xiàn)象要作出科學(xué)解釋說明；（4）要談出實驗后的感想。

自1997年以來，我校掀起了學(xué)科學(xué)，寫科技小論文的熱潮，在此項活動的推動下，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、文理科綜合的語文作文教學(xué)體系在我�；�本構(gòu)建了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓寬，語文實踐機會大為增多，學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新欲望得到了提高。一篇篇富有創(chuàng)意的科技小論文不斷在省市級刊物上發(fā)表。實驗證明，指導(dǎo)學(xué)生寫科技小論文是培養(yǎng)寫作能力和創(chuàng)新能力的新途徑。

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